Σχέδιο για το εκπαιδευτικό έργο του δασκάλου. Σχεδιασμός εκπαιδευτικού έργου στην τάξη

Μία από τις ευθύνες του δασκάλου της τάξης είναι η διαμόρφωση ενός εκπαιδευτικού προγράμματος εργασίας. Ποια είναι η δομή του εγγράφου, τα κύρια στάδια του σχηματισμού και οι απαιτήσεις για το περιεχόμενό του;

Ευθύνες του δασκάλου της τάξης

Από τον B.Voronoi - ο συγγραφέας εκπαιδευτικών εγχειριδίων που καλύπτει τον προγραμματισμό, ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να έχει συγκεκριμένες γνώσεις και δεξιότητες. Οι απαιτήσεις για τις δραστηριότητες ενός τέτοιου δασκάλου καθορίζονται από τους στόχους και τα μέτρα της εκπαίδευσης σε ένα σύγχρονο σχολείο.

Οι ευθύνες του δασκάλου της τάξης μπορούν να αποδοθούν σε τρεις ομάδες: εκπαιδευτικές, οργανωτικές και διοικητικές και συντονιστικές.

Воспитательные функции выражаются в παιδαγωγική καθοδήγηση της ανάπτυξης και του σχηματισμού τόσο της συλλογικής τάξης γενικά όσο και της ατομικότητας κάθε μεμονωμένου μαθητή. Οι οργανωτικές και διοικητικές ευθύνες περιλαμβάνουν τη διαχείριση της ομάδας ως οργανωτικής μονάδας σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, τη διατήρηση προσωπικών αρχείων μαθητών, την αναφορά και άλλα απαραίτητα έγγραφα και τη διατήρηση τεκμηρίωσης. Η λειτουργία συντονισμού του δασκάλου της τάξης είναι να διασφαλίσει την αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών, των καθηγητών θέματος και άλλων εκπροσώπων του διδακτικού προσωπικού του εκπαιδευτικού ιδρύματος, των γονέων ή των νόμιμων εκπροσώπων των μαθητών.

Σχεδιασμός τάξηςανήκει στην κατηγορία των οργανωτικών και διοικητικών καθηκόντων. Η εφαρμογή του σχεδίου στην πράξη περιλαμβάνεται ήδη στις εκπαιδευτικές λειτουργίες του παιδαγωγικού εργαζομένου (με στοιχεία συντονισμού στις στιγμές που προγραμματίζεται να αλληλεπιδράσει με τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία).

Βασικοί τύποι μαθησιακών σχεδίων εργασίας

Ο προγραμματισμός είναι ύψιστης σημασίας για τοτο έργο όχι μόνο του επικεφαλής της τάξης, αλλά και του εκπαιδευτικού ιδρύματος στο σύνολό του. Οι εκπαιδευτικοί, κατά κανόνα, στη διαδικασία της επαγγελματικής δραστηριότητας ασχολούνται με την κατάρτιση δύο τύπων σχεδίων: ημερολόγιο και μακροπρόθεσμα. Διακρίνεται επίσης ένα μικτό πρόγραμμα προοπτικής-ημερολογίου.

Σχέδιο προοπτικής εκπαιδευτικής εργασίαςο δάσκαλος της τάξης σχηματίζεται για μεγάλο χρονικό διάστημα, δηλαδή για ακαδημαϊκό έτος ή εξάμηνο. Ο προγραμματισμός αντικατοπτρίζει τη λίστα εργασιών για μικρότερη χρονική περίοδο: ημέρα, εβδομάδα, μήνα, τρίμηνο. Αυτός ο τύπος σχεδίου για την εκπαιδευτική εργασία του δασκάλου της τάξης είναι πιο εκτεταμένος, περιλαμβάνει συγκεκριμένες δράσεις και όχι γενικές κατευθύνσεις δραστηριότητας. Το μακροπρόθεσμο πρόγραμμα ημερολογίου διαφέρει ταυτόχρονα από μια ευρεία κάλυψη και ειδικότητα.

Ξεχωριστά, καταρτίζεται ένα γενικό σχολικό σχέδιο εκπαιδευτικής εργασίας. Ο δάσκαλος της τάξης συνιστάται να τηρεί ένα γενικό σχέδιο κατά την ανάπτυξη ενός εγγράφου για την τάξη.

Το σχέδιο της εκπαιδευτικής εργασίας δείχνειοδηγίες για δραστηριότητες, περιεχόμενο και χρονοδιάγραμμα της εκπαιδευτικής εργασίας, οδηγίες για την εργασία του δασκάλου της τάξης. Το έγγραφο παρέχει μια συστηματική, σκόπιμη οργάνωση της εργασίας των εκπαιδευτικών σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα. Επιπλέον, ο προγραμματισμός τάξεων, η εφαρμογή προγράμματος σπουδών και η ανάλυση παρακολούθησης συμβάλλουν στην επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού.

Σχεδιασμός τάξης

Όταν αρχίζει να σχεδιάζει την εργασία στην τάξη, ο αρχηγός πρέπει να προετοιμαστεί κατάλληλα για τη σύνταξη του εγγράφου. Ακολουθεί:

1. Γνωρίστε τις κανονιστικές νομικές πράξεις,νομοθεσία που καθορίζει τα καθήκοντα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στο παρόν στάδιο. Αυτές περιλαμβάνουν τη διάταξη για την ηγετική τάξη, το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τον Νόμο για την Εκπαίδευση, τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, τον χάρτη ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος.
2. Μελέτη ειδικής (μεθοδολογικής) βιβλιογραφίας, η οποία περιέχει πληροφορίες σχετικά με το σχεδιασμό διαφόρων τύπων εκπαιδευτικών εργασιών.
3. Δείτε ολόκληρο το σχολικό σχέδιο της εκπαιδευτικής εργασίας. Ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να προσέξει τις δραστηριότητες στις οποίες αναμένεται να συμμετάσχουν οι μαθητές.
4. Συλλέξτε και αναλύστε προτάσεις για προγραμματισμό εργασιών για το ακαδημαϊκό έτος από καθηγητές θεμάτων, μέλη της τάξης, άλλους μαθητές και γονείς.
5. Μελετήστε την εμπειρία άλλων εκπαιδευτικών τάξης στο εκπαιδευτικό ίδρυμα, ακούστε τις συστάσεις των συναδέλφων και της διοίκησης.
6. Διεξαγωγή ανάλυσης του έργου για το τελευταίο ακαδημαϊκό έτος (εάν η τεκμηρίωση αυτή πραγματοποιήθηκε με την τάξη και διατηρήθηκε)

Αυτή είναι η προκαταρκτική προετοιμασία για τον προγραμματισμό.τελειώνει. Επιπλέον, ο επικεφαλής της ομάδας πρέπει να προχωρήσει απευθείας στην ανάπτυξη και εκτέλεση ενός σχεδίου εκπαιδευτικής εργασίας. Είναι απαραίτητο να πραγματοποιείτε ενέργειες βήμα προς βήμα - μόνο σε αυτήν την περίπτωση ο εκπαιδευτικός θα είναι σε θέση να αναπτύξει ένα βέλτιστο και επιστημονικά στηριζόμενο σχέδιο εκπαιδευτικής εργασίας.

Τα κύρια στάδια της διαμόρφωσης του σχεδίου

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα εργασίας του εκπαιδευτικού της τάξης πρέπει να μελετηθεί προσεκτικά και να αιτιολογηθεί. Η ανάπτυξη του εγγράφου περιλαμβάνει τα ακόλουθα σημεία:

1. Ανάλυση του προγράμματος εργασίας του περασμένου έτους. Είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί τι έχει γίνει, ποια είναι τα αποτελέσματα της δραστηριότητας, στην οποία πρέπει να συνεχιστεί η εργασία κατά το τρέχον ακαδημαϊκό έτος.
2. Χαρακτηριστικά της ομάδας στην τάξη.Θα πρέπει να πραγματοποιείται κοινωνική παρακολούθηση, θα πρέπει να καταρτιστεί ένα χαρακτηριστικό σε παραμέτρους όπως το γενικό επίπεδο γνώσεων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων, ομαδικής συνοχής, κατηγορίας. Τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της ομάδας δεν θα είναι περιττά.
3. Προσδιορισμός καθηκόντων για το ακαδημαϊκό έτος, οδηγίες, μορφές και μέθοδοι εργασίας, προθεσμίες.

Στο τελευταίο σημείο, επεκτάθηκεεξηγήσεις. Τα καθήκοντα της εκπαιδευτικής εργασίας, για παράδειγμα, μπορεί να περιλαμβάνουν τη δημιουργία μιας φιλικής ομάδας, τον προσανατολισμό των μαθητών στην επιτυχία σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, την εκπαίδευση καλών συμπεριφορών, τον σχηματισμό μιας θέσης ζωής, την ανάπτυξη της ιθαγένειας και του πατριωτισμού, και ούτω καθεξής επί.

Όσον αφορά τις μορφές και τις μεθόδους εργασίας με την τάξη, εδώ μπορούμε να διακρίνουμε:

• διεξαγωγή ωρών τάξης ·
• ατομική επικοινωνία
• ανοιχτά μαθήματα
• εκδρομές
• προετοιμασία και συμμετοχή σε δραστηριότητες στην τάξη και στο σχολείο ·
• δημιουργικά εργαστήρια ·
• διοργάνωση αθλητικών εκδηλώσεων ·
• συνάντηση ενδιαφέρουσες προσωπικότητες?
• Παιχνίδια.

Οι τομείς δραστηριότητας που πρέπει επίσης να αντικατοπτρίζονται ως προς την εκπαιδευτική εργασία του δασκάλου της τάξης περιλαμβάνουν:

• ηθική και ηθική εκπαίδευση ·
• εκπαιδευτική διαδικασία
• εργασιακή κατάρτιση;
• φυσική αγωγή;
• εκπαίδευση ενός πατριώτη και ενός πολίτη ·
• συνεργαστείτε με «δύσκολους» μαθητές
• συνεργαστείτε με τους γονείς
• ο σχηματισμός υγιούς τρόπου ζωής των μαθητών ·
• επαγγελματική καθοδήγηση.

Στόχοι και στόχοι της εκπαιδευτικής εργασίας

Η εκπαίδευση έχει σχεδιαστεί για να δημιουργεί συνθήκες γιανα γίνει υπεύθυνος, πολύ ηθικός, δημιουργικός, ενεργός, ικανός πολίτης. Οι κύριες κατευθύνσεις του σχεδιασμού εκπαιδευτικής εργασίας για τον δάσκαλο της τάξης είναι η πατριωτική εκπαίδευση των μαθητών, ο σχηματισμός δεξιοτήτων υγιεινού τρόπου ζωής στη νεότερη γενιά, η δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για το σχηματισμό της αυτοδιοίκησης των μαθητών, η κοινωνικοποίηση των μαθητών στην κοινωνία , καθοδήγηση σταδιοδρομίας, καθώς και πρόληψη αδικημάτων και εγκλημάτων.

Κατά τη διαδικασία διαμόρφωσης των στόχων της εκπαιδευτικής εργασίας, ο δάσκαλος της τάξης θα πρέπει να λάβει υπόψη την ανάγκη για:

• εξασφάλιση της σωστής πνευματικής ανάπτυξης των μαθητών ·
• πολιτική και πατριωτική εκπαίδευση (εξοικείωση της νεότερης γενιάς με τις παραδόσεις και την ιστορία της μικρής πατρίδας, του κράτους, της οικογένειας και του σχολείου) ·
• πολιτιστική και ηθική ανάπτυξη (αύξηση του επιπέδου του πολιτισμού και αξιοποίηση του δημιουργικού δυναμικού) ·
• αισθητική ανάπτυξη
• κοινωνική προσαρμογή των μαθητών (διαμόρφωση ενός συστήματος αξιών, πρόληψη και βοήθεια για την επίλυση κοινωνικών προβλημάτων, συμπεριλαμβανομένης της οικογένειας) ·
• οργάνωση της αυτοδιοίκησης των μαθητών (ένταξη των μαθητών στο έργο της τάξης ως οργανωτική μονάδα στο σχολείο) ·
• επαγγελματική καθοδήγηση των μαθητών (διεξαγωγή επαγγελματικής καθοδήγησης με μαθητές και γονείς)
• κοινές δραστηριότητες με γονείς και δημόσιους οργανισμούς.

Οι κύριες οδηγίες και το περιεχόμενο της εργασίας με τους μαθητές

Για τον δάσκαλο της τάξης, το εκπαιδευτικό σχέδιοη εργασία είναι μια κατευθυντήρια γραμμή και σας επιτρέπει να μην χάσετε ούτε μια σημαντική στιγμή. Μετά τη διαμόρφωση της λίστας εργασιών, είναι απαραίτητο να προγραμματιστούν οι δραστηριότητες, η εφαρμογή των οποίων θα επιτρέψει την επίτευξη των καθορισμένων στόχων.

Λοιπόν, πρώτα πρέπει να προβληματιστείτε στο γενικό σχολείο του σχεδίουδραστηριότητες στις οποίες πρέπει να συμμετέχουν οι μαθητές. Αυτό μπορεί να είναι η οργάνωση και η διοργάνωση της Ημέρας της Γνώσης και της Τελευταίας Πρόσκλησης, μια συναυλία αναφοράς, μια συναυλία για την Ημέρα του Δασκάλου, τις Ημέρες της Υγείας και ούτω καθεξής. Τότε πρέπει να σκεφτείτε τις εκδηλώσεις που αφιερώνονται στις διακοπές, συγκεκριμένες περιόδους της σχολικής χρονιάς. Για παράδειγμα, μέχρι την αρχή του σχολικού έτους θα υπάρξει μια συνομιλία "Μάθετε να μελετάτε" και οργανωτικές ώρες μαθημάτων, πριν από τις χειμερινές διακοπές, θα πρέπει να έχετε μια συζήτηση για την ασφάλεια στην κρύα εποχή και στον πάγο και τη συνομιλία " Ο σεβασμός για μια γυναίκα "πρέπει να χρονομετρηθεί ώστε να συμπίπτει με την 8η Μαρτίου ...

Μετά τη σύνταξη μιας λίστας απαιτούμενων δραστηριοτήτωνΕίναι απαραίτητο να συμπληρωθεί το κατά προσέγγιση σχέδιο της εκπαιδευτικής εργασίας του εκπαιδευτικού της τάξης με δραστηριότητες που στοχεύουν στην επίτευξη στόχων (πνευματική ανάπτυξη, πατριωτική εκπαίδευση, κοινωνική προσαρμογή, επαγγελματική καθοδήγηση, εργασία με τους γονείς και περαιτέρω στη λίστα). Για παράδειγμα, τα ακόλουθα συμβάντα θα πρέπει να κατανέμονται ομοιόμορφα καθ 'όλη τη διάρκεια του έτους:

• μιλώντας για τους κινδύνους του καπνίσματος και της κατανάλωσης αλκοόλ, του εθισμού στα ναρκωτικά, της πρώιμης σεξουαλικής δραστηριότητας, της πρόληψης των ΣΜΝ και της ανεπιθύμητης εγκυμοσύνης.
• εκδρομές πεζοπορίας, πικνίκ, συμμετοχή σε αθλητικούς διαγωνισμούς, εκκενώσεις προπόνησης.
• συμμετοχή σε subbotniks, γενικός καθαρισμός της τάξης ·
• μαθήματα θάρρους, συνομιλίες για πατριωτισμό, ανοχή.
• συνομιλίες σχετικά με την κουλτούρα της συμπεριφοράς, την οργάνωση βοήθειας προς τους συνταξιούχους και τους βετεράνους, τη δημοσίευση σχολικών εφημερίδων.
• έλεγχος παρουσίας (καθημερινά)
• εκπαιδευτική εργασία: εργασία με προσωπικά αρχεία, έλεγχος ημερολογίων, διαμόρφωση περιουσιακού στοιχείου τάξης, συμμετοχή στην τάξη σε ολυμπιάδες, εξωσχολικές δραστηριότητες και ούτω καθεξής.

Αλληλεπίδραση του δασκάλου της τάξης με τους γονείς

Το έργο του αρχηγού της ομάδας με τον γονέαη επιτροπή, οι κηδεμόνες και οι γονείς των μαθητών είναι να οργανώνουν και να διεξάγουν συναντήσεις γονέων: σε όλη τη σχολική και θεματική στην τάξη (οργανωτικά θέματα στην αρχή του σχολικού έτους, ερωτηματολόγια, σύνοψη των τριμήνων, οργανωτική συνάντηση σχετικά με το τέλος του σχολικού έτους ).

Απαιτείται επίσης οργάνωση γονικής μέριμνας.επιτροπή, με τη συμμετοχή γονέων σε σχολικές δραστηριότητες. Ξεχωριστά (εάν είναι απαραίτητο), ο δάσκαλος της τάξης πραγματοποιεί συναντήσεις με τους γονείς, συμπεριλαμβανομένων των γονέων των «δύσκολων» παιδιών, οργανώνει την επικοινωνία με τους μαθητές του μαθήματος.

Ατομική εργασία με συγκεκριμένες κατηγορίες μαθητών

Η αντιμετώπιση των «δύσκολων» μαθητών περιλαμβάνειανακαλύπτοντας τη σύνθεση της οικογένειας, τα προσωπικά χαρακτηριστικά των μαθητών, την ενημέρωση των δεδομένων για "δύσκολους" μαθητές. Είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε τη δυναμική της ακαδημαϊκής απόδοσης, της παρουσίας, της απουσίας, της απασχόλησης του παιδιού εκτός σχολικών ωρών, να διεξάγετε προληπτικές συνομιλίες, εάν είναι απαραίτητο, να παρέχετε βοήθεια στον μαθητή και να ελέγχετε τη συμπεριφορά.

Απαιτήσεις για το περιεχόμενο του προγράμματος

Υπάρχουν ορισμένες απαιτήσεις για το εκπαιδευτικό πρόγραμμα εργασίας, οι οποίες περιλαμβάνουν:

• σκοπιμότητα του σχεδίου ·
• πραγματικότητα;
• εφαρμογή διαφόρων μορφών εργασίας ·
• τη δημιουργική προσέγγιση του δασκάλου της τάξης ·
• συστηματικός;
• λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά και τα ενδιαφέροντα των μαθητών.

Ένα σωστά καταρτισμένο σχέδιο θα επιτρέψει την οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, δημιουργώντας τις βέλτιστες συνθήκες για την ανάπτυξη τόσο της ομάδας όσο και των μαθητών.