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अनुकूलन: शिक्षा में सुधार के लिए परिवर्तन

स्कूल एक सामाजिक राज्य संस्था है,जिसका मुख्य कार्य छात्रों के बीच ज्ञान, क्षमताओं और कौशल की एक निश्चित प्रणाली का निर्माण और एक निश्चित आध्यात्मिक, नैतिक, राजनीतिक और वैचारिक कुंजी में व्यक्तित्व का उत्थान है। पिछले दशकों में, शिक्षा प्रणाली में कई सुधार किए गए हैं, जिनका पालन, द्वारा और बड़े, सकारात्मक लक्ष्य हैं। हालांकि, जो कुछ भी योजनाबद्ध नहीं किया गया था वह हासिल किया गया है, और कई परिणाम बहुत संदिग्ध हैं।

सुधार और अनुकूलन

सुधार के क्रम में किए गए परिवर्तन

कोई भी सुधार एक परिवर्तन है,जीवन के उन क्षेत्रों या गतिविधियों को बेहतर बनाने के लिए जिनमें इसे अंजाम दिया गया है। अगर हम स्कूली शिक्षा के बारे में बात करते हैं, तो हम मुख्य रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन के बारे में बात कर रहे हैं। इसका क्या मतलब है? इष्टतम - यह सबसे अच्छा है। कई समान लोगों के लिए सबसे सुविधाजनक, आसानी से सुलभ और कुशल। स्कूली शिक्षा की आवश्यकताओं के लिए अवधारणा को स्थानांतरित करने में, "अनुकूलन" बच्चों के शिक्षण और परवरिश में सुधार के लिए किए गए बहुत परिवर्तन हैं। यह ऐसी कार्यप्रणाली क्रियाओं का चयन है जो शिक्षक और छात्रों दोनों के लिए समय और प्रयास के न्यूनतम संभव निवेश के साथ उच्च गुणवत्ता वाला ज्ञान प्रदान करेगा। स्वाभाविक रूप से, हम शिक्षण के विचारशील और जानबूझकर चयनित रूपों, विधियों और तकनीकों की एक पूरी प्रणाली के बारे में बात कर रहे हैं, जो एक साथ एक विधि या किसी अन्य का गठन करते हैं। इसके अलावा, अक्सर सुधार के उद्देश्य से किए गए शैक्षणिक परिवर्तनों को संपूर्ण शिक्षण पद्धति को समग्र रूप से अपडेट करने की आवश्यकता होती है, न कि इसके व्यक्तिगत क्षेत्रों या क्षेत्रों को। यह इस तथ्य के कारण है कि डिडक्टिक्स में आदर्श रूप से सार्वभौमिक तरीके नहीं हैं। कुछ शर्तों के तहत सबसे इष्टतम हैं, अन्य - विपरीत के तहत।

सुधार के लिए परिवर्तन

अनुकूलन और सबक

शिक्षक, एक रचनात्मक व्यक्ति के रूप में, होना चाहिएनिरंतर शैक्षणिक खोज और प्रयोग की स्थिति में होना, व्यक्तिगत खोजों के साथ अपने पद्धतिगत खजाने को लगातार समृद्ध करना, सहकर्मियों का अनुभव और अभ्यास में संचित को लागू करना। प्रत्येक विशिष्ट मामले में, यह इस तरह दिखता है: पाठ की तैयारी करते समय, शिक्षक ज्ञान के आत्मसात में सुधार, विषय में बच्चों की रुचि बढ़ाने आदि के लिए किए गए परिवर्तनों पर निर्भर करता है।

निरंतर सुधार प्रक्रिया का लक्ष्य
इसलिए, वह पाठ के विषय, और शैक्षिक को तैयार करता हैसामग्री का चयन करता है, और अपनी प्रस्तुति के रूपों पर सोचता है। उसे आवंटित किए गए अधिकतम 45 मिनट बनाने के लिए यह सब आवश्यक है। उदाहरण के लिए, यह एक बात है अगर 5 वीं कक्षा के रूसी पाठ में एक शिक्षक केवल एक पुस्तक से एक नियम पढ़ता है और ब्रेक तक, सभी अभ्यासों को एक पंक्ति में करने की पेशकश करता है। बच्चे ऊब जाएंगे, बिना रुके, वे जल्दी थक जाएंगे, ध्यान बिखर जाएगा, और इस तरह के सबक की प्रभावशीलता शून्य हो जाएगी। और यह बिल्कुल अलग है अगर पूरा सबक एक कहानी की यात्रा के रूप में होता है, और एक नया विषय और इसका समेकन कहानी के नायकों की परेशानियों से धन प्राप्त करने के लिए एक परीक्षा के रूप में पढ़ाया जाता है, आदि ऐसी गतिविधि। गैर-मानक के रूप में वर्गीकृत। शिक्षक के लिए सीखने की प्रक्रिया को बेहतर बनाने के लिए यह बिल्कुल अनुकूलित परिवर्तन है। ऐसा सबक न केवल छात्रों पर एक उज्ज्वल भावनात्मक निशान छोड़ देगा, बल्कि अध्ययन की जा रही सामग्री को पूरी तरह से आत्मसात करने में मदद करेगा, इसे गहराई से समझेगा और इसे लंबे समय तक याद रखेगा, और सैद्धांतिक अवधारणाओं के व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए एक एल्गोरिथ्म बनाएगा । नतीजतन, गैर-मानकीकरण अनुकूलन के मुख्य सिद्धांतों में से एक है। मुख्य और आवश्यक हैं। पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए स्वयं के लिए अधिकतम संभव स्तर के प्रत्येक व्यक्तिगत छात्र द्वारा उपलब्धि मुख्य अनुकूलन लक्ष्य है। शिक्षण में निरंतर सुधार की प्रक्रिया इस पर केंद्रित है, लेकिन हाथ में कार्य की प्रभावशीलता मुख्य रूप से शिक्षक पर निर्भर करती है, और दूसरी बात, स्वयं बच्चों, उनके परिवारों, जिस वातावरण में वे बड़े होते हैं, और अन्य कारकों पर।

इस प्रकार, यह शिक्षक है जो नवीन तकनीकों में निपुण होना चाहिए, खुद पर काम करना चाहिए, अपनी योग्यता में सुधार करना चाहिए, ताकि उनका काम अनुकूलन के आधार पर किया जाए, न कि पुराने ढंग से।