위험에 처한 아이들-이것이 우리가 남자에 대해 말하는 방법입니다.공부뿐만 아니라 일반적인 의사 소통도 어렵게 생각하는 사람. 그러한 아이들은 일반적으로 받아 들여지는 행동 규범을 따르기를 거부하고, 독립된 척하며, 배우고 싶어하지 않는 것을 공개적으로 보여줍니다.
그룹의 어린이 팀 어린이의 권한사회적 위험은 위협이나 무차별 대입의 사용으로 인해 발생하므로 종종 추방자의 역할을합니다. 학교 집단에서 거부당하는 그러한 아이들은 같은 생각을 가진 사람들을 옆에서 발견하고 조만간 아동을 비행의 길로 인도합니다.
위험에 처한 아이들과 함께 일을 올바르게 조직하는 방법,수업에 어떤 사람이 있다면? 팀에 대한 부정적인 영향을 무력화하고 학급, 학교, 사회의 교육 공간에 포함시키는 방법은 무엇입니까? 아래에서 논의 할 위험에 처한 아동을위한 개별 계획이 도움이 될 것입니다.
어린 시절 "어려움"의 원인
어린 시절 반사회성의 가장 흔한 원인 중 과학자들은 다음과 같이 부릅니다.
- 한쪽 또는 양쪽 부모의 알코올 중독, 태아기의 알코올 중독;
- 정신 물리적 요인 (원치 않는 임신 등);
- 복잡한 출산, 출생 트라우마;
- 위기 상황, 스트레스 (엄마와 아이 모두).
따라서 어려운 아이는 나쁜 유전이나 서식지의 인질이라는 것이 분명해집니다. 그는 피해자이며 도움이 필요합니다.
위험에 처한 아동의 행동 특징
어려운 아이들은 한 번 또는 즉시 경험합니다.몇 가지 문제 : 교육 자료 습득의 어려움, 동료 및 교사와의 관계, 부모와의 오해 및 갈등, 중독에 대한 민감성 및 의존성, 법률 문제.
그러한 아이들의 사회화에 대한 위반의 징후는 공격적인 상태, 분노의 폭발, 고립, 눈물, 무례, 정당한 이유없이 수업 누락 등이 될 수 있습니다.
물론 학교에서 위험에 처한 아이들은 교직원 전체의 문제입니다. 그러한 아이들은 다른 학생들에게 부정적인 모범이되고 교육 자료의 동화를 방해합니다.
위험에 처한 아이들과 함께 일하는 방법은?
- 1 단계. 어떤 사람이 "위험 그룹"에 속하는지 알아내는 이유는 무엇입니까? 이 항목은 부모의 개인 정보와 자녀의 의료 기록을 분석 할 때 결석으로 수행됩니다.
- 2 단계. 각 어린이의 생활 조건에 대한 설명.이를 위해 각 담임 교사는 가족 방문을 실시합니다. 위험에 처한 아동과 함께 일하기위한 개별 계획은 그러한 라운드에서 얻은 데이터를 고려하여 작성됩니다.
- 3 단계. 학교 심리학자와의 협력.교육 기간 동안 이미 발생한 문제 상황에 대한 논의. 심리학자는 어려운 아이에게 필요한 조치를 취해야합니다 (시험, 인터뷰, 질문). 심리학자에 의한 성격에 대한 심층 연구 후이 아동과 함께 일하기위한 권장 사항이 개발됩니다 (수업 교사, 부모, 추가 교육 교사).
- 4 단계... 학생지도 작성 (개인 특성, 어려움). 수업의 각 학생에 대한지도가 작성됩니다. 위험에 처한 어린이 카드에는 사용하기 쉽도록 컬러 스티커가 표시되어 있습니다.
- 5 단계... 그러한 학생들과 함께 일하는 형태 결정.이들은 공동 작업 형태와 개별 작업 형태가 될 수 있습니다. 이론적 대화는 실제 연습, 여행 및 작업과 고르게 결합되어야합니다.
작업 계획 작성
위험에 처한 아동과 함께 일하기위한 개별 계획이전 단계에서 수집 된 모든 데이터를 고려하여 컴파일됩니다. 아동, 가족, 가정 및 집단 내 관계의 심리적 특성을 고려하여 우리가 더 가까워지기 위해 노력하고있는 성격 모델을 디자인 할 필요가 있습니다.
개별지도를 분석하여 교육자아이는 자신의 빈약 한 삶을 감정과 경험으로 가득 채우려 고 노력해야합니다. 처음부터 아름다움에 대한 대화는 원하는 효과를 내지 못할 것입니다. 극장, 자연으로의 여행으로 시작해야합니다. 책임감은 남동생이든 애완 동물이든 누군가를 돌보는 일에 책임을 부여함으로써 시작하는 데 도움이됩니다.
필요한 경우 계획에 추가 할 수 있습니다.부모 또는 자녀의 법적 대리인과의 취업 면접. 당신의 부모가 당신의 동맹이라면 좋을 것이고, 그들이 적대적이라면 더 나쁩니다. 이벤트가 진행될 때 교사는 법의 틀 내에서 행동하고 도덕적 규범을 준수해야합니다.
개별 작업 계획
어린이가 위험에 처한 경우여가 활동을 조직하여 방과 후 아이들을위한 흥미로운 활동을 찾을 수있을뿐만 아니라, 아이의 시야를 넓히고, 자존감을 높이고, 사회화 및 자기 결정 과정에 도움을 줄 수 있습니다.
개별 작업 계획은교사 자신이 다른 전문가와 계획하고 상호 작용할 수 있습니다. 심리학자, 사회 교육자, 음악 감독, 추가 교육 교사, 사서, 트레이너-그러한 손에서 아이는 동일하게 남아있을 수 없습니다. 노력의 절반 이상이 수취인에게 도달하면 그는 확실히 시정의 길을 택할 것입니다.
