Ποιο είναι το κίνητρο της δραστηριότητας; Κίνητρα της εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών

Οι ανάγκες των ανθρώπων είναι σχετικές και ζουν σε κίνηση. Μεταξύ όλων των αναγκών ενός ατόμου, υπερισχύει εκείνο που είναι πιο ισχυρά κίνητρο. Τα κίνητρα και τα κίνητρα της δραστηριότητας αναφέρονται λεπτομερώς στο άρθρο.

Κίνητρο και ανάγκη

Το μονοπάτι από την ανάγκη για εξάσκηση είναι το μονοπάτι για έξοδοανάγκες για το εξωτερικό περιβάλλον. Η δραστηριότητα βασίζεται στο κίνητρο λόγω του οποίου σχηματίζεται. Αλλά το κίνητρο μπορεί να μην ικανοποιείται από όλες τις δραστηριότητες. Αυτή η διαδρομή αποτελείται από:

• επιλογή και κίνητρο του θέματος της ανάγκης ·

• στο δρόμο από την ανάγκη σε μια δραστηριότητα, τη μετατροπή μιας ανάγκης σε ένα ενδιαφέρον και έναν στόχο, πιο συγκεκριμένα μια συνειδητή ανάγκη.

Συνεπώς, το κίνητρο και η ανάγκη συνδέονται συνεχώς. Η ανάγκη οδηγεί ένα άτομο στη δραστηριότητα, η οποία βασίζεται στο κίνητρο.

Κίνητρο δραστηριότητας

Το κίνητρο της δραστηριότητας είναι αυτό που ωθεί το άτομο στη δραστηριότητα, οδηγώντας του στην ικανοποίηση συγκεκριμένων αναγκών. Το κίνητρο της δραστηριότητας είναι η αντανάκλαση της ανάγκης.

Για παράδειγμα, το κίνητρο της δραστηριότητας είναι τόσο ενεργό ενθουσιώδες έργο όσο και άρνηση από αυτήν σε διαφωνία.

Οι σκέψεις μπορούν να λειτουργήσουν ως κίνητρο για δραστηριότητα,ανάγκες, συναισθήματα και διανοητικοί σχηματισμοί διαφορετικής τάξης. Για να πραγματοποιηθεί η δραστηριότητα, υπάρχουν λίγες εσωτερικές παρορμήσεις Είναι σημαντικό να παρατηρήσετε το αντικείμενο της δραστηριότητας και να συγκρίνετε τα κίνητρα και τους στόχους που πρέπει να επιτευχθούν.

Το κίνητρο-ανάγκη-σφαίρα ενός ατόμου είναιτο σύνολο των κινήτρων που έχουν σχηματιστεί κατά τη διάρκεια της ανθρώπινης ύπαρξης. Αυτή η περιοχή αναπτύσσεται, αλλά υπάρχουν πολλά βασικά σταθερά κίνητρα που σχηματίζουν την κατεύθυνση του ατόμου.

Κίνητρο

Το κίνητρο είναι ένας συνδυασμός εξωτερικών και εσωτερικών δυνάμεων καθοδήγησης που ωθούν ένα άτομο σε συγκεκριμένες ενέργειες. Είναι ένας τρόπος ενθάρρυνσης ενός ατόμου να εξασκηθεί προκειμένου να επιτύχει στόχους.

Το κίνητρο περιλαμβάνει περισσότερο από το κίνητρο.Το κίνητρο της δραστηριότητας είναι μια σταθερή προσωπική ποιότητα που ανήκει σε ένα άτομο. Το κίνητρο είναι ένα σύνολο παραγόντων που καθορίζουν τη γραμμή συμπεριφοράς ενός ατόμου, τα κίνητρα, τους στόχους, τις ανάγκες, τις προθέσεις κ.λπ. Είναι επίσης μια διαδικασία που υποστηρίζει και παρακινεί τη δραστηριότητα.

Η κινητήρια σφαίρα αποτελείται από:

• το κίνητρο του ατόμου, το οποίο περιλαμβάνει τις διεγερτικές δυνάμεις της δραστηριότητας, δηλαδή τα κίνητρα, τα ενδιαφέροντα, τις ανάγκες, τους στόχους, τις πεποιθήσεις, τις στάσεις, τους κανόνες, τα στερεότυπα και πολλά άλλα ·

• κίνητρο επίτευξης - την ανάγκη να κατακτήσουμε ένα υψηλό επίπεδο συμπεριφοράς και να ικανοποιήσουμε άλλες ανάγκες ·

• Το κίνητρο της αυτοπραγματοποίησης βρίσκεται στο υψηλότερο επίπεδο της ιεραρχίας των κινήτρων, συνίσταται στην ανάγκη του ατόμου να συνειδητοποιήσει τις ικανότητές του.

Σωστά σχέδια, στόχοι, υψηλή οργάνωσητι δεν θα οδηγήσει εάν δεν υπάρχει κίνητρο. Αποζημιώνει ζημιές σε άλλους τομείς, όπως ο προγραμματισμός. Είναι αδύνατο να αντισταθμιστούν τα κίνητρα της δραστηριότητας, οι ικανότητες είναι σημαντικές, αλλά συχνά δεν είναι αρκετές.

Το κίνητρο καθορίζει επίσης την επιτυχία στην πρακτικήαπόδοση που δεν μπορεί να επιτευχθεί μόνο με γνώση και ικανότητα. Είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να εργαστούμε, να επιτύχουμε ένα αποτέλεσμα. Το ποσό της προσπάθειας εξαρτάται από το επίπεδο δραστηριότητας και κινήτρου. Τα άτομα με υψηλό επίπεδο κινήτρων κάνουν περισσότερη δουλειά και είναι πιο πιθανό να πετύχουν περισσότερα.

Είναι λάθος να παρατηρούμε τη σφαίρα των κινήτρων του ατόμου ωςένας καθρέφτης του αθροίσματος των ατομικών αναγκών του. Οι ανάγκες του ατόμου συνδέονται με τις κοινωνικές ανάγκες, η εμφάνιση και η ανάπτυξή τους καθορίζεται από την κοινωνία. Το κίνητρο περιλαμβάνει τόσο τις ατομικές όσο και τις κοινωνικές ανάγκες.

Κίνητρο

Το κίνητρο είναι μια συνειδητή επίδραση σε ένα άτομο, η οποία πραγματοποιείται με αναφορά σε συγκεκριμένα κίνητρα για να τον πείσει να κάνει κάτι.

Το κίνητρο είναι δύο τύπων:

1. Σχηματισμός της κινητήριας δομής ενός ατόμου με εκπαιδευτικό και ανατρεπτικό τρόπο. Αυτό απαιτεί γνώση, προσπάθειες και ικανότητες, αλλά υπάρχει η ευκαιρία να επιτευχθούν μακροπρόθεσμα αποτελέσματα.

2. Εξωτερική επιρροή σε ένα άτομο για την υλοποίηση ορισμένων ενεργειών. Ένας τύπος κινήτρου που μοιάζει με μια συμφωνία στη δομή.

Υπάρχουν διάφορα κίνητρα:αυτοεπιβεβαίωση, ευθύνες έναντι της κοινωνίας, ενδιαφέρον για την εκπαιδευτική διαδικασία κ.λπ. Για παράδειγμα, σκεφτείτε τα κίνητρα του επιστήμονα για την επιδίωξη της επιστήμης: αυτοεπιβεβαίωση, αυτοπραγμάτωση, υλικά κίνητρα, γνωστικό ενδιαφέρον, κοινωνικά κίνητρα.

Τα κίνητρα και τα κίνητρα της ανθρώπινης δραστηριότητας είναιορισμένα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας, είναι σταθερά. Όταν λέμε ότι ένα άτομο παρουσιάζει ένα γνωστικό κίνητρο, εννοούμε ότι το κίνητρο για απόκτηση γνώσης είναι εγγενές σε αυτόν σε πολλές καταστάσεις.

Το κίνητρο της δραστηριότητας, ο ορισμός της οποίας δεν έχειΟι εξηγήσεις ξεχωριστά από το γενικό σύστημα της ψυχικής ζωής και τους παράγοντες, τα συστατικά του - ενέργειες, εικόνες, σχέσεις κ.λπ., αποσκοπούν στην παροχή ώθησης στη δραστηριότητα.

Κίνητρα της εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών

Lydia Bozhovich, σοβιετικός ψυχολόγος, υπό παρακολούθησηη δομή της κινητήριας σφαίρας του ατόμου εν γένει, ειδικά εξετάστηκε προσεκτικά τα κίνητρα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών. Προσφέρει δύο ευρείες ομάδες:

1. Τα ενδιαφέροντα των παιδιών στη γνώση, η ανάγκη πνευματικής δραστηριότητας και η απόκτηση νέων δεξιοτήτων, ικανοτήτων και γνώσεων, δηλαδή γνωστικά κίνητρα.

2. Η ανάγκη του παιδιού να φτάσει σε μια συγκεκριμένη θέση στην κοινωνική ιεραρχία με την οποία γνωρίζει είναι κοινωνικά κίνητρα.

Αυτές οι δύο ομάδες υποστηρίζουν την ένωσηαποτελεσματικές μαθησιακές δραστηριότητες. Τα κίνητρα που προκαλούνται από την ίδια τη δραστηριότητα έχουν άμεσο αντίκτυπο στο άτομο και τα κοινωνικά κίνητρα χρησιμεύουν ως ώθηση για τη δραστηριότητά του με τη βοήθεια συνειδητών στόχων και αποφάσεων.

Η δομή των κινήτρων της εκπαιδευτικής δραστηριότητας

Ο MV Matyukhina, με βάση την ταξινόμηση του Μπόζοβιτς, προτείνει μια τέτοια δομή. Το κίνητρο της εκπαιδευτικής δραστηριότητας των μαθητών αποτελείται από:

1. Τα κίνητρα στα οποία βασίζεται η εκπαιδευτική δραστηριότητα, σχετίζονται άμεσα με το προϊόν της. Η κατηγορία χωρίζεται σε δύο υποομάδες:

• Βασικές διδασκαλίες.Ο μαθητής επιδιώκει να αποκτήσει νέα γνώση, κατοχή νέων πληροφοριών, μεθόδους πρακτικής εφαρμογής, συνειδητοποίηση της δομής των πραγμάτων γύρω του. Αυτό είναι το κίνητρο του περιεχομένου.

• Σχετίζεται με τη μαθησιακή διαδικασία. Ο μαθητής θέλει να γίνει διανοητικά ενεργός, να εκφράσει τις σκέψεις του στο μάθημα, να ρυθμίσει και να λύσει προβλήματα στην εκπαιδευτική διαδικασία. Αυτό είναι το κίνητρο για τη διαδικασία.

2. Κίνητρα που σχετίζονται με το αποτέλεσμα της μάθησης, με ό, τι είναι πέρα ​​από τα όρια της μαθησιακής διαδικασίας. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει τις ακόλουθες υποομάδες:

• Ευρεία κοινωνικά κίνητρα:αυτοδιάθεση (δίψα για ετοιμότητα για μελλοντική εργασία, συνειδητοποίηση της σημασίας των δεξιοτήτων και ικανοτήτων, κ.λπ.), αυτο-βελτίωση (ανάγκη ανάπτυξης στη διαδικασία μάθησης), ευθύνη και καθήκον προς τον δάσκαλο, την τάξη, την κοινωνία, και τα λοιπά.

• Στενά προσωπικά κίνητρα - η επιθυμία να λάβετεέγκριση από γονείς, δασκάλους, συνομηλίκους, σε θετικά σημάδια Αυτό είναι το κίνητρο για ευημερία. Το υψηλό κίνητρο είναι μια έντονη επιθυμία να είσαι στην πρώτη θέση στην ακαδημαϊκή απόδοση, να είσαι ο καλύτερος. Το κίνητρο για την αποφυγή προβλημάτων περιλαμβάνει όλα τα αρνητικά κίνητρα, την ανάγκη να ξεπεράσουμε τα μειονεκτήματα και τους κινδύνους που μπορεί να προκύψουν από τους ανώτερους, εάν ο μαθητής δεν καταβάλει τη σωστή προσπάθεια.

Τύποι δραστηριοτήτων

Οι ψυχολόγοι διακρίνουν διαφορετικές μορφές οργάνωσης των τύπωνδραστηριότητες, καθεμία από τις οποίες συνεπάγεται το δικό της κίνητρο για δραστηριότητες. Το κίνητρο για παιχνίδι είναι διασκεδαστικό. Για τη μάθηση και την εργασία, ένα αίσθημα ευθύνης και καθήκοντος είναι κίνητρο. Αυτά δεν είναι λιγότερο ισχυρά συναισθήματα από το συνηθισμένο ενδιαφέρον. Αλλά όταν σπουδάζετε και εργάζεστε, είναι απαραίτητο να διεγείρετε το ενδιαφέρον ενός ατόμου για την πρακτική εφαρμογή ή το αποτέλεσμα του. Η συνήθεια της ίδιας της εργασίας είναι επίσης σημαντική, όπως και τα κίνητρα για δημιουργική δραστηριότητα, η οποία πρέπει να αναπτυχθεί στο παιδί.

Η μελέτη των κινήτρων της εκπαιδευτικής δραστηριότητας έδειξεότι διαφορετικοί τύποι δραστηριοτήτων είναι αλληλένδετοι, αλληλοσυμπληρώνονται και ρέουν από το ένα βλέμμα στο άλλο. Κατά τη διάρκεια της παραμονής του στο νηπιαγωγείο, το παιδί, εκτός από το να παίζει παιχνίδια, μαθαίνει να σχεδιάζει και να μετράει. Μετά το σχολείο, ο μαθητής ξοδεύει χρόνο σε παιχνίδια.

Παίξτε δραστηριότητα

Στιγμές παιχνιδιών συμπληρώνουν τέλεια τη δομή του μαθήματος,στοιχεία καταστάσεων παιχνιδιού γοητεύουν τα παιδιά. Το παιχνίδι είναι ένα φανταστικό ταξίδι στον παγκόσμιο χάρτη, για παράδειγμα. Αυτοί είναι οι ρόλοι ενός δασκάλου, πωλητή, οδηγού για τη γνώση μιας ξένης γλώσσας στο διάλογο.

Οι δραστηριότητες δεν μπορούν να υπάρχουν ξεχωριστά,Αν και σε μια συγκεκριμένη περίοδο ζωής, μερικά από αυτά μπορεί να επικρατήσουν. Σε μια περίοδο ζωής, η κύρια δραστηριότητα είναι το παιχνίδι, σε μια άλλη - μάθηση, στην τρίτη - εργασία. Πριν τα παιδιά έρθουν στο σχολείο, το παιχνίδι είναι ο κύριος τύπος δραστηριότητας · η μάθηση επικρατεί στο σχολείο. Για ενήλικες, η κύρια δραστηριότητα είναι η εργασία.

Κίνητρα του δασκάλου

Ο A.K.Baymetov, εξετάζοντας λεπτομερώς τα κίνητρα της δραστηριότητας του δασκάλου, τα χωρίζει σε τρεις κατηγορίες:

• κίνητρα ενδιαφέροντος για επικοινωνία με παιδιά ·

• κίνητρα ενδιαφέροντος για το θέμα της διδασκαλίας ·

• τα κίνητρα της υποχρέωσης.

Όπως αποδείχθηκε, ένας δάσκαλος χωρίς κυρίαρχοκίνητρα με ισορροπημένους τρεις δείκτες έχουν αναπτύξει προσόντα και υψηλή εξουσία. Η κατηγορία των κινήτρων επηρεάζει τη φύση των απαιτήσεων του εκπαιδευτικού για τους μαθητές. Το ισορροπημένο κίνητρο του δασκάλου οδηγεί σε μικρό αριθμό και αρμονία αυτών των απαιτήσεων.

Αξίζει επίσης να ληφθεί υπόψη ότι ο επιπολασμόςσυγκεκριμένος τύπος κινήτρου συνδέεται με το στυλ της ηγεσίας του εκπαιδευτικού. Το κίνητρο της υποχρέωσης κυριαρχεί μεταξύ των δασκάλων με αυταρχικό στυλ διαχείρισης, το κίνητρο επικοινωνίας είναι μεταξύ των φιλελεύθερων και οι εκπαιδευτικοί που δεν κυριαρχούν σε ένα συγκεκριμένο κίνητρο αναφέρονται στο δημοκρατικό στυλ ηγεσίας.

Η Lyudmila Nikolaevna Zakharova, που εργάζεται για το επαγγελματικό κίνητρο του δασκάλου, ξεχώρισε τα ακόλουθα από ένα ευρύ φάσμα παραγόντων:

• επαγγελματικά κίνητρα

• αυτο-επιβεβαίωση?

• προσωπική αυτοπραγμάτωση?

• υλικά κίνητρα.

Όλα αυτά μαζί αποτελούν ένα κίνητρο για τις δραστηριότητες όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.