Szépirodalom olvasása a 2. juniorbancsoport kiváló módja a fiatalabb generáció szellemi és esztétikai nevelésének. Pozitív hatással van a kommunikációs készségekre, valamint a beszédkészség fejlesztésére.
Az óvodáskorú olvasás fontossága
A szépirodalom kollektív olvasása közbenA második junior csoport lehetővé teszi a tanár számára, hogy költői és művészi képeken keresztül fedezze fel tanítványai előtt a kapcsolatok és emberi érzések világát, a természet szépségét és a társadalom életének sajátosságait. Ez gazdagítja a gyermekek érzelmi világát, hozzájárul képzeletük fejlődéséhez, bemutatja az irodalmi orosz nyelv csodálatos képeit. Az ilyen képek különböznek a gyermek pszichéjére gyakorolt befolyás mechanizmusától.
Például a 2. utánpótlás-csoportban szépirodalom olvasása történetek formájában megismerteti a gyermekeket a szó pontosságával és rövidségével. A versek képet adnak a zeneiségről és a ritmusról.
Higiéniai szempontok
A "Moidodyr" című mű olvasása a 2. juniorbana csoport nemcsak az óvodások verssel való megismertetésére irányul. A pedagógus a gyerekekkel együtt azonosítja az egészséges életmód alapjait, higiéniai készségeket alakít ki osztályaiban. Ez a mű referenciakönyvnek tekinthető az emberi higiénével való első ismerkedés során. A "Moidodyr" című mű felolvasása a 2. junior csoportban bábszínház formájában végezhető el, hogy a gyerekek ne csak hallják, hanem lássák, hogyan kell mosakodni, hogy ne legyenek hanyag emberek.
Olvasásra ajánlott könyvek listája
Hogyan lehet a legjobban elvégezni az olvasást az óvodai nevelési intézménybenkitaláció? A 2. utánpótlás csoportot (a kényelem kedvéért összeállíthatjuk a könyvek kartotéklapját) megkülönbözteti az a szám, hogy sok verset, mesét használ, amelyek segítenek a tanárnak abban, hogy stabil olvasási érdeklődést alakítson ki a gyermekek között.
Az új oktatási szabvány által ajánlott művek listája tartalmazza az orosz folklórt:
- Mesék: "Kolobok", "Teremok", "A farkas és a hét gyerek", "Liba-hattyúk", "A róka és a mezei nyúl", "A hóleány", "A macska, a kakas és a róka" .
- Versek:"A fű-hangya ...", "Az ujj-fiú ...", "A mókus ül a szekéren ...", "Szivárvány-ív ...", "Negyven, negyven ..." , "Chiki-chiki-chikalochki ...", "Mint a macskánk ...", "Három csirke van az utcán ...", "Zarya-zarynitsa". "Nagymamánál laktunk ...", "Árnyék, árnyék, izzadság ...", "Megyek egy nőhöz, a nagyapámhoz ...", "Tili-bom! Tili-bom! "
Az óvodai intézmények meséinek és verseinek olvasása mellett a tanár emlékezetes gyermekdalokat használ a kreativitás és a kommunikációs tulajdonságok fejlesztésére tanulóiban.
Például a "Hajó" című dal megtanulása közben a gyerekek képet alkotnak a tengerről, a gyerekek első ismeretségéről a szakmák világával.
A szövetségi állam oktatási szabványa szerint egy adott életkor számára ajánlott költői művek között vannak:
- "Vers versekkel", J. Baltvilks;
- A. Bosev "eső";
- A sündisznó és a dob, G. Vieru;
- "Ravasz sündisznó", P. Voronko;
- "Ceruza", N. Zabila;
- "Ki fejezi be hamarabb az italt?", "Kap nem sikál" Masha;
- L. Mileva "Swiftfoot és szürke ruhák".
Prózaművek listája óvodásoknak
Ennek az irodalmi műfajnak az óvodai intézményekben történő olvasásra ajánlott művei közül lehet kiemelni:
- E. Bekhlerova "Káposztalevele".
- "Béka a tükörben", D. Bisset.
- A. Karaliychev "kis kiskacsa".
- B. Potter "Uhti-Tukhti".
- „Játékboltban”, „Barátok”, „Játékok”, „Robogó”, írta Ch. Yancharsky.
Az emberiség kialakulása
Szépirodalom olvasása a 2. juniorbanegy csoport, például a népmesék, elősegíti az óvodások megismerését kifejező orosz, figuratív beszéddel, humorral, figuratív összehasonlításokkal. A népmesék segítségével kialakul az érdeklődés az őseik hagyományai iránt a fiatalabb generációban, megalapozódik az országuk iránti büszkeség érzése. Az a gyermek, aki óvodás korában megtanul együtt érezni az irodalmi szereplőkkel, nem fog problémákat tapasztalni társaival, felnőttekkel való kommunikáció során. A fiatalabb generáció olvasás közben alakulnak ki olyan humánus tulajdonságok, mint a kedvesség, a szimpátia, az igazságosság és az aggodalom.
Mi más fontos a szépirodalom olvasása? A 2. junior csoport az optimális életkor a kommunikációs készség fejlesztésére, az állampolgárság alapjainak kialakítására.
Esztétikai nevelés
A művészi szó segítségével a gyerekek megértikaz orosz beszéd hangjának szépsége. Ez ötletet ad a gyerekeknek arról az erkölcsi tulajdonságokról, amelyekkel az embernek rendelkeznie kell. V. A. Sukhomlinsky elmondta, hogy az olvasás egy olyan út, amelyen a gondolkodó és intelligens pedagógus megközelítést talál a gyermek szívéhez. Az óvodai olvasás hozzájárul az óvodások nyelvi formáinak és verbális jellemzőinek kialakulásához. A 2. junior csoport olyan időszak, amikor fontos a költői szókincs, az érzelmi hangulat, a metaforák, az összehasonlítások, az epitettek kialakítása a fiatalabb generációban.
Olvasási funkciók
Irodalom olvasása a 2. junior csoportban teljesítoktatási funkció. A gyermekpszichológusok ezt a folyamatot összetett mentális tevékenységnek tekintik, amely ötvözi az érzelmi-akarati és intellektuális motívumokat. A műalkotás észlelésének jellemző vonásaként lehet kiemelni a mű hősének mentális átadását a való életbe. A pedagógusok gyakran használnak szerepjátékokat az olvasási folyamat során, hangsúlyozva a szóban forgó irodalmi mű főszereplőinek bizonyos tulajdonságait.
Módszertan az óvodások irodalmi művekkel való megismerésére
Miért olyan fontos a gyermekeknél?kert olvasás gyerekeknek? 2 fiatalabb csoport - ekkor javasolják a pszichológusok az ötletes gondolkodás fejlesztését. Hogy a tanár által olvasott könyv érdekes legyen a gyermekek számára, szerepjátékok, bábszínház használhatók.
Könyv olvasása közben a tanár változikintonáció, a hős pozitív és negatív vonásaira összpontosítva, bizonyos cselekményvonalakat kiemelve. A mű elolvasása után kötelező elem a megbeszélés. A tanár kérdéseket tesz fel a gyerekeknek, amelyek megválaszolásával a gyerekek alakítják beszédkészségüket. Nemcsak megtanulják kifejezni gondolataikat, hanem fejlesztik a kommunikációs készségeket is.
Hogyan lehet valódi műsorgá változtatni az olvasástmese "Mézeskalács ház"? 2 fiatalabb csoport aktívan részt vehet e munka "újjáélesztésében". Puha játékokkal felvértezett arckifejezések, mozdulatok segítségével a gyerekek a tanárral együtt "elolvashatják" ezt a művet.
Beszédfejlődés
Milyen más funkciót lát el az olvasás 2 mélybencsoport? Az alábbiakban felsoroljuk azokat a műveket, amelyeket az új szövetségi oktatási szabványok ajánlanak, de megjegyezzük, hogy minden könyvnek hozzá kell járulnia a fiatalabb generáció kommunikációs képességeinek fejlesztéséhez.
Az óvodai program feltételezia gyermekek egy bizonyos kategóriájú szavainak kialakulása, amelyek a tárgyak, elemi cselekvések, kifejezések nevét jelölik. Mindegyik jelen van az óvodai nevelési programban szereplő irodalmi művekben.
A hangsúly a bővítésre kerülaz óvodások orientálása a létező valóságba. Ebben az időszakban az osztályteremben figyelembe vett novellák, mondókák, versek, versek hozzájárulnak az aktív beszéd fejlődéséhez, a kérdések feltevésének képességéhez, a hallott műalkotás benyomásainak közvetítéséhez.
Szerepjáték olvasás közben
Speciális osztályok a beszéd fejlesztésére, amelykötelező elemei a programnak az óvodai intézményekben, magukban foglalják a fizikai aktivitás alkalmazását, az önálló szerepjátékot. A vizuális segédeszközök használata: az élő és élettelen tárgyakat, képeket, játékokat, képeket szavak, másolatok kísérik, lehetővé teszik a gyerekek számára a beszéd gazdagítását.
A népi szóbeli kreativitás művei,művészi szó, óvodai mondókák, poénok, mesék - mindez az egyértelműség használatát jelenti a fiatalabb óvodás korban. A tanár cselekedeteket, mozdulatokat mutat, ehhez játékokat használ. A gyermek, figuratív beszédet hallgatva, a kimondott szövegnek teljes összhangban érzékeli a mozgásokat, apró részleteket reprodukál a hallott meséből vagy versből.
A ... hasznaolyan pedagógiai módszerek, amelyek hozzájárulnak az óvodások önállóságának fejlődéséhez és javításához. Az óvodások által elvégzendő feladatok fokozatosan bonyolultak. Például nemcsak mesét hallgatnak, hanem le kell írniuk a hős megjelenését, fel kell sorolniuk a birtokában lévő tulajdonságokat. Az ilyen feladatok fejlesztik a logikai gondolkodást a fiatalabb generációban, képzeletet képeznek, megtanítják megfigyelni és elemezni a látott jelenségeket és eseményeket.
Miközben olyan könyveket olvas, amelyeket fényes ésszínes illusztrációk, a tanár a képre összpontosítja a tanulók figyelmét, felkéri a gyerekeket, hogy írják le a képet. A mű meghallgatása után a tanár felkéri a gyerekeket, hogy sokszorosítsák az elolvasott könyvrészleteket. Ezenkívül a költészet olvasása során a tanár a kollektív memorizálás módszerét alkalmazza. A gyerekek egymás után megismétlik a vers 1-2 sorát, ismételt szavalással egy kis verset megjegyeznek.
Ennek a munkamódszernek köszönhetően a pedagógus teljes mértékben eleget tesz a szövetségi állam oktatási szabványa által ráruházott feladatnak, nevezetesen, harmonikusan fejlett személyiséget alkot.
A szerepjátékok során a gyerekek megtanulnak kommunikálni a társaikkal, beszédet használnak saját cselekedeteik magyarázatához.
következtetés
Annak érdekében, hogy az óvodások stabilan érdeklődjenek az olvasás iránt, fontos, hogy az óvodai nevelési programba belefoglalják a hazai és külföldi szerzők olvasmányait.
Például olvashat a srácokkalA. Blok „Nyuszi” című versét, majd puha játékok segítségével játsszon vele. Amikor a gyerekek megismerkednek K. Balmont "Komariki-Makariki" versével, a pedagógus egyidejűleg végzi osztályai ökológiai oktatását.
D.Mamin-Sibiryak a "Bátor nyúl meséje - hosszú fülek, ferde szemek, rövid farok" című történeteiben; "A tej, a zabkása és a szürke macska Murka példázata" különös figyelmet fordít a természet szépségére, a minket körülvevő világ tiszteletének fontosságára. Ezért szerepelnek művei az óvoda 2. junior csoportjában az olvasásra ajánlott könyvek listájában.
Milyen művek szerepelnek még ebben a listában? Ezek például K. Ushinsky történetei: "Vaska", "Kakukk családdal", "Fox Patrikeevna", "Kacsa", "Szél és nap".
Az óvodában nem szabad figyelmen kívül hagyni A. S. Puskin műveit. Például ebben a korban a gyerekeket érdekli majd "A halott hercegnő és a hét bogatír meséje".
A másodikra ajánlott gyermekkönyvek listájánaz óvodai nevelési intézmények fiatalabb csoportjában S. Marshak versei is szerepelnek: "Zsiráf", "Állatkert", "Strucc", "Zebras", "Jegesmedvék", "Pingvin", "Hattyú", "Teve", "Eszkimó kutya", "Majom", "Hol ebédelt a vereb?", "Az okos egér meséje", "A csendes mese".
Minden gyermekkönyv megtanítja a gyerekeket a környezet, más emberek tiszteletben tartására, hozzájárul az óvodások harmonikusan fejlett személyiségének kialakulásához.
