La norme éducative est un complexenormes pour l'activité pédagogique d'un certain niveau ou pour la direction de la formation, de la spécialité et de la profession. Il est approuvé par l'organe exécutif autorisé. Nous connaissions les normes adoptées avant 2009 sous le nom de GOSy. Jusqu'en 2000, les normes et minima du niveau de formation des diplômés pour chaque étape et spécialité étaient appliqués. Réfléchissez davantage à la norme éducative fédérale actuelle.
Historique du développement
En 1992 g. pour la première fois, il y avait un tel concept de norme éducative. Cette définition a été fixée dans la loi fédérale sectorielle. Art. 7 était entièrement consacré au GOS. Dans la version originale de la loi, les normes ont été adoptées par le Conseil suprême du pays. Cependant, en 1993, la Constitution a été adoptée, à propos de laquelle cette disposition a été supprimée. Les fonctions d'adoption du SES ont été confiées aux organes exécutifs de la manière prescrite par le gouvernement. Dans le même temps, il faut dire que le Conseil suprême ne l'a pas utilisé puisqu'il avait le droit d'approuver la norme.
La structure
Le processus éducatif avec l'introduction de nouvelles normes et minimums était initialement proposé pour être construit sur 5 éléments. Il:
- Les objectifs de l'activité pédagogique à chaque niveau.
- Normes pour le contenu de base des principaux programmes.
- La quantité maximale autorisée de charge de classe académique.
- Normes pour la préparation des élèves à différents niveaux scolaires.
- Exigences relatives aux conditions de formation.
Cependant, les partisans de l'approche méthodologique-sujet ont insisté pour changer cette structure. En conséquence, la composante fédérale de la norme a été réduite à une forme en trois parties:
- Contenu minimal de la POO.
- Charge d'étude maximale.
- Normes pour le niveau de formation des diplômés.
Dans le même temps, les enfants diplômés de l'école primaire ont également été inclus dans le nombre de ces derniers. Ainsi, à partir de l'art. 7, plusieurs éléments ont disparu et plusieurs autres ont été remplacés:
- Bloc cible éliminé.
- Les exigences pour le contenu principal de la POO étaientremplacé par des «minimums obligatoires», c'est-à-dire, en fait, la même liste standard de sujets. En conséquence, la norme éducative était, en fait, un ensemble ordinaire de plans thématiques.
- Le concept de charge maximale admissible a disparu, ce qui n'est pas équivalent au concept de charge maximale.
- Les exigences relatives aux conditions de formation ont été supprimées.
Critique et changements
Ancien ministre de l'Éducation E.D. Dneprov a déclaré que la norme d'État «tridimensionnelle» est un système insuffisant et inadéquat. Elle ne répondait pas aux besoins de la pratique pédagogique. De plus, un tel système ne correspondait pas aux besoins de développement de la législation elle-même. À cet égard, déjà en 1996, après l'adoption de la loi fédérale "sur l'enseignement professionnel supérieur et postuniversitaire", il y a eu un retour partiel au concept d'origine. Au paragraphe 2 de l'art. 5 de cette loi, des normes sont apparues sur le contenu minimum de l'OLP, ainsi que sur les conditions de leur mise en œuvre. L'acte normatif a donc attiré l'attention sur l'ordre dans lequel se déroule le processus éducatif.
Les étapes
Dans la période de 1993 à 1999. des normes provisoires et des composantes fédérales du GOS ont été élaborées et appliquées. En 2000, les normes ont été approuvées pour la première - pour l'OLP, la première et la deuxième génération - pour le GP. En général, le développement s'est déroulé en 4 étapes: de 1993 à 1996, de 1997 à 1998, de 2002 à 2003. et de 2010 à 2011. À chacune des étapes, les motifs d'approbation et les objectifs des normes elles-mêmes, ainsi que l'orientation du travail des enseignants pendant leur mise en œuvre, ont changé. Les ajustements des deux premières étapes étaient mineurs et s'inscrivaient dans le cadre de la politique générale de l'enseignement. Aux troisième et quatrième étapes, les changements ont été spectaculaires. Ils ont été mis en œuvre dans le cadre d'une pédagogie de développement d'activité et de personnalité. La nouvelle norme éducative a commencé à être élaborée en 2009.
Formation d'un système de normes
Les exigences FSES peuvent être élaborées en fonction:
- Niveaux.
- Pas.
- Instructions.
- Spécialités.
Le remplacement (la révision) des normes devraiteffectuée au moins 1 fois en 10 ans. Les normes éducatives nationales pour l'enseignement général sont élaborées par niveau. Les normes de formation professionnelle sont également établies par spécialités, directions, professions en fonction du niveau auquel se trouve l'étudiant. Les exigences de la norme éducative de l'État fédéral sont déterminées en fonction des besoins actuels et futurs de l'individu, du développement de l'État et de la société, de la défense et de la sécurité du pays, de la technologie et de la technologie, de la science et de la culture, de la sphère sociale et économique. L'élaboration des normes est effectuée de la manière prescrite par la législation régissant la passation des commandes pour l'exécution de travaux, la fourniture de biens, la fourniture de services pour les besoins municipaux et étatiques. Les normes d'enseignement de l'enseignement supérieur sont déterminées par les départements pédagogiques et méthodologiques des universités dans les spécialités concernées (domaines de formation).
Coordination et expertise
La principale norme éducative est approuvéeaprès avoir envoyé le projet au ministère de l'Éducation et des Sciences. Le ministère publie les documents reçus pour discussion sur son propre site Web officiel. Y participent des représentants des structures exécutives intéressées, des associations publiques et étatiques travaillant dans le domaine de l'éducation, des institutions scientifiques et pédagogiques avancées, des communautés, des associations et d'autres organisations. Après discussion, le projet est soumis à un examen indépendant.
Les parties prenantes
Un examen indépendant est effectué dans les 14 jours à compter de la date de réception des documents du ministère de l'Éducation et des Sciences. Les parties prenantes effectuant la vérification sont:
- Institutions de participation des citoyens à la gestion de l'éducation, structures exécutives des autorités régionales - selon les projets de normes de l'OLP.
- Le ministère de la Défense et d'autres organes dans lesquels, par la loile service militaire est envisagé, - selon les normes de l'enseignement général (secondaire) complet, l'enseignement professionnel secondaire en termes de préparation des étudiants au séjour dans les rangs des forces armées.
- Associations d'employeurs, personnes morales opérant dans les secteurs économiques concernés - conformément aux projets de normes pour la formation professionnelle secondaire et primaire et l'enseignement supérieur.
Adoption
Selon les résultats d'un audit indépendant au ministère de l'Éducationla conclusion est envoyée. Il est signé par le responsable de l'organisme ou de l'organisation qui a effectué l'inspection, ou par une autre personne autorisée. Les avis d'experts, les commentaires, les projets de norme éducative de l'État fédéral sont discutés au conseil du ministère. Il prend une décision sur la recommandation du projet pour approbation, révision ou rejet. Le décret est envoyé au ministère de l'Éducation et des Sciences. Le ministère prend sa propre décision finale sur le FSES. L'introduction d'amendements, d'ajouts, de changements aux normes approuvées se fait de la même manière que leur adoption.
Objectifs
La tâche principale que remplit la norme éducative est la formation d'un espace pédagogique unique sur le territoire du pays. Le règlement poursuit également les objectifs suivants:
- Éducation et développement spirituels et moraux.
- Continuité de l'OLP de l'enseignement préscolaire, primaire, élémentaire, complet, ainsi que de l'enseignement professionnel primaire, secondaire et universitaire.
Les normes fixent les modalités de la formation en tenant compte de ses diverses formes, des technologies pédagogiques et des caractéristiques de certaines catégories d'étudiants.
Application
La norme éducative fédérale sert de base pour:
- Organisation de l'activité pédagogique dans les établissements d'enseignement qui mettent en œuvre la POO conformément à la norme approuvée, quelle que soit la forme organisationnelle et juridique et la subordination.
- Développement de programmes approximatifs, de programmes dans les matières et les cours, de matériel de contrôle et de mesure, de publications pédagogiques
- Mener des activités de contrôle et de supervision visant à vérifier le respect de la législation dans le domaine de l'activité pédagogique.
- Développement de normes pour le soutien financier des activités éducatives des établissements mettant en œuvre des programmes éducatifs.
- Formation d'une mission municipale ou étatique pour les établissements d'enseignement.
- Certification des enseignants et des employés de l'appareil administratif et de gestion des structures municipales et étatiques.
- Organisation d'un suivi interne de la qualité des activités d'enseignement.
- Réalisation de la certification intermédiaire et finale des étudiants.
- Organisation de formation, perfectionnement, recyclage professionnel des enseignants.
Introduction aux activités d'enseignement
Comment le FEM est-il mis en œuvre dans la pratique? Les programmes qui fonctionnent dans les établissements d'enseignement doivent être élaborés conformément aux normes approuvées. Leur développement est réalisé directement par les institutions. Formés selon la norme éducative de l'État fédéral, les programmes comprennent:
- Plan académique.
- Calendrier du calendrier.
- Programmes de sujets de travail.
- Plans de cours, modules (disciplines), autres composants.
- Matériel méthodologique et d'évaluation.
Générations
Les premières normes d'enseignement général ont été introduites en 2004 et la deuxième génération de normes a été adoptée:
- Pour 1-4 cl. - en 2009
- Pour 5-9 cl. - en 2010
- Pour 10-11 cl. - en 2012
Ils visaient le résultat, la formation etdéveloppement de l'UUD chez les étudiants. La première génération de normes pour l'enseignement professionnel supérieur a été approuvée en 2003. Les normes suivantes ont été introduites en 2005. Elles étaient axées sur l'acquisition de connaissances, de compétences et d'aptitudes par les étudiants. La troisième génération de normes est approuvée depuis 2009. Conformément à celles-ci, l'établissement d'enseignement supérieur doit développer des compétences culturelles professionnelles et générales parmi les étudiants.
EGS VPO
Jusqu'en 2000, il existait une norme d'État unique pour l'enseignement professionnel supérieur. Il a été approuvé par un décret gouvernemental. Cette norme définit:
- La structure de la formation professionnelle universitaire.
- Documents sur le lycée.
- Exigences générales pour les domaines de l'enseignement professionnel de base et conditions de leur mise en œuvre.
- Le volume et les normes de la charge de travail de l'étudiant.
- Liberté académique de l'université dans la détermination du contenu de HPE.
- Exigences générales pour la liste des spécialités (directions) de la formation professionnelle.
- La procédure selon laquelle se déroule l'élaboration et l'approbation de normes pour le contenu et le niveau minimum de formation des étudiants dans des professions spécifiques.
- Règles de contrôle par l'État du respect des exigences de la norme nationale de l'enseignement professionnel supérieur.
Depuis 2013 conformément à la loi fédérale n ° 273, des normes plus progressives devraient être établies. De nouvelles normes sont introduites, entre autres, pour les domaines de l'enseignement universitaire liés à la formation des travailleurs scientifiques et pédagogiques. Des lignes directrices sont également en cours d'élaboration pour l'éducation préscolaire et le développement. Les minimums d'éducation fédéraux étaient auparavant en vigueur pour eux. Les normes s'appliquaient directement à la structure du programme d'éducation préscolaire.
