Een gestage toename van het aantal kinderen dat nodig heefttijdige interventie in hun ontwikkelingssysteem door leraren en kinderpsychologen, maakt aanpassingen aan het onderwijsproces van voorschoolse en schoolonderwijsinstellingen. Een nieuwe vorm van educatieve activiteit genaamd correctionele en ontwikkelingsactiviteit verschijnt in het schema van lessen en lessen.
Organisatie van een speciale benadering van de kleinste
De problemen van sommige kleuters wordenal zichtbaar vanaf het moment van toelating tot een onderwijsinstelling voor kinderen. Tegen de achtergrond van hun leeftijdsgenoten onderscheiden dergelijke kinderen zich door de onvoldoende vorming van bepaalde functies en vaardigheden. In het geval dat we het hebben over jongere kleuters, dan heeft het kind in het algemeen meer toezicht van een psycholoog nodig. De specificiteit van de ontwikkeling van jonge kinderen, vanwege de golfvorm, geeft geen eenduidig echt beeld van het niveau van mentale ontwikkeling van de baby. Het is raadzaam om individuele lessen met jongere kleuters en jonge kinderen te plannen en uit te voeren om de aanpassing van het kind aan de omstandigheden van de onderwijsinstelling te verbeteren.
Plaats van het individuele plan in het leerplan van de kleuterschool
Een gericht systeem van individuele lessen alsin de regel wordt het opgenomen in de actieve fase van specialisten in de middelste en senior voorschoolse periode. De zogenaamde "probleemkinderen" hebben al interventie en correctie van ontwikkelingsachterstanden nodig, waarmee psychologen rekening houden bij het samenstellen van een samenvatting van correctionele en ontwikkelingsklassen. Deskundigen bouwen hun werk op op basis van de eerder geïdentificeerde problemen van het kind. Op voorschoolse leeftijd, volgens statistieken, nadelenworden allereerst geïdentificeerd op het niveau van spraakontwikkeling, psycho-spraakontwikkeling, emotionele wilsstoornissen, pathologie van de vorming van het niveau van individuele mentale processen. Een kinderpsycholoog of revalidatietherapeut bepaalt na een gedetailleerd onderzoek een correctietraject en plant correctionele en ontwikkelingslessen met kinderen.
Correctie van tekortkomingen in de intellectuele ontwikkeling van het kind
Opvoeders tijdens het onderwijsprocesvan tijd tot tijd besteden ze aandacht aan kinderen die verschillen van de algemene massa van hun leeftijdsgenoten doordat ze ofwel absoluut niet geïnteresseerd zijn in wat er in de klas gebeurt, of ze houden geen gelijke tred met andere kinderen, maar er zijn er die het proberen , maar het mocht niet baten. Psychologen zijn van mening dat het probleem van dergelijke baby's een onvoldoende niveau van intellectuele ontwikkeling is, dat om verschillende redenen ontstaat. Het zelf bepalen van de oorzaken en tekortkomingen is de prioriteitstaak van psychologische dienstspecialisten en defectologen. Op basis van het uitgevoerde diagnostische onderzoek bouwen de specialisten een corrigerende actie en ontwikkelen ze een systeem van klassen voor kinderen. Correctionele en ontwikkelingslessen voor kleuters worden gegeven met een subgroep en individueel, afhankelijk van het geïdentificeerde probleem. Subgroepen verenigen meerdere baby's met één ontwikkelingsprobleem. De lessen met kinderen met een verstandelijke beperking worden 1-2 keer per week gegeven, de duur van de lessen mag de vastgestelde tijdsnormen niet overschrijden.
Aanbevelingen van specialisten voor het plannen van correctie van cognitieve gebreken
Psycho-hygiënische grondslagen van training ontwikkeldkinderpsychologen raden zij aan om 's ochtends van 10.00 tot 12.00 uur een correctionele en ontwikkelingsles te plannen voor jongere studenten. Deze tijd wordt beschouwd als de meest productieve tijd voor het stimuleren van de intellectuele functies van de hersenen, evenals voor verbeterd mentaal werk. In dit geval is het ook de moeite waard om de dag van de week te overwegen die gereserveerd is voor correctionele lessen. Maandag is absoluut niet geschikt voor verhoogde mentale stress, aangezien deze dag wordt beschouwd als de dag van training en de kans op hersenactiviteit klein is. Op dinsdag en woensdag stabiliseert de hersenactiviteit, dus de lessen op deze dagen zijn zeer productief. Donderdag is volgens opvoeder-innovator Shatalov het zogenaamde "energiegat". Het wordt categorisch niet aanbevolen om op deze dag een correctionele en ontwikkelingsles te plannen en uit te voeren om tekortkomingen op intellectueel gebied te compenseren. Vrijdag wordt dan ook gekenmerkt door een nieuwe stijging van de productieve activiteit van de hersenen en is geschikt voor mentale activiteiten. Daarom zijn dinsdag, woensdag en vrijdag de juiste keuzes om een verstandelijke beperking bij kinderen te corrigeren. In het geval dat het kind vanwege zijn eigenaardigheden elke dag lessen nodig heeft, op maandag en donderdag, moeten eenvoudige speloefeningen worden uitgevoerd.
Correctie van tekortkomingen op emotioneel-wilsmatig gebied
Er zijn ook overtredingen inemotionele en wilskrachtige sfeer van kleuters. Dit komt tot uiting in gedragsafwijkingen, het onvermogen om hun wilsimpulsen onafhankelijk te reguleren en emoties te beheersen. Zulke kinderen worden als te actief, rusteloos, ongehoorzaam, eigenwijs en soms agressief beschouwd. Een dergelijk probleem vereist ook de tussenkomst van kinderenspecialisten, ondanks het feit dat de meeste ouders duidelijke schendingen ontkennen en de hulp van een psycholoog weigeren, in de overtuiging dat dergelijke manifestaties na verloop van tijd zullen verdwijnen. Helaas worden ze zonder gekwalificeerde hulp alleen maar erger, na verloop van tijd veranderen ze in moeilijk te onderwijzen en afwijkende manifestaties. Correctionele en ontwikkelingslessen voor kleuters met emotionele en wilsstoornissen worden ook twee keer per week gehouden. Naast specialisten richten de groepsopvoeders zich, handelend in overeenstemming met de aanbevelingen van de specialisten van de psychologische dienst, ook op het corrigeren van gedragsuitingen.
Specialistische begeleiding bij het plannen van werk met kinderen met gedragsproblemen
Om negatieve gedragsuitingen te corrigerenintense mentale stress is niet vereist, daarom is het mogelijk om abnormaal gedrag op elke dag van de week te corrigeren, zowel in de eerste als in de middag. De eerste corrigerende maatregelen bij dergelijke kleuters zijn individuele lessen. Een parallelle invloed wordt uitgeoefend door de leraar van de groep in een team van kinderen, gezamenlijk gecorrigeerde acties versnellen de manifestatie van positieve dynamiek. Na het doorlopen van de nodige individuele interacties tussen de psycholoog en het kind, beslist de specialist wanneer het kind klaar is om de verworven vaardigheden van zelfbeheersing en zelfregulatie te consolideren in een peergroep. Verder wordt een correctionele en ontwikkelingsles gepland waarbij rekening wordt gehouden met het werk met een groep kinderen, speciale aandacht wordt besteed aan de constructieve socialisatie van een kind met gedragsafwijkingen. Het gezamenlijke werk van een leraar met een psycholoog gaat door totdat het kind leert om zelf gedragsreacties te reguleren.
Rekening houden met leeftijdskenmerken bij het plannen van corrigerende maatregelen
De psychologische kenmerken van een kind van een bepaaldeop het moment dat er een correctionele en ontwikkelingsles gepland staat voor basisschoolkinderen en kleuters moet beslist rekening worden gehouden met de leeftijdscategorie. De belangrijkste bezigheid van kinderen van deze leeftijd is spelen. Leraren nemen noodzakelijkerwijs spelmomenten en -elementen op in hun lessen. Op dit principe zijn ook correctiemaatregelen gebouwd, terwijl het lesplan van tevoren wordt opgesteld. Thematische planning impliceert een gefaseerde planning van lessen met een indicatie van het onderwerp. De verwachte resultaten van de corrigerende actie worden zonder mankeren in aanmerking genomen; hiervoor is aan het einde van de les gepland om reflectie of feedback uit te voeren.
Basisprincipes van een goede planning
Rekening houdend met deze vereisten wordt een lesplan voor kleuters opgesteld volgens het volgende principe:
- Groet. Inleidend gedeelte.
- Spelmoment, waarin het belangrijkste deel van de les wordt samengevat.
- Correctionele of ontwikkelingsgames.
- Consolidatie, spelmoment.
- Reflectie, feedback.
Bij het plannen van een spelmoment, psychologenhoud rekening met het gebruik van elementen van kunsttherapie, zandtherapie, sprookjestherapie, aangezien deze psychotherapeutische technieken hun effectiviteit al lang hebben bewezen bij het werken met kleuters. Correctionele en ontwikkelingsles, die elementen van deze methoden omvat, wordt effectief gebruikt door pediatrische specialisten om met verschillende pathologieën te werken.
Correctioneel werk op de basisschool
Helaas zijn niet alle ontwikkelingsachterstanden van een kindkan tijdig worden geëlimineerd voordat het kind naar school gaat. Sommige kinderen dragen hun problemen mee van de kleuterschool naar de eerste klas. Daarom organiseren schoolpsychologische dienstverleners, wanneer zij met probleemkinderen worden geconfronteerd, speciale ondersteuning voor hen in samenwerking met de klassenleraar. Het fantasierijke denken van een basisschoolleerling stelt kinderen in staat activiteiten te spelen, daarom wordt het programma van correctionele en ontwikkelingsklassen gebouwd met inachtneming van deze leeftijdskenmerken. Het principe van het samenstellen van individuele klassen zal ongeveer hetzelfde zijn als voor klassen voor kleuters, maar met uitgebreide mogelijkheden voor het kind:
- Groet. Inleidend gedeelte, boodschap van het onderwerp van de les.
- Informatieve boodschap, spelmoment.
- Correctionele speloefeningen.
- Consolidatie met behulp van psychotherapeutische technieken.
- Feedback krijgen.
Een lesschema voor jongere leerlingen kan ook elementen van kunstzinnige therapie, sprookjestherapie met multimediatechnologieën en kleurentherapie bevatten.
