Domande di comunicazione pedagogica in condizionii modelli moderni del processo educativo iniziano a giocare un ruolo crescente. Certo, in ogni momento questo problema ha svolto un ruolo significativo nell'efficacia della formazione e dell'istruzione, ma oggi il mondo, compreso il nostro Stato, si sta allontanando dal sistema di formazione centralizzata in gruppo, concentrandosi sulla formazione individuale. È in questa situazione che lo stile di comunicazione pedagogica assume una posizione fondamentale. Va notato che nella letteratura metodologica ci sono quattro principali stili di comunicazione: due di essi sono rispettivamente estremi, opposti e due intermedi. Vale la pena notare che quando viene svolta un'introspezione dell'attività pedagogica dell'insegnante, questo problema viene raramente considerato, il che è inaccettabile nel lavoro di un operatore pedagogico altamente qualificato. Perché un insegnante? Non solo, ma anche insegnanti della scuola primaria. È a questa età che vengono poste le basi della futura personalità, il desiderio del bambino di frequentare la scuola. In questa situazione, l'autoanalisi delle attività dell'insegnante di scuola primaria dovrebbe essere svolta regolarmente al fine di eliminare possibili errori e carenze nel lavoro.
Tipo di comunicazione autoritario
Va notato che un'opzione simile relativa aal primo stile, purtroppo, è ancora il più comune. Allo stesso tempo, lo stile di comunicazione di un insegnante con studenti, alunni o studenti è caratterizzato da una rapida reazione a determinate azioni o inazioni dei bambini, la formazione di comandi o istruzioni specifici che non tollerano gli appelli e una limitazione della creatività potenziale. È improbabile che l'autoanalisi delle attività dell'insegnante in questa situazione rifletta questi fatti. Molto spesso, questo problema è associato a un'istruzione professionale insufficiente dell'insegnante, ma si verificano situazioni in cui un tale modo di condurre le lezioni è formato dalle qualità personali di un singolo insegnante. Stiamo parlando della sua riluttanza a investire pienamente nel processo educativo. Quest'ultima opzione è la più pericolosa dal punto di vista dello sviluppo delle tradizioni pedagogiche in futuro, poiché l'introspezione dell'attività pedagogica dell'insegnante svolta da un tale dipendente, ad esempio, su carta o oralmente, sembrerà assolutamente convincente e , soprattutto, ragionato. Come dice la gente, non puoi andare sotto. D'altra parte, molti insegnanti ben noti, anche se non esplicitamente, non apertamente, ma concordano sul fatto che tali metodi di organizzazione della comunicazione possono essere accettabili, almeno in una breve fase separata del processo educativo o educativo generale, almeno per il formazione di un atteggiamento responsabile nei bambini nei confronti di ciò che sta accadendo.
Stimolare lo stile di comunicazione e introspezione dell'attività pedagogica del docente, professandola
L'opposto della comunicazione autoritaria inla letteratura è chiamata il cosiddetto stile stimolante. Questa opzione è senza dubbio la più avanzata e progressiva. La sua essenza non sta nella soppressione delle decisioni indipendenti da parte del bambino in una fase o nell'altra del processo pedagogico, ma nello stimolare la cooperazione, quando l'insegnante controlla le attività dello studente o dell'allievo con vari metodi di influenza indiretti, ad esempio, guidando domande, ecc. È chiaro che l'introspezione dell'attività pedagogica dell'insegnante in tale situazione si baserà non sul raggiungimento degli obiettivi educativi o educativi prefissati, ma sul grado di raggiungimento della comprensione e cooperazione reciproca, sia con un singolo studente che con il collettivo nel suo insieme. Pertanto, l'introspezione dell'attività di qualsiasi insegnante, ma principalmente l'introspezione dell'attività di un insegnante di scuola primaria, dovrebbe essere finalizzata non solo, e non tanto, a valutare il lavoro svolto, ma, prima di tutto, alle prospettive di ulteriori collaborazione con i loro reparti.
