最適化：教育を改善するための変革

学校は社会的国家機関であり、その主な仕事は、学生の知識、能力、スキルの特定のシステムの形成と、特定の精神的、道徳的、政治的、イデオロギーの鍵での人格の育成です。過去数十年にわたって、教育システムにおいて多くの改革が実施され、概して前向きな目標を追求してきました。しかし、計画されたすべてが達成されたわけではなく、多くの結果は非常に疑わしいものです。

改革と最適化

どんな改革も変革です、それが実行される生活や活動のそれらの領域を改善するために実行されます。私たちが学校教育について話す場合、私たちは主に教育プロセスの最適化について話します。どういう意味ですか？最適-つまり、最高です。多くの同様のものの中で最も便利で、簡単にアクセスでき、効率的です。概念を学校教育のニーズに移す際に、「最適化」は、子供の教育と育成を改善するために実行されるまさに変革です。これは、教師と生徒の両方の最小限の時間と労力で質の高い知識を提供するような方法論的行動の選択です。当然のことながら、私たちは思慮深く慎重に選択された教育の形式、方法、技術のシステム全体について話していて、それらが一緒になって1つの方法または別の方法を構成します。さらに、改善を目的として実施される教育的変革では、個々の領域や領域ではなく、教育方法論全体を更新する必要があることがよくあります。これは、教訓には理想的に普遍的な方法がないという事実によるものです。ある条件下で最適なものもあれば、その逆の場合もあります。

最適化とレッスン

教師は、創造的な人として、しなければなりません継続的な教育学的検索と実験の状態にあり、個人的な発見、同僚の経験、そして蓄積された実践を適用することで、方法論の宝庫を絶えず豊かにします。それぞれの特定のケースでは、次のようになります。教師は、レッスンの準備中に、知識の同化を改善したり、主題に対する子供たちの関心を高めたりするために実行される変換に依存します。

したがって、彼はレッスンのトピックを策定し、教育素材を選び、その表現の形を考えます。彼に割り当てられた45分を最大限に活用するには、これがすべて必要です。たとえば、ロシア語の5年生のレッスンの教師が、本からルールを読んで、休憩まですべての演習を続けて行うことを提案した場合、それは1つのことです。子供たちは退屈で面白くなく、すぐに疲れ、注意が散らばり、そのようなレッスンの効果はゼロになります。そして、レッスン全体がおとぎ話の旅の形で行われるかどうかはまったく異なり、新しいトピックとその統合は、おとぎ話のヒーローなどの不幸からお金を稼ぐためのテストとして教えられることがわかります。そのような活動は属します非標準のもののカテゴリに。これはまさに、教師に必要な学習プロセスを改善するために最適化された変換です。このような授業は、生徒に明るい感情的な痕跡を残すだけでなく、研究対象の資料を完全に吸収し、深く理解し、長い間覚えておくのに役立ち、理論的概念の実用化のためのアルゴリズムを形成します。 。したがって、非標準化は最適化の主要な原則の1つです。主なものと必要なもの。個々の学生がカリキュラムを習得する上で可能な限り最大のレベルを達成することが、最適化の主な目標です。教育の継続的改善のプロセスはそれに焦点を合わせていますが、目前のタスクの有効性は主に教師に依存し、次に子供自身、その家族、彼らが成長する環境、およびその他の要因に依存します。

したがって、革新的な方法を習得し、自分自身で取り組み、資格を向上させなければならないのは教師であり、その結果、彼の仕事は昔ながらの方法ではなく、最適化に基づいて実行されます。