El habla es la función mental más importante de una persona.Con la ayuda del habla, nos comunicamos con las personas, designamos nuestros estados, nombramos objetos y fenómenos, nos animamos a nosotros mismos y a los demás a actuar. El habla también participa en la resolución de problemas intelectuales.
¿Por qué es importante desarrollar el habla en los niños?
Dominar el habla coherente ayuda al niño a desarrollarrelaciones con compañeros y adultos, expresar libremente sus pensamientos, jugar juntos y realizar otras actividades conjuntas. Un estudiante de escuela primaria, cuyo desarrollo del habla recibió la debida atención, lee y vuelve a contar funciona bien, escribe de manera competente, resuelve fácilmente problemas aritméticos, da respuestas detalladas a las preguntas del maestro.
Cuándo y cómo ocurre el desarrollo del habla
Se recomienda comenzar el desarrollo del habla al nacer.niño. Ya en la infancia, el bebé aísla el habla humana del flujo de otros sonidos, escucha las palabras de los adultos, intenta imitar lo que escuchó. Hasta el año de edad, el niño "tararea" (hace sonidos similares a [г], [к], [х]), "tararea", balbucea, y después de la primera cita de su vida intenta pronunciar palabras.
En una institución preescolar, el discurso de los alumnosse presta mucha atención. El trabajo con propósito en la formación de habilidades del habla comienza ya en los grupos de edad temprana. El desarrollo del habla en el primer grupo de menores es una de las tareas educativas más importantes, de cuya solución depende la educación del niño en las siguientes etapas de edad.
La actividad comunicativa se desarrolla en el proceso de comunicación. Para comprender cómo trabaja un maestro en el desarrollo del habla de los niños, es necesario considerar las formas de comunicación características de los niños en edad preescolar.
Formas de comunicación en la infancia
Aplicado a la infancia, primera infancia yPara la edad preescolar, los científicos distinguen las formas de comunicación situacional-personal, situacional-empresarial, extra-situacional-cognitiva y extra-situacional-personal. El primero ocurre en el primer año de vida, cuando un niño desarrolla un complejo de revitalización. El niño reconoce a los adultos cercanos, sonríe, agita las manos. Durante este período, es importante que las madres, los padres y otros familiares hablen con su hijo, le canten canciones y le cuenten rimas infantiles.
Es apropiado hablar de comunicación empresarial situacional,cuando el bebé sabe sentarse y aprende a interactuar con los objetos: sacude un sonajero, pone un cubo en un cubo, pone una parte del juguete en otra. El adulto muestra las formas de actuar, anima al bebé.
La comunicación cognitiva no situacional comienza con2-3 años, cuando el bebé hace preguntas sobre el mundo que lo rodea. Las respuestas de un adulto ayudan a aprender mucho y a desarrollarse. El cambio de los intereses del niño hacia las relaciones entre personas, el lugar y el papel de una persona en la sociedad indica el surgimiento de la comunicación extra-situacional-personal. La voluntad de hablar sobre estos temas aparece a la edad de 6-7 años.
Desarrollo del habla en el primer grupo junior.
Al primer grupo más joven asisten niños de dos atres años. Dado que a esta edad hay una transición de los negocios situacionales a la comunicación cognitiva no situacional, el desarrollo del habla en los niños se lleva a cabo en el proceso de diálogo. El profesor habla con los alumnos sobre lo que hay en su campo de visión. Las migajas aprenden a comprender y cumplir las instrucciones del profesor, las solicitudes de los compañeros, y a formular sus propias declaraciones.
El profesor enseña a los alumnos correctamentearticular los sonidos [a], [o], [y], [y], [s], [m], [b], [p], [n], [t], [d], [k] , [g], [v], [f], reproducir entonación, tempo, patrón rítmico del habla, seguir la respiración del habla.
El maestro amplía el vocabulario de los niños.Además de los sustantivos: nombres de juguetes, ropa, vajilla, interior, adjetivos ("taza blanca"), verbos, adverbios ("una taza está sobre la mesa"), se introducen preposiciones ("Olya fue a la mesa").
Se llama la atención a los niños yPosibilidades de formación de palabras del lenguaje (“la alfombra yace en el suelo”, “el sonajero”), generalizaciones (“juguetes”, “ropa”, “platos”). Las palabras onomatopéyicas y ligeras ("aw-aw", "b-bi") se reemplazan por palabras comunes ("perro", "coche").
La estructura gramatical del habla de los niños también es motivo de preocupación para el educador. Bajo la dirección de un maestro, los niños:
- cambiar sustantivos en números y casos ("una cuchara - muchas cucharas"), verbos en caras y números ("yo voy y tú vas - nosotros vamos"), a veces ("el oso viene, el oso ha llegado");
- aprender a usar el modo imperativo del verbo ("conejito, bailar");
- formar nombres diminutos ("muñeca", "máquina");
- construir oraciones simples y complejas (“el muñeco quería dormir y lo puse en la cuna”).
Formas de trabajo sobre el desarrollo del habla.
Desarrollo del habla en el jardín. se lleva a cabo en clases especialmente organizadasy en la vida cotidiana. Con niños de 2-3 años, la maestra juega a diferentes juegos, invita a las migajas a realizar ejercicios de habla, cuenta cuentos de hadas, recita de memoria canciones infantiles y poemas cortos. Las clases se llevan a cabo en subgrupos.
El maestro habla con los niños por la mañana, en un paseo,durante los juegos, después de una siesta u otro tiempo libre. La conversación surge de forma espontánea o se planifica (el profesor pone las tareas para repetir el poema aprendido, automatizar el sonido intransigente, etc.). Si el maestro está hablando con un niño, entonces este es un trabajo individual. Así es como se desarrolla el habla en los niños.
Herramientas de desarrollo del habla
A los medios para desarrollar el habla en el primer grupo junior.incluyen juguetes, dibujos, libros, juegos y ejercicios didácticos, gimnasia con los dedos. Cualquier juguete interesante y seguro es adecuado para el desarrollo del habla, pero es mucho más conveniente y efectivo tener conjuntos preparados con anticipación. Por ejemplo, una muñeca didáctica. Se trata de una muñeca corriente, pero viene con conjuntos de ropa para diferentes estaciones, platos de juguete, accesorios de baño, artículos para el hogar, etc. Los personajes del teatro de marionetas también pertenecen a los juguetes.
Las imágenes se subdividen en tema y tema.El primero representa objetos u objetos de la naturaleza, el segundo: cualquier evento (los niños juegan en el arenero, el conductor conduce un camión, etc.). También hay imágenes que representan personas, animales.
A esta edad, para el desarrollo del habla, se utilizan las obras de A. Barto, E. Blaginina, Z. Alexandrova y otros escritores en prosa y poetas infantiles, se utilizan pequeñas formas de folclore infantil.
Didactic es un juego que organizamaestro con el propósito de enseñar a los niños. Los ejercicios de habla también están destinados al aprendizaje, pero no tienen todos los componentes del juego (tarea del juego, trama, reglas). Durante la gimnasia con los dedos, los alumnos recitan el texto de un pequeño poema o una canción infantil y realizan movimientos con las manos. El efecto radica en el hecho de que en el cerebro las zonas del habla y del motor se encuentran una al lado de la otra, por lo que el impacto en una de ellas activa la otra.
A continuación se muestran ejemplos de gimnasia con los dedos, juegos didácticos y ejercicios para el desarrollo del habla en el primer grupo junior.
1. Los dedos se pliegan en un pellizco, como si fuera un cepillo. El niño mueve la mano hacia arriba y hacia abajo, diciendo: "Pintaré una silla y una mesa con un cepillo suave, y Masha la gata".
2. "Lame la mermelada de los labios".El profesor invita a los alumnos a imaginar que tienen mermelada en los labios y necesitan lamerla. Los niños realizan movimientos característicos de la lengua. El ejercicio ayuda a aumentar la movilidad de la lengua, por lo tanto, una articulación más clara.
3. "Quién está en el árbol". La maestra demuestra una imagen en la que los animales se esconden detrás del árbol, solo se ven las colas de los animales. Los niños determinan quién se esconde.
4. "Chanterelle, dance".Los niños le piden a un zorro de juguete que baile. Si la forma del verbo se usa incorrectamente, entonces el personaje se niega a realizar la acción y otro niño formula la solicitud. El rebozuelo baila y los niños dan voz al sonido de instrumentos musicales.
Métodos y técnicas para el desarrollo del habla.
El principal método de desarrollo del habla a esta edad.- conversacion. Animando a los niños a hablar, la maestra pregunta reproductiva ("¿quién es este?", "¿Qué es esto?") Y preguntas de búsqueda ("¿por qué hay charcos en la calle?", "¿Por qué llevar sombrero?"), Estimula el atractivo a los compañeros, a los adultos ("pregúntale a Masha si jugará con nosotros").
El siguiente método es contar historias.Las historias del profesor deben ser de pequeño volumen, interesantes e informativas. Por ejemplo: “Chicos, miren que hermosa muñeca tengo. Su nombre es Katya. Katya tiene el cabello suave y esponjoso, ojos marrones, una blusa blanca con botones y un vestido de verano colorido ".
Se promueve el desarrollo del habla de los bebés yficción. El maestro lee poemas y rimas infantiles de memoria, vuelve a contar cuentos. Si el trabajo es familiar para los niños, entonces puede usar la técnica de negociación. El maestro comienza la frase y los estudiantes terminan:
Nuestra Tanya es ruidosa ... (llorando),
Cayó al río ... (bola).
Dado que las migajas aún no saben pensar de manera abstracta,El desarrollo del habla preescolar es una combinación de métodos verbales y visuales: demostración de juguetes, imágenes pequeñas, ilustraciones de libros, escenas de teatro de marionetas y sombras.
Los métodos prácticos son la organización de juegos y ejercicios didácticos, que se mencionaron anteriormente.
Planificación del desarrollo del habla
El desarrollo del habla en una institución educativa preescolar se lleva a cabo sobre la base deun plan a largo plazo, elaborado por el maestro de acuerdo con el programa de educación preescolar u otro documento del programa. Un plan a largo plazo se elabora en forma de lista o tabla. Se indican el nombre del mes, el tema y el contenido del programa de la lección. En la Tabla 1 se muestra un ejemplo de un plan a largo plazo.
Cuadro 1. Plan de trabajo en perspectiva para octubre
| No | Tema de la lección | Contenido del software |
| 1 | Un gato vino a nosotros | Fortalecer las ideas sobre el juguete, expandirvocabulario activo en el campo de las palabras onomatopéyicas ("miau", "boo"), sustantivos ("gatito", "gato", "orejas", "cola"), adjetivos ("suave", "esponjoso"), verbos ( "ir", "dar"). Desarrolle la atención, el pensamiento. Fomente la receptividad, la bondad. |
| 2 | A dar un paseo por el bosque otoñal | Forme una idea del bosque otoñal,ampliar el vocabulario activo en el campo de los sustantivos ("otoño", "bosque", "árbol", "hojas"), adjetivos ("amarillo", "rojo"), verbos ("volverse amarillo", "caer"), preposiciones ("con", "en"). Desarrollar atención, percepción, pensamiento. Fomenta la curiosidad. |
| 3 | ... |
Basado en el plan a largo plazo,compendio sobre el desarrollo del habla. Además del tema y el contenido del programa de la lección, el resumen indica el material utilizado (juguetes, dibujos, etc.), describe el trabajo preliminar (si lo hubiera), describe en detalle las observaciones y acciones del profesor, las respuestas esperadas del niños. La sinopsis también es una especie de plan. El desarrollo del habla es sistemático. Los especialistas jóvenes redactan planes detallados y un maestro experimentado tiene un plan a largo plazo.
Recomendaciones para padres sobre el desarrollo del habla en los niños.
De modo que el desarrollo del habla en el primer grupo junior fueexitosos, los esfuerzos del educador no son suficientes. Mucho depende de los padres y parientes cercanos del niño. Los maestros aconsejan a los padres y madres que hablen con los niños más a menudo, para discutir varias preguntas ("¿por qué crece la flor?", "¿De qué color es el cielo?", "¿Cómo alimentaremos al gato?", Etc.).
El habla de un adulto debe ser claro y moderadamente alto. No puede copiar las declaraciones del niño, pronunciar las palabras como lo hace el bebé.
Con la ayuda de los padres, puedes jugar a títeres.actuaciones basadas en obras conocidas, memorizar poemas breves. El maestro coloca la lista de libros y textos de poemas en la esquina de los padres.
Debes estar atento a los problemas de los niños. Si no es posible satisfacer inmediatamente la curiosidad del niño, la respuesta se puede dar más tarde, buscando la información necesaria en los libros.
El habla del niño debe tratarse con mucho cuidado, siga las recomendaciones del maestro, si es necesario, comuníquese con un terapeuta del habla.
