実践的な教授法は現実の知識、スキルと能力の形成、知識の深化。それらの適用中に、次の手法が使用されます：タスク実行計画、タスク設定、運用刺激、制御と規制、結果の分析、欠陥の原因の特定。実用的な教授法は、他の、特に視覚的および口頭の教授法なしでは使用できません。
実践的な教授法は、運動法、実験法、実習法、遊び法です。それらをさらに詳しく考えてみましょう。
実践的な教授法の特徴づけ
練習
この実践的な学習方法には、最大の効率。エクササイズは、アクションの組織化された体系的かつ反復的なパフォーマンスとして理解されます。その目的は、これらのアクションを習得すること、またはアクションの品質を向上させることです。学生がこれらのスキルと能力を上手に習得するためには、演習を正しく編成する必要があります。
演習には次の3つのタイプがあります。
・特別-これらは繰り返し繰り返される演習であり、そのアクションは労働力と教育スキルの形成を目的としています。
派生物は特別に入力されます前の演習。それらは繰り返しを奨励し、したがって以前に組織化されたスキルの強化を促します。繰り返しの導関数が使用されない場合、スキルは通常失われます。
コメントされているのは教育プロセスを活性化するのに役立つだけでなく、タスクの意識的な遂行。言い換えれば、生徒と教師は実行されたアクションについてコメントし、その結果、後者はよりよく理解され、記憶されます。
演習も口頭と書面に分けられます。口頭演習は、学習プロセスで最も頻繁に使用され、最も重要なことは、その目的は、読書、ストーリーテリング、タスクの論理的提示などの文化と技術を習得することです。書面による演習も学習の重要な要素です。これらは、文法的、文体的、綴りのディクテーション、メモ、構成、実験の説明などです。それらは、必要なスキルと能力を形作り、開発するのに役立ちます。エクササイズの効果は、すべてのアクションの正しい実行、アクティビティの品質を向上させたいという学生の意識的な欲求、アクションが実行されるべき条件の制御と意識的な考慮、結果の説明などの要件によって決定されます達成された、時間の経過に伴う運動の繰り返しの分布。
実験方法
それは自己行為に基づいています学生による研究と実験。ほとんどの場合、化学、生物学、物理学などの科目の研究で使用されます。実験室法は、個別にもグループでも実行できます。問題のある実験方法は、その実施中に仮説が提示され、その経路が概説され、必要な機器と材料が学生自身によって直接選択されるため、最も効果的であると考えられています。
実用的な方法
のような実践的な教授法実験室と実践は非常に似ていますが、学生がすでに持っている知識を実際に適用するという点で、実践は実験室とは異なります。理論的知識を実際に使用する能力が強調されています。実践的な方法は、知識とスキルの深化に貢献し、矯正と制御の問題を解決する質を向上させ、認知活動を刺激します。
実際の方法では、次の段階が区別されます。最初に、教師が生徒に理論を理解し、次に指導、テスト（その方法の例）、作業の実行、そして制御があります。
認知ゲーム
これは、作成された状況を指します現実を完全にシミュレートします。学生の主な仕事は、この状況から抜け出す方法を見つけることです。認知ゲームは、認知プロセスを刺激するのに役立ちます。最近、学生が特定の品質を再現しなければならないシミュレーションゲームが特に人気があります。最も一般的に使用されるタイプのプレイ方法は、アイデアの生成と脚色です。生成とは、ブレインストーミングセッションのようなものを意味します。このセッションでは、学生が検討中の問題を解決するためのアイデアを共有（生成）します。ステージング方法にはさまざまな形式があります。たとえば、彼は対話、準備された演劇などとして行動することができます。コグニティブゲームは、ある程度、教育プロセスにますます導入されている非伝統的な教授法であることに注意する必要があります。
