Pamoka yra pagrindinė mokyklos organizavimo forma. Yra keletas rūšių pamokų, kurios skiriasi pagal savo tikslus ir, atitinkamai, struktūroje.
Pamokos struktūra yra atskirų pamokos elementų sąveikos galimybių rinkinys, kuris atsiranda treniruočių metu ir užtikrina tikslingą efektyvumą.
Skiriamos tokios pamokų rūšys:
1) pamokos, kuriose studentai įgyja naujų žinių, kaupia faktines medžiagas;
2) pamokos, kuriomis kaupiami ir tobulinami įgūdžiai ir gebėjimai;
3) studijuojamos medžiagos sisteminimo ir apibendrinimo pamokos;
4) pamokos, kuriose studentai pakartoja ir įtvirtina savo žinias;
5) kontrolė ir patikrinimas;
6) kartu.
Структура урока напрямую зависит от цели его studijuojamos medžiagos turinys, mokymosi priemonės, metodai ir metodai, kuriuos planuojama naudoti, nuo studentų rengimo ir nuo mokytojų kūrybinio potencialo.
Standartinė pamokos struktūra yra tokia:
1. Organizacinis momentas.
2. Patikrinkite namų darbus.
3. Studentų apklausa apie medžiagą praėjo.
4. Naujos medžiagos pristatymas.
5. Gautos informacijos apsauga.
6. Užsirašykite namų darbus.
7. Apibendrinant pamoką.
Pamokų tipai ir struktūra planuojami asmeniškai.mokytojai, kurie juos atliks. Mokytojas yra nepriklausomas kūrybinis ir intelektualus žmogus. Vienas iš pagrindinių reikalavimų, kuriuos jis turi laikytis, yra meilė ir pagarba mokiniams, tikėjimas kiekvieno iš jų unikalumu. Ir, žinoma, kiekvienas mokytojas turi žinoti dalyką, kurį jis moko, jį domina ir myli, bando sužinoti daugiau apie jį.
Visų rūšių pamokos ir jų struktūra turėtų būtiteikia organizacinį klausimą, kuris yra būdingas tiek išorės, tiek vidinei vaikų pasirengimui atlikti pamoką: išbandyti namų darbus, mokinių įgūdžius ir žinias rengiantis naujos temos svarstymui. Būtina sugebėti teisingai nustatyti pamokos tikslą prieš vaikus, jį organizuoti taip, kad studentai turėtų pakankamai laiko ne tik suvokti, bet ir suprasti gautą informaciją, atlikti pirminį naujų žinių supratimo patikrinimą.
Pavyzdžiui, naujos medžiagos mokymosi pamoka turi tokią struktūrą:
1. Organizacinis momentas.
2. Pradinio pažinojimo su nauja medžiaga atlikimas, atsižvelgiant į šio proceso įstatymus ir studentų psichinės veiklos lygį.
2. Aiškiai sutelkti dėmesį į tai, ką norite prisiminti.
3. Būtinybė įsiminti ir toliau saugoti medžiagą atmintimi ilgą laiką yra motyvacija.
4. Technologijų, palengvinančių prisiminimus, atnaujinimas (semantinė grupė, pagalbinių medžiagų naudojimas).
5. Pradinis žinių konsolidavimas, atliekant tiesioginius pasikartojimus ir dalines išvadas vadovaujant mokytojui.
6. Pirminio įsiminimo kokybės patikrinimas.
7Reguliariai sisteminti repeticijas atliekant trumpus ir ilgus laiko tarpus, atliekant įvairius jų atgaminimo reikalavimus, įskaitant diferencijuotų užduočių sprendimą.
8. Nuolat naudojamų įgūdžių ir žinių panaudojimas norint gauti naujų, taip pat jų vidinį pasikartojimą.
9. Dažniausiai naudojamos etaloninės medžiagos, skirtos įsiminti, stebėti ir reguliariai vertinti įsiminimo rezultatus.
10. Užsirašykite namų darbus.
11. Apibendrinant pamoką.
Pamokos struktūra, jos tinkama konstrukcijaviena iš pagrindinių priemonių, nuo kurių priklauso vaiko išvykimo iš mokyklos žinių apimtis ir kokybė. Visi jo elementai yra praktinės užduotys, kurių dėka mokytojas vienaip ar kitaip turi jas išspręsti, rengdamas pamoką.
