아이가 생후 첫해에엄청난 양의 중요한 정보를 동화하는 능력. 작은 사람이 논리적 사고 기술을 습득하는 도움으로 초등 수학 표현을 형성하는 특별한 기술이 있습니다.
심리 및 교육 연구의 특징
반복적으로 수행되는 진단주립 유치원 기관은 4-7 세의 나이에 수학적 사고의 기초를 형성 할 가능성을 확인합니다. 방대한 양의 아이에게 제공되는 정보는 논리적 기술을 사용하여 답을 찾는 것과 관련이 있습니다. 중간 그룹의 다양한 FEMP 롤 플레잉 게임은 미취학 아동에게 사물을 인식하고 관찰 된 현상을 비교 및 일반화하며 가장 단순한 관계를 이해하도록 가르칩니다. 지적 및 감각적 경험은이 시대에 지식의 주요 원천입니다. 아이가 스스로 논리 사슬을 올바르게 구축하는 것은 어렵 기 때문에 사고 형성의 주역은 교사에게 있습니다. 중간 그룹의 모든 FEMP 수업은 어린이 발달, 학교 준비를 목표로합니다. 현대의 현실은 교육자가 발달 교육의 기초를 적용하고, 작업에서 수학적 사고의 기초를 개발하는 혁신적인 기술과 방법을 적극적으로 사용하도록 요구합니다.
유치원 교육에서 FEMP 출현의 역사
원생 동물 형성을위한 현대 기술미취학 아동의 수학적 능력, 오랜 역사. 처음으로 유치원 교육 산술의 방법과 내용에 대한 질문은 해외 및 국내 교사와 심리학자들에 의해 17-18 세기에 고려되었습니다. 4 ~ 6 세 어린이를 위해 설계된 교육 시스템에서 KD Ushinsky, IG Pestalozzi, Ya.A. Kamensky는 공간에 대한 명확한 아이디어 형성, 다양한 양, 물체 크기 측정 측정의 중요성을 지적했습니다. , 행동 알고리즘 제안 ...
미취학 아동, 주어진신체적 및 정신적 발달의 특징은 시간, 형태, 양, 공간과 같은 수학적 개념에 불안정한 관심을 보입니다. 이러한 범주를 서로 연결하고 구성하고 습득 한 지식을 특정 생활 상황에 적용하기는 어렵습니다. 유치원을 위해 개발 된 새로운 연방 교육 표준에 따르면 중간 그룹의 FEMP는 필수 요소입니다.
유아 교육의 개념은 미래 1 학년의인지 적 관심을 형성하기위한 명확한 요구 사항을 지정하며, 그 일부는 정확하게 수학적 교육입니다.
미취학 아동을위한 수학적 표현의 중요성
아이들에게 수학과 같은 복잡한 과학의 기초를 가르치는 것은 현대 교육학에서 중요한 위치를 차지합니다. 이 관심은 몇 가지 이유 때문입니다.
- 교육은 6-7 세에 시작됩니다.
- 엄청난 양의 정보는 아이에게 논리적 사고 능력을 필요로합니다.
- 교육 과정에 정보 기술 (ICT) 도입.
수학에서 유치원 프로그램의 특징
주요 방향은 형성입니다논리적 능력과 아이디어, 정신 활동 자극, 미취학 아동의 독창성 개발. 중간 그룹의 모든 FEMP 수업은 가장 간단한 판단의 개발, 문법적으로 올바른 말하기의 개발을 목표로합니다.
미래 학생의 수학적 준비,이 프로그램에서 제공하는 것은 어린이들에게 세는 기술을 가르치는 것 외에도 처음 10 명의 수와 양에 대한 아이디어를 개발합니다. 중간 그룹의 FEMP는 물체를 동일한 부분으로 나누고, 기존 측정을 사용하여 물체를 측정하고, 부피와 액체의 부피를 결정합니다. 교사가 제공하는 과제를 수행 할 때 아이들은 눈을 발달시키고 다양한 기하학적 모양에 대한 아이디어를 얻고 공간 상호 작용에 대한 이해를 형성합니다.
수학 수업 중에 선생님은기본적인 교육 과제를 수행 할뿐만 아니라 중간 그룹의 FEMP는 교육 기능의 실현을 돕습니다. 교사는 행동 규칙, 조직, 근면, 조직에 대한 아이디어를 학생들에게 제공합니다. 아이들의 가장 간단한 수학적 개념 형성에 대한 교사의 작업은 아침, 오후, 저녁에 일주일에 2-3 번만 수행됩니다. Federal State Educational Standard에 따라 중간 그룹의 FEMP는 교사가 와드에서 적극적인 시민 위치, 헌신, 인내 및 구속을 개발하도록 돕습니다.
논리적 기술의 통합은 다음에서 수행됩니다.모델링, 드로잉 시간. 종이 부품 (종이 접기)의 디자인은 기하학적 모양, 크기, 개체 수에 대한 지식을 통합하는 데 도움이됩니다. 응용 프로그램은 이러한 활동 중에 정확성, 인내와 같은 미취학 아동의 자질과 같은 공간 표현을 개발하는 데 도움이됩니다. 체육 및 음악 활동에는 게임 요소가 포함됩니다. 운동, 운동 중에 수학은 필수 불가결합니다. 교사는 야외 게임을 사용하여 교실에서 배운 초기 수학적 개념을 통합합니다. 여름에는 중간 그룹의 FEMP도 산책, 시골 여행 과정에서 수행됩니다.
FEMP 기술의 기초
수학 학습의 기초로미취학 아동의 기술, 교훈적인 방법이 사용됩니다 : 일관성, 일관성, 개성, 일관성. 교사가 아이들에게 전달하는 지식은 아이들의 발달 수준을 고려할 때 학급마다 더 복잡해집니다. 반복을 위해 특별한 롤 플레잉 게임이 사용됩니다. 수학은 미취학 아동에게 가장 좋아하는 과목이되고, 교사의 과제를 기꺼이 완료하고, 과목의 유사점과 차이점을 찾고, 멘토가 제시 한 질문에 대한 답을 찾기 위해 작은 세부 사항에 집중합니다.
발달 훈련
수업에는 시각화, 게임 기술 : 구두 대화, 야외 게임, 정면 여론 조사 등 교육자가 다양한 교육 기법을 사용합니다.
유치원 수학의 특별한 장소교육은 발달 학습에 속합니다. 중간 그룹의 FEMP에 대한 모든 시놉시스는 시각 자료 (매뉴얼, 표준, 그림, 사진)의 사용을 의미하며, 덕분에 아이들은 사물, 그 속성 및 특성에 대한 완전한 그림을 얻을 수 있습니다.
유치원 교육 기관의 시각 자료 요구 사항
교육 과제, 어린이의 개인 및 연령 특성에 따라 시각적 수학 자료로 완전히 충족되어야하는 특정 규칙이 있습니다.
- 다양한 크기, 색상, 모양;
- 롤 플레잉 게임에서 사용할 수있는 가능성;
- 역 동성, 힘, 안정성;
- 미적 외부 특성;
그녀의 책에서 E.V. Serbina는 유치원 교사의 작업에 적용되는 "교육적 계명"을 제공합니다.
- "결과에 대해 서두르지 마십시오." 각 어린이는 자신의 "시나리오"에 따라 발전하므로 그를 지시하고 원하는 결과를 가속화하려고하지 않는 것이 중요합니다.
- "보상은 성공의 가장 좋은 방법입니다."중간 그룹의 FEMP에 대한 GCD는 아기의 모든 노력을 격려합니다. 교육자는 자녀가 보상받을 수있는 순간을 찾아야합니다. 각 학생을 위해 저가 만든 서두르는 상황은 논리적 기술의 빠른 개발, 수학에 대한 관심 증가에 기여합니다.
미취학 아동과 함께 일하는 특이성
취학 연령은 사용을 의미하지 않습니다부정적인 표시, 교육자의 비난. 한 아이의 성과를 다른 학생의 결과와 비교하는 것은 불가능하며 미취학 아동의 개별 성장에 대한 분석 만 허용됩니다. 교사는 자신의 와드에 대한 진정한 관심을 불러 일으키는 방법과 기술을 작업에 사용해야합니다. "강제하에있는"수업은 유용하지 않으며, 반대로 수학 및 계산 능력에 대한 부정적인 태도를 형성하게됩니다. 자녀와 멘토 사이에 개인적인 접촉과 우호적 인 관계가 있다면 긍정적 인 결과가 보장됩니다.
유치원 수학 교육 섹션
유치원 수학 프로그램에서교육은 크기, 수량, 기하학적 모양, 시간 공간에서의 방향과 같은 섹션을 공부해야합니다. 네 살 때 남자들은 계산 기술을 습득하고 숫자를 사용하며 가장 간단한 계산 작업을 구두로 수행합니다. 이 기간 동안 크기, 색상, 모양이 다른 큐브로 게임을 할 수 있습니다.
게임 중에 교사는 어린이에게 다음과 같은 기술과 능력을 개발합니다.
- 속성, 숫자, 개체를 사용하여 모양, 크기의 가장 간단한 변화를 식별합니다.
- 비교, 객체 그룹의 일반화, 상관 관계, 패턴 분리;
- 독립성, 가설, 행동 계획 찾기
결론
유치원 기관용 FSES에는 다음 목록이 포함되어 있습니다.유치원 졸업생들에게 형성되어야 할 개념. 미래의 1 학년 학생들은 물체의 모양, 다양한 기하학적 모양의 구조적 부분, 몸의 크기를 알아야합니다. 6-7 세 아동은 두 개의 기하학적 물체를 비교하기 위해 말하기와인지 능력을 사용합니다. 연구 및 디자인 방법은 유아의 호기심을 키우는 데 도움이됩니다. 수학 활동을 개발할 때 교사는 미취학 아동의 전반적인 발달에 기여할 이러한 형식과 작업 방법을 선택합니다. 유치원에서는 우선 수업 내용이 아니라 미래 학생의 성격 형성입니다.
