מה ללמוד ואיך ללמוד?שאלה זו לא הניחה מנוחה לאורך ההיסטוריה של הלימודים. הן המחנכים והן הפוליטיקאים הבינו את התפקיד של תוכן חינוכי לגידול הדור הצעיר ולפיתוח המדינה כולה. לכן, ההיסטוריה ידועה, למשל, מערכת החינוך הספרטנית, מערכת החינוך האבירית באירופה, תוכניות החינוך של רבותי באנגליה.
גם ההיסטוריה של החינוך ברוסיה מעניינתתקופות שבהן השתנתה התכנית החינוכית של בית הספר באופן קיצוני. אחת הרפורמות הללו הייתה ארגון מחדש של בתי הספר ברפובליקה הסובייטית הצעירה.
לאחר אירועי אוקטובר 1917 בהנהגהא. לונקארסקי ונ 'ק. קרופסקאיה התבררו כחיי בית הספר. עבודותיהם בשנת 1918 אימצו את המסמכים הראשונים על בית הספר. אם אתה קורא את "עקרונות היסוד של בית הספר לעבודה מאוחדת" מנקודת המבט של הספר הרוסי היום, אז אתה יכול לקרוא להם בבטחה רלוונטי ומודרני.
לאחר שלמדו את התוכניות החינוכיות של ארה"ב ואירופה, N.K. Krupskaya ו-A.V. Lunacharsky כללו את הרעיונות המתקדמים ביותר בבסיס בית הספר הסובייטי החדש.
כבוד לאישיות התלמיד ודחייה של פיזיעונשים, שיטות הוראה אקטיביות, גישה אינדיבידואלית לכל תלמיד, פיתוח ילדים מחוננים וטיפול בפיגור - זוהי רשימה חלקית של השינויים בבית הספר שהוכרזו.
בית הספר החדש סירב להגיש מועמדותענישה פיזית של תלמידים עם חכות. למורים הייתה רק דרישה אחת - להיות מסוגלים לרתק ילדים בכיתה, כך שלא יהיו סיבות לסנקציות משמעתיות. התמריץ הטוב ביותר לתלמידים הוא ממשלת בית הספר.
התוכניות החינוכיות של בית הספר לעבודה מאוחדת היומרוכזים סביב שלושת התחומים העיקריים בחיי התלמיד: טבע, עבודה, חברה. באותן שנים עודדו מחנכים להשתמש במה שאנו מכנים כיום למידה משולבת.
הנושא העיקרי של החינוך היסודי הואמעין אנציקלופדיה לילדים. לדוגמה, אובייקט בעל טבע חי או דומם (חיית בית, מנגנון, תופעת טבע) נבחר ונחשב מנקודת המבט של שימוש אנושי, ניתן מידע על התכונות הפיזיקליות והכימיות של עצם זה, מקורו, ההיסטוריה. של פיתוח וכו'. כלומר, היכרות עם מושאי המציאות הסובבת הייתה צריכה להתרחש באופן מקיף מנקודת המבט של כל המדעים.
ראייה מוגזמת של הרפורמה בתוכניתתצורות של אותם זמנים ניתן לראות בסרט "שני קפטנים" מאת V.Kaverin. זכור איך התלמידים למדו את הפרה. בשיעור שפת האם שלהם הם למדו לכתוב את המילה "פרה", בגיאוגרפיה למדו היכן חיות אותן פרות.
שיפור מערכת החינוך בסובייטיםרוסיה גם הניחה את הכנסתן של שיטות הוראה חדשות. שיטת הפרויקטים הגיעה לבית הספר. התלמידים למדו לתכנן את לימודיהם, עסקו בעבודות מחקר, הגנה על פרויקטים שמטרתם לשנות את החיים סביבם. עבודה יצרנית הייתה הליבה של תוכנית החינוך של בית הספר המאוחד לעבודה. עמל וידע פעיל ויצירתי של העולם הסובב - לזה שאפו הרפורמים.
אבל הרעיונות שלהם לא נועדו להתגשם אז.מצד אחד, לא כל המורים הצליחו לראות את הסיכויים לפיתוח רעיונות רפורמיסטיים. מצד שני, המשטר הטוטליטרי המתקרב לא נזקק לאנשים חושבים אקטיביים.
בספטמבר 1931 התקבל הצומפלגה, שגינתה את שיטת הפרויקט (הרי היא הייתה בורגנית), ואת העבודה היצרנית והפעילות בהכשרה. במשך שנים רבות הגיעה לבית הספר מערכת רבייה של חינוך, המבוססת על עקרון "שאלת המורה - תשובת התלמיד"
רק בשנות ה-90 של המאה העשרים, בית הספר הרוסי שמע שוב על שיטת הפרויקטים ופעילויות המחקר, על חינוך הומניסטי.
