Ατομική προσέγγιση στην εκπαίδευση και την ανατροφή των παιδιών

Το εκπαιδευτικό σύστημα αντιμετωπίζει πολλούςτα πιο σημαντικά καθήκοντα. Αλλά ένα ιδιαίτερο μέρος μεταξύ τους καταλαμβάνεται από την αναζήτηση μιας τέτοιας οργάνωσης της διαδικασίας που θα καθιστούσε δυνατή τη διαμόρφωση μιας ατομικής προσέγγισης στην ανατροφή και τη διδασκαλία των παιδιών. Μόνο σε αυτήν την περίπτωση είναι δυνατό για το παιδί να λάβει όχι μόνο την απαραίτητη ποσότητα δεξιοτήτων, ικανοτήτων και γνώσεων, αλλά και την ανάπτυξη της επιθυμίας του για αυτογνωσία και αυτο-ανάπτυξη.

Συνάφεια του θέματος

Πόσο σημαντική είναι η τεχνολογία του ατόμουπροσέγγιση στη διδασκαλία και την ανατροφή των παιδιών; Η απάντηση σε αυτήν την ερώτηση μπορεί να ληφθεί αν θυμόμαστε ότι είναι ένα άτομο που είναι η υψηλότερη αξία της κοινωνίας μας. Γι 'αυτό υπάρχει τόσο μεγάλη προσοχή στην ανατροφή κάθε προσωπικότητας, την ανησυχία για τη βελτίωση των ιδιοτήτων της και την πολύπλευρη ανάπτυξη ικανοτήτων. Όλα αυτά τα καθήκοντα είναι προτεραιότητες για κάθε κράτος.

Το προφανές γεγονός είναι η ύπαρξη μεταξύάτομα μεμονωμένων διαφορών. Αυτή είναι η απάντηση στο ερώτημα που τέθηκε. Μια ατομική προσέγγιση στη διδασκαλία και την ανατροφή ενός παιδιού είναι απαραίτητη λόγω του γεγονότος ότι με οποιαδήποτε παιδαγωγική επίδραση οι προσωπικές ικανότητες ενός ατόμου διαθλάται μέσω των αλλαγμένων «εσωτερικών συνθηκών». Χωρίς να λαμβάνεται υπόψη αυτός ο παράγοντας, η διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης χάνει την αποτελεσματικότητά της.

Ορισμός του ορισμού

Ο κύριος στόχος της κοινωνίας μας είναιολοκληρωμένη ανάπτυξη όλων των πολιτών της. Η λύση σε αυτό το πρόβλημα είναι δυνατή μόνο μέσω της ταυτοποίησης του δημιουργικού δυναμικού του ατόμου, καθώς και του σχηματισμού της ατομικότητάς του, που είναι το υψηλότερο επίπεδο ανάπτυξης. Εξάλλου, κάθε άτομο πρέπει σίγουρα να αποκαλύψει, δηλαδή να «εκπληρώσει» τον εαυτό του. Και αυτός δεν είναι μόνο ο στόχος της ζωής του, αλλά και το κύριο καθήκον της κοινωνίας στο σύνολό της.

Επιπλέον, μια τέτοια μορφή εκπαίδευσης όπωςμια ατομική προσέγγιση στη μάθηση, δεν αντιτίθεται σε μια αρχή όπως η συλλογικότητα. Και αυτό επιβεβαιώνεται από την επιστημονική έρευνα. «Εγώ» σε ένα άτομο συμβαίνει ακριβώς επειδή υπάρχει «εμείς».

Ατομική προσέγγιση στην κατάρτιση και την εκπαίδευσηδεν είναι ένα εφάπαξ γεγονός. Πρέπει να διαπεράσουν ολόκληρο το σύστημα που επηρεάζει το παιδί. Από αυτή την άποψη, αυτή η προσέγγιση μπορεί να ονομαστεί η γενική αρχή της ανατροφής της νεότερης γενιάς.

Μια ατομική προσέγγιση στην εκπαίδευση, καθώς καιεκπαίδευση, στοχεύει στην ενίσχυση των θετικών χαρακτηριστικών της προσωπικότητας και στην εξάλειψη των ελλείψεων στη συμπεριφορά της. Έχοντας επαρκείς παιδαγωγικές δεξιότητες και κάνοντας έγκαιρη παρέμβαση, είναι δυνατόν να αποφύγουμε στο μέλλον μια οδυνηρή και ανεπιθύμητη διαδικασία όπως η επανεκπαίδευση.

Μια ατομική προσέγγιση στη διδασκαλία θα απαιτήσει μεγάλη υπομονή από έναν ενήλικα, καθώς και την ικανότητα να κατανοούν σωστά ορισμένες εκδηλώσεις της συμπεριφοράς ενός παιδιού.

Μια ατομική προσέγγιση στην εκπαίδευση, καθώς καιη εκπαίδευση αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της παιδαγωγικής διαδικασίας. Με τη βοήθειά του, τα παιδιά συμμετέχουν σε ενεργές δραστηριότητες που αποσκοπούν στην εξειδίκευση του υλικού του προγράμματος.

Η ουσία μιας ατομικής προσέγγισης

Η αντιμετώπιση της συγκεκριμένης προσωπικότητας του παιδιού πρέπεινα είστε παρόντες σε κάθε σύνδεσμο εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά κάθε ηλικίας Ποια είναι η ουσία μιας τέτοιας ατομικής προσέγγισης; Εκφράζεται στην άμεση παιδαγωγική επίδραση στο παιδί στην επίλυση κοινών προβλημάτων που αντιμετωπίζει η ομάδα. Σε αυτήν την περίπτωση, ο δάσκαλος ή ο εκπαιδευτικός πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις συνθήκες διαβίωσης και τα διανοητικά χαρακτηριστικά του ατόμου.

Μπορούμε να πούμε με ασφάλεια ότι η αρχή μιας ατομικής προσέγγισης στη διδασκαλία, καθώς και στην εκπαίδευση, είναι το κύριο πράγμα στην παιδαγωγική πρακτική. Κατά την εφαρμογή του, ένας ενήλικας χρειάζεται:

- να γνωρίζουν και να κατανοούν τους μαθητές τους ·
- να αγαπάμε τα παιδιά.
- να είναι σε θέση να προβληματιστούν και να αναλύσουν ·
- τηρείτε μια σταθερή θεωρητική ισορροπία.

Ο δάσκαλος πρέπει πάντα να θυμάται ότι το παιδί είναι ένα αυτόνομο θέμα της δικής του ανάπτυξης. Ταυτόχρονα, χρειάζεται πάντα την υποστήριξη ενός ενήλικα.

Η εφαρμογή μιας ατομικής προσέγγισης στη διδασκαλία, καθώς και στην εκπαίδευση, είναι αδύνατη χωρίς να λαμβάνονται υπόψη οι ψυχοφυσικές πτυχές. Ας εξετάσουμε αυτούς τους παράγοντες με περισσότερες λεπτομέρειες.

Το επίπεδο της ψυχικής ανάπτυξης

Αυτή είναι η πρώτη πτυχή που πρέπει να ληφθεί υπόψη όταν μια ατομική προσέγγιση πραγματοποιείται στη διδασκαλία προσχολικών και μαθητών γενικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Ο δάσκαλος πρέπει να μελετήσει το επίπεδο της ψυχικήςανάπτυξη παιδιών. Αυτό είναι απαραίτητο για την περαιτέρω επιτυχημένη εκπαίδευσή του. Εάν αυτός ο δείκτης έχει υψηλό επίπεδο, τότε ο μαθητής θα αντιληφθεί γρήγορα και θα κατανοήσει το υλικό, θα το θυμηθεί καλά και θα το αναπαραγάγει και στη συνέχεια θα το κρατήσει στη μνήμη περισσότερο. Οι γνώσεις που αποκτήθηκαν, σε αυτήν την περίπτωση, θα χρησιμοποιηθούν με επιτυχία στην εκτέλεση των επόμενων εργασιών.

Μια ατομική προσέγγιση στη διδασκαλία των παιδιών και των παιδιών τουςΗ εκπαίδευση, η οποία βασίζεται στο επίπεδο της ψυχικής ανάπτυξης, χτίζεται από τον δάσκαλο, λαμβάνοντας υπόψη τη ζώνη της άμεσης επιρροής του. Σε αυτήν την περίπτωση, ο ενήλικας δεν πρέπει να διαφοροποιεί το ίδιο το καθήκον, αλλά το μέτρο βοήθειας που προσφέρει στο παιδί. Για παράδειγμα, ορισμένοι μαθητές όχι μόνο πραγματοποιούν αυτή ή αυτή τη δραστηριότητα, αλλά εξηγούν επίσης την πορεία της εφαρμογής τους στους συντρόφους τους. Άλλοι μπορούν να ολοκληρώσουν την εργασία, ακολουθώντας έναν συγκεκριμένο αλγόριθμο. Ακόμα άλλοι θα χρειαστούν τη βοήθεια ενός δασκάλου.

Τύπος νευρικού συστήματος

Αυτή είναι η δεύτερη πτυχή που πρέπει να ληφθεί υπόψη ότανεφαρμογή μιας ατομικής προσέγγισης στο παιδί. Σύμφωνα με τα συμπεράσματα των σύγχρονων ερευνητών, οι ιδιότητες που είναι εγγενείς στο ανθρώπινο νευρικό σύστημα είναι γονοτυπικής φύσης.

Με άλλα λόγια, είναι πρακτικά αμετάβλητα και σταθερά χαρακτηριστικά προσωπικότητας. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο αυτός ο παράγοντας δεν μπορεί να αγνοηθεί.
Οι κύριες ιδιότητες του νευρικού συστήματος: κινητικότητα-αδράνεια και αδυναμία δύναμης.

Είδος σκέψης

Αυτή είναι η τρίτη και μάλλον σημαντική πτυχήο δάσκαλος πρέπει να λάβει υπόψη πότε θα πραγματοποιήσει μια ατομική προσέγγιση στη μαθησιακή διαδικασία. Τα παιδιά, όπως και οι ενήλικες, επιλύουν τις εργασίες που τους ανατίθενται με διαφορετικούς τρόπους. Μερικά από αυτά έχουν μια αναλυτική νοοτροπία. Βρίσκει την εκδήλωσή του στη λεκτική και λογική αφηρημένη σκέψη. Άλλοι βρίσκουν ευκολότερο να σκέφτονται σε εικόνες. Σε αυτήν την περίπτωση, η καλλιτεχνική σκέψη εκδηλώνεται.

Υπάρχουν επίσης άνθρωποι που έχουν αυτά τα δύο συστατικάείναι σε ισορροπία. Σε αυτήν την περίπτωση, μπορούμε να μιλήσουμε για μια αρμονική νοοτροπία. Οι υπάρχουσες διαφορές συμβαίνουν σε σχέση με τη λειτουργική ασυμμετρία των εγκεφαλικών ημισφαιρίων. Αυτό πρέπει να ληφθεί υπόψη από τον εκπαιδευτικό όταν δείχνει μια ατομική προσέγγιση στη διδασκαλία μαθητών ή παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Ξεκινούν λοιπόν τα παιδιά με καλλιτεχνικό μυαλόνα κατανοήσει οποιοδήποτε υλικό μόνο μετά από συναισθηματική ένταξη. Αρχικά, βασίζονται σε εικόνες και ιδέες, και μόνο τότε αναλύουν όλα τα στοιχεία και βγάζουν τα δικά τους συμπεράσματα.

Τα παιδιά σκέψης αρχίζουν να επιλύουν εργασίεςοικοδόμηση λογικών αλυσίδων. Αναλύουν όλα τα συστατικά και σκέφτονται με σύμβολα. Ο αλγόριθμός τους για την επίλυση προβλημάτων κυριαρχείται από τη λογική σκέψη. Ο συναισθηματικός χρωματισμός των λεπτομερειών, κατά κανόνα, τους εμποδίζει απλώς να σκέφτονται.

Τρόπος αντίληψης

Αυτή είναι η τέταρτη και επίσης σημαντική πτυχή,λαμβάνονται υπόψη από τον δάσκαλο με ατομική προσέγγιση στα παιδιά. Παρατηρώντας τη συμπεριφορά ενός παιδιού, μπορεί κανείς να βεβαιωθεί ότι ο τρόπος με τον οποίο μαθαίνει τον κόσμο γύρω του έχει τεράστιο αντίκτυπο στο επίπεδο προσαρμογής του στην κοινωνία, τη φυσική ανάπτυξη και τη μαθησιακή επιτυχία.

Παρακολουθώντας προσεκτικά αυτήν την πτυχή, ήδη στο juniorηλικία, μπορεί κανείς να υποθέσει ποια προβλήματα θα αντιμετωπίσει το μωρό όταν σπουδάζει στο σχολείο. Γνωρίζοντας τη μέθοδο της γνώσης, οι γονείς, οι εκπαιδευτικοί, οι δάσκαλοι και οι ψυχολόγοι μπορούν να κατασκευάσουν σωστά παιχνίδια και δραστηριότητες με ένα παιδί. Αυτό θα σας επιτρέψει να αξιοποιήσετε στο έπακρο τη διαδικασία μάθησης.

Η αντίληψη των πληροφοριών μπορεί να είναι οπτική,ακουστικά και κινητικά. Στην πρώτη από αυτές, η εκπαίδευση του παιδιού πρέπει να γίνεται χάρη στην οπτική αντίληψη των παρεχόμενων πληροφοριών. Ο ακουστικός τύπος υποδηλώνει ότι είναι ευκολότερο για τον μαθητή να απομνημονεύει όλα τα υλικά από το αυτί. Μερικά παιδιά αντιλαμβάνονται τις πληροφορίες μόνο ως αποτέλεσμα των δικών τους δραστηριοτήτων. Σε τέτοιες περιπτώσεις, μπορούμε να μιλήσουμε για τον τύπο της αισθητικής αντίληψης του γύρω κόσμου.

Υγειονομική κατάσταση

Αυτή η πτυχή έχει ιδιαίτερη σημασία σε αυτάπεριπτώσεις όπου απαιτείται η οργάνωση της ανατροφής και της εκπαίδευσης παιδιών με σωματικά ελαττώματα και αναπηρίες στη σωματική ανάπτυξη. Αλλά ο δάσκαλος πρέπει πάντα να λαμβάνει υπόψη τέτοια ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών, όπως φόβους και άγχος, αυτο-αμφιβολίες και νευρώσεις. Η υποτίμηση όλων αυτών των ψυχοφυσικών χαρακτηριστικών των μαθητών προκαλεί τεράστια βλάβη στην υγεία τους.

Ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει ότι οι ψυχικές διαταραχές στα παιδιά μπορούν να σχετίζονται με παράγοντες όπως:

- σωματικές ασθένειες
- ελαττώματα στη φυσική ανάπτυξη ·
- το άγχος και διάφορα είδη δυσμενών παραγόντων που σχετίζονται με τις κοινωνικές συνθήκες της ζωής.

Χαρακτηριστικά ηλικίας

Τι άλλο πρέπει να λάβει υπόψη ο εκπαιδευτικός στη διαδικασίαεκπαίδευση? Πρέπει να θυμάται ότι τα χαρακτηριστικά της ηλικίας αντικατοπτρίζονται στην προσωπική ανάπτυξη οποιουδήποτε ατόμου. Ανάλογα με τα τελευταία χρόνια, υπάρχει μια αλλαγή στη σκέψη του ατόμου, το εύρος των συμφερόντων και των αναγκών του, καθώς και των κοινωνικών εκδηλώσεων. Κάθε ηλικία έχει τους δικούς της αναπτυξιακούς περιορισμούς και ευκαιρίες. Για παράδειγμα, η ικανότητα μνήμης και σκέψης επεκτείνεται πιο έντονα κατά την παιδική ηλικία και την εφηβεία. Εάν αυτό δεν ληφθεί υπόψη στη διαδικασία διδασκαλίας και ανατροφής, τότε θα χαθεί χρόνος. Είναι πολύ δύσκολο να χρησιμοποιηθούν οι δυνατότητες αυτής της περιόδου σε μεταγενέστερη περίοδο. Αλλά ταυτόχρονα, ο εκπαιδευτικός δεν πρέπει να τρέχει πολύ μπροστά, επηρεάζοντας την ηθική, διανοητική και σωματική ανάπτυξη των παιδιών. Είναι σημαντικό να ληφθούν υπόψη οι ηλικιακές δυνατότητες του οργανισμού.

Φυσική αγωγή

Σύγχρονοι επιστήμονες με βάση τα αποτελέσματαοι μελέτες έχουν καταλήξει σε ένα καταπληκτικό συμπέρασμα. Αποκάλυψαν μια άμεση σχέση μεταξύ της ψυχικής, σωματικής και ηθικής ανάπτυξης ενός ατόμου. Το πρώτο από αυτά επηρεάζει τη διαμόρφωση του χαρακτήρα ενός ατόμου. Η φυσική τελειότητα επιτρέπει στα όργανα όρασης, ακοής και αισθήσεων να αναπτυχθούν. Επιπλέον, σχετίζεται στενά με την ηθική και εργασιακή εκπαίδευση. Ταυτόχρονα, η έντονη δραστηριότητα εξαρτάται από την κατάσταση της υγείας του παιδιού και το αντίστροφο.

Τα παιχνίδια με παιδιά βοηθούν επίσηςενίσχυση της θέλησής τους, της πειθαρχίας, της οργάνωσης και άλλων ηθικών ιδιοτήτων. Η φυσική αγωγή συνδέεται επίσης με την αισθητική εκπαίδευση. Οι ασκήσεις που πραγματοποιούνται κάνουν το σώμα όμορφο. Οι κινήσεις του ατόμου γίνονται επιδερμίδες. Η στάση και το βάδισμα είναι σωστά.

Με μια ατομική προσέγγιση στη φυσική αγωγή, τα παιδιά αναπτύσσουν ενδιαφέρον για ενεργές κινήσεις στον καθαρό αέρα, για την απόκτηση πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων κ.λπ.

ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Στην παιδική ηλικία και στην εφηβεία, εμφανίζονται παιδιάο σχηματισμός ηθικών προτύπων. Κερδίζουν εμπειρία συμπεριφοράς και αναπτύσσουν τη δική τους στάση απέναντι στους ανθρώπους. Με την ηθική εκπαίδευση του παιδιού, ο δάσκαλος μπορεί να επηρεάσει σημαντικά τη διαμόρφωση του χαρακτήρα και της θέλησης του παιδιού.

Συμπέρασμα

Αποδεικνύοντας την αρχή μιας ατομικής προσέγγισης στην ανατροφή και τη διδασκαλία των παιδιών, ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει:

1. Χαρακτηριστικά της υγείας και της φυσικής κατάστασης του παιδιού. Η προσοχή του στο μάθημα, το μάθημα και τη γενική απόδοση θα εξαρτηθεί σε μεγάλο βαθμό από αυτό.
2.Ιδιότητες μνήμης, ενδιαφέροντα και κλίσεις των μαθητών. Λαμβάνοντας υπόψη αυτά τα χαρακτηριστικά, γίνεται πολύ πιο εύκολο να πραγματοποιήσετε μια ατομική προσέγγιση στο παιδί, φορτώνοντας το πιο δυνατό με πρόσθετες δραστηριότητες και βοηθώντας το πιο αδύναμο.
3.Η ψυχική και συναισθηματική σφαίρα των παιδιών, ταυτίζοντας τους μαθητές με μια οδυνηρή αντίδραση σε σχόλια και αυξημένη ευερεθιστότητα Η κατανόηση της φύσης του παιδιού θα σας επιτρέψει να οργανώσετε συλλογικές δραστηριότητες όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά.

Μόνο η γνώση των αναπτυξιακών χαρακτηριστικών του καθενόςΤα παιδιά, που λαμβάνονται από τον δάσκαλο βάσει μιας βαθιάς μελέτης όλων των παραγόντων, θα δημιουργήσουν τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την επιτυχή χρήση τους στη διαδικασία της εκπαίδευσης και της ανατροφής.