תהליכים חינוכיים ופדגוגיים כתופעה תכליתית
בחוק "על החינוך" מתפרש המושג "חינוך" כ תהליך תכליתי של הכשרה וחינוךשמטרתו לעצב ולטפחהאישיות תוך כיבוד האינטרסים שלה, כמו גם את האינטרסים של המדינה והחברה. במקרה זה, שני המושגים - תהליך "חינוכי" ו"פדגוגי "- מזוהים. אך יש לציין כי למרות שהן מהוות אחדות מהותית, הן עדיין אינן זהות לחלוטין.
על פי התהליך הפדגוגי תמידלהבין את החינוך. התהליך החינוכי, לעומת זאת, אינו תמיד פדגוגי, כי אדם יכול להתפתח בהצלחה ללא השתתפות של מורה.
תהליך החינוך פועל כאחדות של תהליכים חינוכיים, חינוכיים-חינוכיים וחינוכיים שמטרתם פיתוח וחינוך של הפרט.
לפיכך, התהליך החינוכי עצמו מורכב משני מרכיבים - הכשרה וחינוך. בקשר לכך תהליך תכליתי של הכשרה וחינוך היא בתהליך הלמידהאלמנטים של חינוך משמשים, ואת התהליך החינוכי הוא בלתי מתקבל על הדעת ללא הכשרה משכילים. שני התהליכים תורמים להתפתחות הפרט, משפיעים על רגשותיו, תודעתו והתנהגותו.
אפשר לטעון כך ממוקד תהליך הכשרה וחינוך יש מפרט משלו:אם תוכן ההכשרה מורכב מהשגת ידע מדעי על העולם, אז בתהליך החינוכי ניתן המקום העיקרי לכללים, נורמות, אידיאלים, ערכים. לחינוך יש השפעה על פיתוח האינטליגנציה, החינוך – על תחום הצורך-מוטיבציה והתנהגות האישיות.
לפיכך, תהליך תכליתי של הכשרה וחינוך משלב תכונות האופייניות הן לחינוך והן לחינוך:
- שיתוף פעולה דו-צדדי בין המורה לתלמיד;
- המטרה העיקרית של התהליך היא היווצרות של אישיות, מפותחת והרמונית באופן מקיף;
- התוכן וההיבטים הטכנולוגיים של התהליך קשורים זה בזה;
- מטרות חינוכיות, עצם תוכן החינוך, האמצעים להשגת המשימות שהוטלו, התוצאה הסופית - כל המרכיבים המבניים של החינוך נמצאים באחדות הדוקה;
- התהליך מספק יישום של שלוש פונקציות חינוכיות - פיתוח, הוראה וחינוכי.
ייעול ההכשרה כאחד מההיבטים של תהליך החינוך והחינוך
כדי לחינוך ולחינוך יהיה אופי תכליתי, צריך לשקול גם היבט כמו אופטימיזציה של תהליך הלמידה... הוא מספק שיתוף פעולה הדדימורה ותלמידים שיהפכו את הלמידה לאפקטיבית ככל האפשר. יחד עם זאת, אין להעמיס על המורה ולא על החניכים בעבודה. אם המורה ישלוט בכל הדרכים התורמות לאפקטיביות של תהליך הלמידה, הוא יוכל להגיע לתוצאות גבוהות, תוך השקעת פרק זמן זהה שתכנית הלימודים בבית הספר מספקת.
כדי אופטימיזציה תהליך למידה היה יעיל, המורה צריך לשקול את הדברים הבאים:
- יש לממש את המשימות המוטלות על התהליך החינוכי, ותכנון החומר החינוכי צריך להיות מורכב;
- התוכן של החומר החינוכי והמבנה שלו צריכים להיות מיטביים ורציונליים;
- בחירת שיטות ואמצעי הוראה צריכה להיות מכוונת לגירוי והנעת למידה;
- יש צורך לשלב גישות כיתה כלליות, אינדיבידואליות ומובדלות לתלמידים;
- חובה לנתח את הזמן המושקע באימון ואת התוצאות שהושגו.
מהות תהליך האוריינות
חלק חשוב בחינוך היסודי והכללי הוא תהליך לימוד אוריינות... המתודולוגיה של אימון מסוג זה פועלת כל העת כדי למצוא טכניקות יעילות לשליטה במיומנויות כתיבה.
הכשרת אוריינות לגיל הרך, כמו גם לתלמידי בתי ספר יסודיים ותיכוניים מספקת את הכיוונים הבאים בהתפתחות ילדים:
- שליטה באוריינות - מיומנויות קריאה, כתיבה, הקשבה ודיבור;
- שליטה במבנה הדקדוקי של הדיבור, העשרת אוצר המילים - פוטנציאלי, אקטיבי ופסיבי;
- שליטה במיומנויות של אוריינות איות ופיסוק;
- היווצרות כשרון לשוני.
מטרתו תהליך לימוד אוריינות מציבה את הבסיס לגיבוש אישיות קרוא וכתוב המודע לעצמו כדובר שפת אם, ומבטיח את שיפור התפתחות הדיבור והשפה של התלמיד.
