हाल के दशकों में, अग्रणी प्रवृत्ति,वैश्वीकरण प्रक्रियाओं के विकास पर जोर देते हुए, उच्च शिक्षा का अंतर्राष्ट्रीयकरण बन गया है। इसमें न केवल व्यक्तिगत विश्वविद्यालय या संगठन शामिल थे, बल्कि पूरे राज्य भी शामिल थे। यह आश्चर्य की बात नहीं है, क्योंकि शिक्षा प्रणाली का अंतर्राष्ट्रीयकरण महत्वपूर्ण लाभ ला सकता है। और न केवल विदेशी छात्रों की आमद के रूप में। यह प्रक्रिया पूरे राज्य की उच्च शिक्षा की प्रणाली और एक व्यक्तिगत उच्च शिक्षण संस्थान के विकास के लिए एक गंभीर प्रेरणा देती है जो प्रतिस्पर्धी होना चाहती है।
शिक्षा की अवधारणा का अंतर्राष्ट्रीयकरण
यह अपेक्षाकृत हाल ही में उत्पन्न हुआ - अंत मेंपिछली शताब्दी, लेकिन जल्दी से इस क्षेत्र में होने वाली एकीकरण प्रक्रियाओं का मुख्य लक्षण बन गया। यह शिक्षा के क्षेत्र में अंतर्राष्ट्रीय सहयोग के विभिन्न विचारों पर आधारित था, जिनमें से अधिकांश पहले से ही विभिन्न प्रकार के कार्यक्रमों के रूप में लागू किए जा चुके हैं।
हम कह सकते हैं कि अंतर्राष्ट्रीयकरणशिक्षा एक प्रक्रिया है, जिसका सार विश्वविद्यालय के सभी कार्यात्मक क्षेत्रों में एक अंतरराष्ट्रीय घटक का सक्रिय परिचय है। यही है, यह न केवल शैक्षिक गतिविधियों को प्रभावित करता है, बल्कि अनुसंधान और यहां तक कि प्रशासनिक भी। अंतर्राष्ट्रीयकरण पर लेखों के लेखक शैक्षिक प्रक्रिया के सभी कार्यों के साथ इसके संबंध पर जोर देते हैं और इस प्रभाव की जटिल प्रकृति पर ध्यान देते हैं।
सहयोग के रूप
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षा का अंतर्राष्ट्रीयकरण एक प्रक्रिया है जिसमें अंतर्राष्ट्रीय सहभागिता के विभिन्न प्रारूप शामिल हैं:
- शैक्षिक उद्देश्यों के लिए गतिशीलता: इसमें न केवल छात्र और शिक्षण कर्मचारी, बल्कि विश्वविद्यालय प्रशासन के प्रतिनिधि भी शामिल हैं;
- विभिन्न प्रशिक्षण उपकरणों के आधार पर संस्थागत और प्रोग्रामेटिक के रूप में इस तरह की गतिशीलता का परिचय;
- अंतरराष्ट्रीय मानकों और विश्वविद्यालयों के पाठ्यक्रम में शामिल किए जाने के आधार पर अद्यतन शैक्षिक मानकों को तैयार करना;
- शिक्षा के संस्थागत क्षेत्र में दीर्घकालिक साझेदारी के विभिन्न रूपों का निर्माण।
इन सभी प्रकार के अंतर्राष्ट्रीय को ध्यान में रखते हुएसहयोग, आपको इस तथ्य पर ध्यान देने की आवश्यकता है कि शिक्षा का अंतर्राष्ट्रीयकरण एक ऐसी प्रक्रिया है जो विदेशों में अध्ययन के रूप में न केवल बाहरी रूपों को कवर करती है। यह एक जटिल आंतरिक परिवर्तन भी है। यह उच्च शिक्षा संस्थानों की सभी प्रकार की गतिविधियों को शामिल करता है और उन्हें अंतर्राष्ट्रीय सहयोग की ओर निर्देशित करता है।
कार्यान्वयन रणनीतियों
आज तक, विश्व अभ्यास ने विभिन्न विकसित किए हैंऐसी रणनीतियाँ जो शैक्षिक प्रक्रिया के अंतर्राष्ट्रीयकरण के रूप में इस तरह की प्रवृत्ति के आधार पर विकसित होती हैं। कार्यान्वयन के उद्देश्यों के आधार पर, उन्हें चार समूहों में बनाया जा सकता है।
- समन्वित दृष्टिकोण रणनीति - पर बनाता हैलंबे समय तक अंतरराष्ट्रीय सहयोग। यह छात्रों और शिक्षकों, विनिमय कार्यक्रमों, साझेदारी समझौतों दोनों की बढ़ी हुई गतिशीलता के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। इस रणनीति की नींव प्रतिस्पर्धा नहीं है, बल्कि सहयोग है।
- एक रणनीति जो अग्रणी प्रवासन का समर्थन करती हैविदेशी विशेषज्ञ और उपहार वाले छात्र। मेजबान देश, अपनी प्रतिस्पर्धात्मकता को बेहतर बनाने के प्रयास में, उनके लिए कई तरह की परिस्थितियाँ बनाता है: शैक्षणिक छात्रवृत्ति, एक सरलीकृत वीजा व्यवस्था और आव्रजन नियम।
- लाभदायक रणनीति।यह एकमात्र अंतर के साथ योग्य विशेषज्ञों की भागीदारी पर भी आधारित है जिसका कोई लाभ नहीं है, और शिक्षा एक भुगतान के आधार पर प्रदान की जाती है। विदेशी छात्रों की आमद विश्वविद्यालयों को उद्यमशीलता की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की अनुमति देती है।
- सशक्त रणनीति।विदेश में या घरेलू विश्वविद्यालयों में शिक्षा को प्रोत्साहित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो ऐसी सेवाएं प्रदान करते हैं। यहां कार्यान्वयन के लीवर छात्रों और वैज्ञानिकों, शिक्षकों और सरकारी अधिकारियों दोनों की गतिशीलता का समर्थन करने के उद्देश्य से गतिविधियाँ हैं।
अंतर्राष्ट्रीयकरण नियंत्रण स्तर
आज, यह स्पष्ट हो रहा है कि वैश्विक प्रक्रियाओं को भी नियमन की आवश्यकता है, और इसमें न केवल विशिष्ट उद्यम या संगठन शामिल हैं, बल्कि राज्य भी शामिल हैं।
पूर्वगामी पूरी तरह से उन घटनाओं पर लागू होता है जो शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीयकरण की वर्तमान प्रवृत्ति से परिलक्षित होते हैं। यहाँ प्रबंधन के तीन मुख्य स्तर हैं:
- राज्य;
- क्षेत्रीय;
- विश्वविद्यालय।
प्रत्येक की अपनी रणनीति है औरप्रबंधन उपकरण। राज्य, इस प्रक्रिया के विकास के लिए एक रणनीति बनाते हुए, न केवल प्रचलित विदेशी अनुभव के रुझानों को ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि इसके सांस्कृतिक वातावरण, उच्च शैक्षणिक संस्थानों की क्षमता और उनके भौतिक आधार की बारीकियों को भी ध्यान में रखना चाहिए। इस स्तर पर, उपकरण और मानदंड बनाए जाते हैं जो विश्वविद्यालयों को अंतर्राष्ट्रीयकरण की दिशा में प्रभावी रूप से विकसित करने की अनुमति देते हैं।
क्षेत्रीय स्तर बनाने का इरादा है, इसलिएकहते हैं, "उन परिस्थितियों और बुनियादी ढांचे" में जो न केवल शैक्षणिक संस्थानों और अन्य संबंधित संस्थानों के गतिशील विकास की अनुमति देगा, बल्कि विदेशी छात्रों के लिए आरामदायक स्थिति भी बनाएगा।
शिक्षा में अंतर्राष्ट्रीयकरण की प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए उपकरण शैक्षिक संस्थान के स्तर पर सबसे स्पष्ट रूप से परिलक्षित हो सकते हैं।
प्रबंधन उपकरण
उन्हें एक जटिल में विकसित किया जा सकता है या प्रबंधन के विभिन्न स्तरों पर अलग से लागू किया जा सकता है।
- अंतर्राष्ट्रीय सहयोग निमंत्रणविशेषज्ञों। उनकी गतिविधियों की दिशा अलग हो सकती है: शैक्षिक कार्यक्रमों में एक विशेषज्ञ के रूप में या किसी संस्थान के लिए एक विकास रणनीति के विकास में भागीदारी।
- अंतरराष्ट्रीय के रूप में इस तरह के एक तत्व का विकासक्षमता। यह उपकरण न केवल शिक्षण स्टाफ पर लागू होता है, बल्कि उन सभी पर भी लागू होता है जो एक या दूसरे तरीके से शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल होंगे।
- अग्रणी विदेशी शैक्षिक केंद्रों के साथ संस्थागत भागीदारी का गठन।
- अंतरराष्ट्रीय शैक्षिक बाजार में शैक्षिक संस्थान को बढ़ावा देने के लिए एक पेशेवर संघ या नेटवर्क की गतिविधियों में भागीदारी।
- अंतर्राष्ट्रीय रैंकिंग में विश्वविद्यालय की भागीदारी।
- देश और विदेश के अन्य शैक्षणिक संस्थानों के साथ मिलकर विभिन्न शैक्षिक परियोजनाओं का विकास।
- विदेशी सहयोगियों के साथ अनुसंधान कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन।
- अंतर्राष्ट्रीय मान्यता। विश्व मानकों के आधार पर शिक्षा की गुणवत्ता का प्रमाणन।
प्रस्तुत सूची को जारी रखा जा सकता है, क्योंकि शिक्षा का अंतर्राष्ट्रीयकरण एक विकास प्रक्रिया है जो लगातार नए और विभिन्न प्रकार के सहयोग को खोलती है।
प्रबंधन दक्षता कारक
कारकों के दो समूह यहां एक भूमिका निभाते हैं:आंतरिक व बाह्य। पहले में एक उच्च शैक्षणिक संस्थान की क्षमता शामिल है: सामग्री और तकनीकी उपकरण, शिक्षण स्टाफ के विकास का स्तर, आदि।
दूसरा राज्य स्तर पर लागू किया जाता है।यह राजनीतिक और सामाजिक-आर्थिक स्थितियों को शामिल करता है। पहले मामले में, शिक्षा के क्षेत्र में लागू की गई नीति निर्णायक भूमिका निभाती है। आज यह एक स्पष्ट फोकस प्राप्त करता है और अंतर्राष्ट्रीयकरण को लागू करने के लिए नए प्रभावी उपकरण प्रदान करता है।
सामाजिक-आर्थिक स्थितियों के लिए लेखांकन जनसांख्यिकीय, भौगोलिक और आर्थिक आंकड़ों पर आधारित है, जिसे शिक्षा के विकास के लिए एक रणनीति विकसित करने और लागू करते समय भी ध्यान में रखना चाहिए।
आंतरिक विकास के संसाधन
विश्वविद्यालय स्तर पर, अंतर्राष्ट्रीयकरण की सफलता इसकी क्षमताओं से निर्धारित होती है:
- एक विदेशी भाषा में प्रवीणता का स्तर;
- उच्च-गुणवत्ता वाले विशेष कार्यक्रमों की उपस्थिति, जो विश्वविद्यालय को अपने स्वयं के क्षेत्र को खोजने और वहां शैक्षिक सेवाओं की पेशकश करने की अनुमति देगा;
- विदेशी उच्च शिक्षण संस्थानों के साथ सहयोग;
- अंतरराष्ट्रीय गतिविधियों में अनुभव।
यहां एक महत्वपूर्ण स्थान एक पर्याप्त विकास रणनीति की उपस्थिति और इसके पालन की इच्छा के कब्जे में है।
विश्व प्रक्रियाओं के विकास में भूमिका
वर्तमान रुझान दिशा को दर्शाता हैआधुनिक दुनिया का विकास, वैश्वीकरण और शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीयकरण जैसी प्रक्रियाओं के सहसंबंध पर ध्यान देने के लिए प्रोत्साहित करना। दोनों किसी न किसी तरह से संबंधित हैं। एक उज्ज्वल और अस्पष्ट प्रवृत्ति जो आधुनिक परिवर्तनों की विशेषता है, वैश्वीकरण शिक्षा सहित मानव जीवन के लगभग सभी क्षेत्रों को प्रभावित करता है।
अपने आप से, इस अवधारणा का उपयोग कुछ लोगों द्वारा किया जाता हैवैश्वीकरण को चिह्नित करने के लिए शोधकर्ता, जिसका प्रतिनिधित्व जीवन के विभिन्न क्षेत्रों के अंतर्राष्ट्रीयकरण की प्रक्रिया के रूप में किया जाता है: आर्थिक, तकनीकी, सांस्कृतिक, व्यापार आदि।
इससे वैश्वीकरण को परिभाषित किया जा सकता हैमूल कारण और शिक्षण प्रणालियों के परिवर्तन की नींव है। इसलिए, शिक्षा का अंतर्राष्ट्रीयकरण वैश्विक प्रक्रियाओं के विकास का एक महत्वपूर्ण घटक है, जिसमें न केवल विभिन्न शैक्षणिक संस्थान, बल्कि पूरे राज्य शामिल हैं।
एक विकास कारक के रूप में अंतर्राष्ट्रीयकरण
यह इन पदों से है कि इस प्रक्रिया पर विचार करना प्रस्तावित है, क्योंकि इस तरह से इसे ऐसे लक्ष्यों की प्राप्ति को प्रोत्साहित करने वाले एक प्रभावी उपकरण के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है:
- शिक्षण के स्तर में वृद्धि;
- अनुसंधान कार्य के विभिन्न रूपों का विकास;
- अंतरराष्ट्रीय अनुभव का सबसे अच्छा उदाहरण चुनने और उपयोग करने की क्षमता;
- घरेलू बाजार में और बाहरी - अंतरराष्ट्रीय दोनों में विश्वविद्यालय के प्रतिस्पर्धी लाभ की संख्या में वृद्धि।
ये एक शैक्षिक संस्थान के विकास की सामान्य दिशाएं हैं जो वैश्विक शैक्षिक प्रक्रिया में अपना स्थान पाना चाहते हैं।
उन्हें संक्षिप्त और प्रदर्शित किया जाना चाहिएविश्वविद्यालय के विकास की रणनीतिक दिशाएँ, जो क्षमता के आधार पर निर्धारित की जाती हैं। यहां आपको वैश्विक प्रणाली में जगह के अपने विचार को बढ़ाने की जरूरत है, यह स्थापित करने के लिए: विश्व स्तर, क्षेत्रीय या संभवतः, क्षेत्रीय।
