Információs folyamat: példák. Információs és információs folyamatok (informatika)

Az emberi tevékenység fejlődésének teljes történeteelválaszthatatlanul összefügg az információgyűjtési, -továbbítási és -feldolgozási eszközök fejlesztésével. Az adatok megőrzése nagyon fontos minden ember és a társadalom egésze életében. Már az ókorban is szembesültek az emberek az információk megőrzésének szükségességével.

Kifejezések és meghatározások

Az információ a környező világ tárgyairól szóló információ, amelyet emberek, állatok, növények vagy egy speciális eszköz észlel.

A médium olyan fizikai közeg, amelyen vagy amelyen belül információ rögzíthető.

Az adattárház külsőleg rögzítetthosszú távú tárolásra és állandó használatra szánt információhordozók. Főbb jellemzők: mennyiség, megbízhatóság, elérési idő (a szükséges üzenetek keresésének ideje), információvédelem elérhetősége. A modern körülmények között különféle technikai eszközöket alkalmaznak az anyagok tartósítására.

Az informatika a természetben és a társadalomban előforduló adatok és folyamatok tudománya, a folyamatok megszerzésének, tárolásának, feldolgozásának, átvitelének, felhasználásának és ellenőrzésének módszerei és eszközei.

Az információtechnológia az információk gyűjtésére, feldolgozására, tárolására, továbbítására és védelmére szolgáló eszközök és módszerek összessége.

Információfolyamat: példák a rendszerekben

Tekintsünk egy ilyen ismerős mesterséges rendszert könyvtárnak. Legalább négy alapvető információs folyamatot hajt végre:

• tároló - a könyvek és egyéb nyomtatott anyagok a könyvtár helyiségében találhatók;
• keresés – amikor az olvasó könyvet rendel, a könyvtárosnak meg kell találnia;
• továbbítás - a könyvben bemutatott, az olvasóhoz továbbított információ;
• feldolgozás - amikor a könyvtár új szakirodalmat kap, amelynek adatai bekerülnek a katalógusba; olvasás közben az olvasó feldolgozza az adatokat, ezáltal megtörténik az információs folyamat.

Ugyanezekre a folyamatokra láthatunk példákategy műszaki rendszer, mondjuk egy mobil kommunikációs rendszer. Az egyik legfontosabb az adatfelhasználás folyamata, melynek köszönhetően a rendszerek és elemeik információigénye kielégíthető.

Az információs rendszer az elemek(hardver, szoftver, adat), amelyek egymással kölcsönhatásban egy adott információs folyamatként adják át a felhasználóknak a szükséges információkat. A mai információs rendszerek használatára mindenhol találhatunk példákat: vállalkozásoknál, bankoknál és intézményeknél. Segítik a nyilvántartás vezetését, a dolgozók tájékoztatását és az ipari berendezések (automata sorok, szerszámgépek stb.) működését.

Képzés az információs technológia alapjairól

Például az "Információ és információs folyamatok" oktatási témát figyelembe veszik (ez utóbbiak a tanulók tudására és készségeire vonatkozó követelmények formájában vannak megfogalmazva).

A tanulóknak ismerniük kell az információs technológia fogalmát; a fő szoftverrendszerek nevei és céljai.

Ezenkívül a tanulóknak képesnek kell lenniük a tantárgyi terület és tárgyainak rögzítésére, egy adott témakörben adott probléma megoldására módszerek kiválasztására és kiválasztására (vagy kidolgozására).

A társadalom fejlődésének minden szakaszában hasonlóAz emberek közötti adatcsere biztosítására olyan technológiákat alkalmaztak, amelyek tükrözik az adatok nyilvántartására, tárolására, feldolgozására és továbbítására szolgáló rendszerek használatának megfelelő szintjét és lehetőségeit, ezáltal fejlesztve az információs folyamatot.

Példák a számítástechnikában az iskolai kurzus elsajátításához szükséges feladatokra:

• megismertetni a hallgatókkal az információs technológia fogalmát;
• a technológia fogalmának kialakítása olyan módszerek, eszközök és technikák összességeként, amelyeket egy adott tantárgyi terület problémáinak megoldására használnak;
• elsajátítani a személyi számítógéppel való munka alapvető készségeit;
• bemutatni az információs technológia szerepét és helyét a modern társadalomban.

Informatika oktatási módszertana

Alapvető ismeretek az információ tanulmányozásáhoza technológiák számítógépes információk, információs folyamatok. A középiskola 8. osztálya ezen készségek elsajátításának kezdeti szintje. Jegyezzük meg az ilyen ismeretek megszerzésének módszerével kapcsolatos főbb pontokat.

1. Használja az információs technológiák osztályozását annak érdekében, hogy szoftvereszközöket és technológiákat válasszon a tanuláshoz adott tantárgyi területeken felmerülő problémák megoldására.
2. Gyakorlatrendszer kidolgozása a különböző tantárgyakból származó problémák megoldására.
3. Ki kell emelni az új technológiák tanításának fő didaktikai egységeit.
4. Használja az információs technológiát és folyamatokategyetlen interfész szoftverének tanulmányozására. A nem grafikus felhasználói felületen (GUI) alapuló eszközök parancsszerkezete hierarchikus menün alapul.
5. Célszerű azonnal megismertetni a tanulókkalfogalmak: mi az információ és információs folyamatok, informatika, megismertetni a szakmai eszközökkel a tudás gyakorlati jelentőségének biztosítása érdekében.
6. Az információs és kommunikációs technológiák oktatása során kívánatos az információs modellek alkalmazása.
7. A fő tanítási módszer az ésszerűen megválasztott feladatok módszere, valamint az interaktív technológiák széleskörű használatán alapuló példák bemutatásának módszere.

Információs modell

Az információs modell egy tárgy leírása illfolyamat, amely jelzi néhány jellemző tulajdonságukat és jellemzőjüket, amelyek fontosak egy adott probléma megoldásához. A matematikai modellezés napjainkban elengedhetetlen tényező az emberi tevékenység különböző területein: a tervezésben, előrejelzésben, irányításban, a mechanizmusok és rendszerek tervezésében. A valós jelenségek ilyen modellekkel történő vizsgálata általában számítási módszerek alkalmazását igényli. Ugyanakkor széles körben használatosak: a valószínűségelmélet és a matematikai statisztika, a számítástechnika, a számítási és matematikai információfolyamat. A modellezésre, amelynek célja egy folyamat vagy jelenség paramétereinek számértékeinek megszerzése, nagyon sok példa van: analitikus, számítási, szimuláció.

Módszertan a hallgatók megismertetésére a modell fogalmával

Értelmes modellező vonal a vonal mellettinformációs folyamatok az informatika tantárgy alapjaira utal. Nem szabad azonban azt feltételezni, hogy ez a téma csak elméleti jellegű, és minden más témától elkülönül. Az információtechnológiai programozást - DBMS-t, táblázatszerkesztőket és egyebeket - az információs modellek feldolgozásának módszereként kell tekinteni. Érdemes megjegyezni, hogy a problémamegoldás tartalmának helyes megértésének kialakítása a tanulókban az egyik fontos célja az informatika szakon, amely fokozatosan valósul meg. A modell fogalma közvetlenül kapcsolódik egy objektum fogalmához. De a valóságban nincs pontos meghatározás. Ezt a koncepciót bevezetve egyszerűen megjegyezhetjük, hogy az élő és élettelen természet különféle megnyilvánulásai, amelyeket az emberi figyelem tárgyainak nevezhetünk, körülveszik az emberi életet.

Strukturált programozási ötletek és módszerek

Szerkezeti módszerek alkalmazásaa programozás a munkafegyelem szigorú betartásának készségeit formálja az algoritmusok tervezésében, ami nagyban hozzájárul a tanulók logikus gondolkodásának fejlesztéséhez már az algoritmizálás alapjainak elsajátításának korai szakaszában. Fontos megmutatni a tanulóknak, hogy egy adott probléma elvégzésére és megoldására vonatkozó utasítást egy külön feladatnak tekinthetjük, amely a kívánt eredményeket képviseli, és a bemeneti adatoktól függő konkrét értékként jelenik meg. Mivel nem minden gyakorlatot tudnak elvégezni a tanulók, szükségessé válik, hogy azt valamilyen véges rendezett utasításkészlet formájában mutassuk be az egyszerű műveletek végrehajtásához, amelyek szintén a kívánt eredményekhez vezetnek. Fontos, hogy a hallgatók speciálisan kiválasztott példákat elemezve arra a következtetésre jutjanak, hogy a feladatok részletezettsége attól függ, hogy az algoritmus végrehajtója milyen műveletsort tud végrehajtani.

Oktatási algoritmikus nyelv

Az alapismeretek módszertana tanításának fontos kérdéseireAz algoritmizálás egy programozási módszer kiválasztását jelenti a középiskolai tanuláshoz. Az iskolai oktatásnak egy speciálisan létrehozott nyelven kell alapulnia. Ez nemcsak a szókincset és a nyelvtani szabályokat asszimilálja, hanem utat nyit egy új gondolkodásmód felé is. A programozási nyelv kiválasztásának kérdését számos tudós foglalkozott munkáival, ahol különféle módokat javasoltak az oktatási információs folyamat megvalósítására. Az alábbi példák a számítástechnikában a téma tanulmányozására szolgáló módszerekre:

1. Tudományos és ipari problémák megoldása során.
2. Géporientált nyelvekben.
3. Adott programozási nyelvek és sémák elsajátítása.
4. Speciálisan kifejlesztett edzési algoritmuson alapuló képzés.

A gyakorlat azt mutatja, hogy az első 3 út egyike semnem igazolja magát a számítástechnika általános oktatási tárgy tanulási feltételei között, mivel nem oldja meg a tanulók információs kultúrája alapjainak kialakításának problémáját. Ezért a képzési kurzus kognitív feladatainak megoldásához szükséges az egyes javasolt utak fő gondolatainak ötvözése.

Információfeldolgozó létesítmények

Információs támogatási folyamatAz információs objektumok elemzéséhez olyan alkalmazási programokat használnak, amelyeket kifejezetten ilyen feldolgozásra hoztak létre. A következő képzési rendszert ajánlhatja a hallgatóknak:

1. Mutassa be konkrét példákkal a környezethasználat jellemzőit!
2. Objektumok elemzése, üzenettípusok, ábrázolásuk módjai, az üzenetfeldolgozás eredményeinek megszerzésének módjai.
3. Ismerkedés a környezet interfészének fő összetevőivel.
4. A beépített súgórendszerrel való munkavégzés szabályai.
5. A környezet alapvető funkcióinak, működési módjainak megismertetése.
6. Egy adott program tanulmányozása (külön séma szerint).
7. A környezet főbb működési módjainak és funkcióinak elméleti általánosítása.
8. Elméleti általánosítás az alapvető utasítások szintjén.
9. Hasonló feladatok ellátása más, hasonló célú környezetben.

Vizuális programozó rendszer

Minden eseményen, űrlapon és vezérlőelementud valamilyen módon "reagálni" az írott kód szerint, amelyet a felhasználó minden objektumhoz külön-külön hoz létre. Egy ilyen folyamat során minden egyes lépést részletesen le kell írni. Ennek a stílusnak az egyik hátránya, hogy a projektet alkotó személynek mindent magának kell rögzítenie. Az eseményvezérelt programozás során a szerzőnek az egyes lépések részletes leírása helyett meg kell határoznia, hogyan reagáljon a különböző eseményekre (vagy felhasználói műveletekre), amelyek például egy utasítás kiválasztása, egérgomb kattintása, egér mozgatása stb. Az egyik esemény reagálhat, a másik pedig egyszerűen figyelmen kívül hagyható. Ebben az esetben nem egy nagy program jön létre, hanem több, amelyek a felhasználó által vezérelt, egymással összefüggő eljárások halmazából állnak.

A vizuális programozási környezet tanulmányozásának módszerei

A többség alacsony tanulmányi teljesítményének egyik okaa tanulók lassan alkalmazkodnak az információterheléshez. A különféle tantárgyak anyagának nagy mennyisége azt a tényt eredményezi, hogy a hallgatók jelentős része nem tudja azt asszimilálni. A helyzet javítása különösen a képzési megközelítések megválasztásával lehetséges. E megközelítések egyike azon alapul, hogy a gyermekek gondolkodásában az egyes tudományok tárgyának „modelljét” építik fel. Ez lehetővé teszi olyan mentális cselekvések végrehajtását, mint a minták keresése, analógiák keresése, a tárgyak közötti hierarchikus kapcsolatok keresése, az összehasonlítás stb. A tanulók intellektuális készségeinek és különféle gondolkodásmódjának kialakításának egyik eszköze a tárgy tanulmányozása. - orientált programozás. Ez a megközelítés feltételezi a számítási folyamatok újszerű megértését, valamint az adatok strukturálását a számítógép memóriájában. Az orientált megközelítés bevezeti a való világ lényegéről szóló "tudást" tartalmazó tárgy fogalmát. Egy objektumnak vagy objektumgyűjteménynek fontos funkcionális jelentősége van ezen a területen. A rendszerben egy ilyen objektum létrehozásával a hallgatónak rá kell mutatnia benne a használathoz elengedhetetlen problémákra, ismernie kell és tudnia kell bármilyen információs folyamatot. Ugyanakkor egy tesztet vagy vizsgálatot kell végezni az összehasonlítás, a legfontosabb kiemelés és az általánosítás képességének kialakítására vagy gyakorlati alkalmazására.