Περιβαλλοντικό πρόβλημα της φύσης και του ανθρώπου μέσαη στιγμή είναι σχετική. Επιπλέον, οι επιπτώσεις στο περιβάλλον της ανθρώπινης κοινωνίας λαμβάνουν σοβαρές διαστάσεις. Μόνο η κοινή δραστηριότητα των ανθρώπων, η οποία πραγματοποιείται με βάση την πλήρη επίγνωση όλων των νόμων της φύσης, μπορεί να σώσει τον πλανήτη. Ένα άτομο πρέπει να καταλάβει ότι είναι μέρος της φύσης και η ύπαρξη άλλων ζωντανών όντων εξαρτάται από αυτόν. Για να συνειδητοποιήσουμε τη σημασία της ανθρώπινης δραστηριότητας, η περιβαλλοντική εκπαίδευση θα πρέπει να ξεκινά από την προσχολική ηλικία.
Η σημασία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Τα προσχολικά ιδρύματα μεταπήδησαν σε νέαομοσπονδιακά εκπαιδευτικά πρότυπα, που συνεπάγονται τη διαμόρφωση μιας οικολογικής κουλτούρας στα παιδιά. Η νέα γενιά θα πρέπει να βλέπει αντικειμενικά την ανθρώπινη οικονομική δραστηριότητα, να φροντίζει τη φύση. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει τη διαμόρφωση τέτοιων δεξιοτήτων.
Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά της οικολογικής ανάπτυξης
Η προσχολική ηλικία είναι σημαντική για την περαιτέρω ανάπτυξηπαιδί. Στα πρώτα επτά χρόνια της ζωής του διαμορφώνεται η προσωπικότητα του μωρού, βελτιώνονται συνεχώς οι ψυχικές και σωματικές του παράμετροι και διαμορφώνεται μια ολοκληρωμένη προσωπικότητα. Στην προσχολική περίοδο μπαίνουν οι βάσεις της αλληλεπίδρασης με τον ζωντανό κόσμο. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας συνεπάγεται τη διαμόρφωση της αξίας του ζωντανού κόσμου σε αυτά, αυτό το έργο επιλύεται από τη νηπιαγωγό.
Η ιστορία της ανάπτυξης της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης
Οι δάσκαλοι ανά πάσα στιγμή έχουν δώσει μια σημαντική θέσηη φύση ως μέσο ανάπτυξης και εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ο Πολωνός δάσκαλος Για. Ο Ρώσος δάσκαλος KD Ushinsky πρότεινε «να εισαγάγει τα παιδιά στον φυσικό κόσμο», επικοινωνώντας χρήσιμες και σημαντικές ιδιότητες του ζωντανού κόσμου, διαμορφώνοντας παράλληλα τις επικοινωνιακές δεξιότητες των παιδιών.
Επίκτητη περιβαλλοντική εκπαίδευση προσχολικής ηλικίαςιδιαίτερη σημασία από τα μέσα του περασμένου αιώνα. Ήταν εκείνη τη στιγμή που οι μεθοδολόγοι και οι δάσκαλοι ξεχώρισαν ως κύρια μέθοδο - το σχηματισμό γνώσης μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τον κόσμο γύρω τους. Η ανάπτυξη της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για τα παιδιά στα προσχολικά ιδρύματα συνεχίστηκε τη δεκαετία του 70-80 του 20ού αιώνα. Στα τέλη του 20ου αιώνα, εμφανίστηκαν νέες μέθοδοι διδασκαλίας και η μεγάλη προσοχή των μεθοδολόγων και των δασκάλων δόθηκε ξανά στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Το περιεχόμενο της προσχολικής εκπαίδευσης έχει γίνει πιο σύνθετο, νέες θεωρητικές γνώσεις έχουν εισαχθεί σε αυτό. Σχεδιάστηκαν νέα εκπαιδευτικά πρότυπα που θα συνέβαλαν στην αποτελεσματική πνευματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Οι ψυχολόγοι A. Venger, N. Poddyakov, A. Zaporozhets τεκμηρίωσαν θεωρητικά τη σημασία της οικολογικής εκπαίδευσης των παιδιών, τη σημασία της διαθεσιμότητας της οπτικο-παραστατικής εκπαίδευσης.
Η θεωρία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης που έλαβεμέγιστη ώθηση στα τέλη του περασμένου αιώνα. Ο νέος εκπαιδευτικός χώρος έχει καταστεί αδύνατος χωρίς συνεχή περιβαλλοντική εκπαίδευση. Στη Ρωσική Ομοσπονδία, αναπτύχθηκε μια ειδική έννοια της μόνιμης περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και ο πρωταρχικός κρίκος σε αυτό το σύστημα ήταν ο τομέας της προσχολικής εκπαίδευσης. Αυτή η περίοδος χαρακτηρίζεται από τη λήψη μιας συναισθηματικής αντίληψης από τα μωρά της φύσης, τη συσσώρευση ιδεών για διάφορους τύπους ζωής. Μέχρι και 5-6 χρόνια διαμορφώνεται η πρωταρχική βάση της οικολογικής σκέψης, τίθενται τα αρχικά στοιχεία του οικολογικού πολιτισμού.
Τα προγράμματα του συγγραφέα, που δημιουργήθηκαν από ψυχολόγους και δασκάλους, στοχεύουν στη διαμόρφωση μιας αισθητικής στάσης για την περιρρέουσα πραγματικότητα και τη φύση στα παιδιά.
Παραδείγματα προγραμμάτων για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Το πρόγραμμα των S.G. και V.I.Το Ashikovs "Sevensvetik" στοχεύει στην πολιτιστική και περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, στη διαμόρφωση σε αυτά μιας πλούσιας, αυτοαναπτυσσόμενης, πνευματικής προσωπικότητας. Όπως συλλαμβάνεται από τους συγγραφείς της μεθοδολογίας, η περιβαλλοντική εκπαίδευση και ανατροφή των παιδιών είναι που τα διδάσκει να σκέφτονται, να αισθάνονται τον κόσμο γύρω τους και να αντιλαμβάνονται την αξία του ζωντανού κόσμου. Το πρόγραμμα προϋποθέτει κοινές δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας και ενηλίκων σε νηπιαγωγείο, οικογένεια, παιδικά στούντιο.
Καθώς μαθαίνουν, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας διευρύνουν το δικό τουςδιαμορφώνονται σε αυτά οπτική, ηθικές και αισθητικές ιδιότητες. Είναι η ικανότητα αντίληψης της ομορφιάς που υπάρχει στη φύση που πραγματοποιεί με επιτυχία την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών. Το πρόγραμμα περιέχει δύο βασικά θέματα: «Άνθρωπος», «Φύση». Στην ενότητα «Φύση» παρουσιάζονται τα τέσσερα βασίλεια που υπάρχουν στη Γη: φυτά, ορυκτά, ζώα, άνθρωπος. Στο πλαίσιο του θέματος «Άνθρωπος», μιλάνε τα παιδιά για τους θιασώτες του πολιτισμού, τους εθνικούς ήρωες που άφησαν καλό σημάδι στη Γη.
Το πρόγραμμα "Το σπίτι μας είναι η φύση"
Περιβαλλοντική εκπαίδευση και ανατροφήΤα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι επίσης δυνατά σύμφωνα με το πρόγραμμα της E. Ryzhova "Το σπίτι μας είναι η φύση". Στοχεύει στη διαμόρφωση μιας δημιουργικής, δραστήριας, ανθρώπινης προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών που έχει μια ολιστική άποψη για τη γύρω φύση, κατανόηση της θέσης ενός συνηθισμένου ανθρώπου σε αυτήν. Αυτή η περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν λεπτομερώς τη σχέση στη φύση, να αποκτήσουν αρχική περιβαλλοντική γνώση. Οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν στους θαλάμους τους να αναλαμβάνουν την ευθύνη για την υγεία και το περιβάλλον. Το πρόγραμμα προϋποθέτει την ανάπτυξη των αρχικών δεξιοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας για ικανή και ασφαλή συμπεριφορά στην καθημερινή ζωή και τη φύση, την πρακτική συμμετοχή των παιδιών στο περιβαλλοντικό έργο της περιοχής τους.
Το πρόγραμμα προϋποθέτει 10 μπλοκ.Το καθένα έχει τα δικά του στοιχεία ανατροφής και διδασκαλίας, στα οποία αναπτύσσονται διαφορετικές δεξιότητες: σεβασμός, φροντίδα, ικανότητα να βλέπεις την ομορφιά. Πάνω από το μισό του προγράμματος σχετίζεται με την άψυχη φύση: έδαφος, αέρας, νερό. Τρία μπλοκ είναι εξ ολοκλήρου αφιερωμένα στην άγρια ζωή: φυτά, οικοσυστήματα, ζώα. Στο πρόγραμμα υπάρχουν ενότητες που αφορούν την αλληλεπίδραση φύσης και ανθρώπου. Η μεθοδολογία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης υποστηρίζεται επίσης με τη μορφή εξελίξεων για τη διαμόρφωση ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, υπάρχουν επίσης ειδικές συστάσεις για τη διεξαγωγή μαθημάτων.
Ο συγγραφέας δίνει ιδιαίτερη έμφαση στον κίνδυνο.απόβλητα που παράγονται από την ανθρωπότητα. Προκειμένου τα παιδιά να ενδιαφερθούν για την τάξη, δίνεται ιδιαίτερη θέση σε οικολογικά παραμύθια, ασυνήθιστες ιστορίες για την άγρια ζωή.
Πρόγραμμα Young Ecologist
Αυτό το μάθημα δημιουργήθηκε στα τέλη του περασμένου αιώνα από τον S.Νικολάεβα. Η πρώτη θεωρία και μεθοδολογία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, που προτείνεται από τον συγγραφέα, έχει δύο υποπρογράμματα. Το ένα μέρος είναι αφιερωμένο στην περιβαλλοντική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας και το δεύτερο μέρος αφορά την προηγμένη εκπαίδευση των νηπιαγωγών. Το πρόγραμμα έχει μια πλήρη θεωρητική βάση, υποδεικνύονται οι μέθοδοι περιβαλλοντικής εκπαίδευσης που χρησιμοποιούνται. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στο πρακτικό μέρος, στην εξοικείωση των παιδιών με τη φροντίδα των φυτών και των ζώων. Τα παιδιά, κάνοντας μια ποικιλία πειραμάτων, μαθαίνουν ποιες συνθήκες χρειάζονται για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών. Θα μάθουν για τη δομή του ηλιακού συστήματος, τους νόμους της φύσης. Η περιβαλλοντική γνώση, σύμφωνα με την ιδέα του συγγραφέα, πρέπει να γίνει ένα μέσο διαμόρφωσης αγάπης για τη φύση, τους κατοίκους του πλανήτη μας.
Η περιβαλλοντική εκπαίδευση των μαθητών έχει γίνειδημοφιλές σε πολλές περιοχές της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Χάρη στην κοινή εργασία οικολόγων και δασκάλων, αναδεικνύονται μέθοδοι που λαμβάνουν υπόψη τις κοινωνικές και φυσικές τοπικές συνθήκες, οι οποίες καθιστούν δυνατή τη διατήρηση των λαϊκών παραδόσεων.
Οι παιδαγωγοί προσχολικής ηλικίας κατανοούν τη σημασία της ενστάλαξης μιας περιβαλλοντικής κουλτούρας από την πρώιμη προσχολική ηλικία.
Παρατήρηση στην περιβαλλοντική εκπαίδευση
Οποιαδήποτε εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης της περιβαλλοντικής,περιλαμβάνει τη χρήση ορισμένων μεθόδων. Η ανατροφή και η ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας πραγματοποιείται με ποικίλες μεθόδους. Ο πιο αποτελεσματικός τρόπος είναι να μυήσετε τα παιδιά στη φύση. Τα παιδιά ενδιαφέρονται για όλα τα φυσικά φαινόμενα: χιόνι, βροχή, ουράνιο τόξο. Ο δάσκαλος πρέπει να αναπτύξει τη δεξιότητα της παρατήρησης των φυσικών φαινομένων. Τα καθήκοντά του περιλαμβάνουν την καλλιέργεια της αγάπης για την παρατήρηση, τη διαμόρφωση δεξιοτήτων στη φροντίδα των ζώων και των φυτών. Ο δάσκαλος πρέπει να εξηγήσει στους θαλάμους του τη σημασία της φροντίδας των ζωντανών οργανισμών, τη δυσανεξία σε βλάβες σε φυτά και ζώα. Η ουσία της παρατήρησης είναι η γνώση των φυσικών αντικειμένων με τη βοήθεια της οπτικής, απτικής, οσφρητικής, ακουστικής όσφρησης. Μέσω της παρατήρησης, ο παιδαγωγός διδάσκει στα παιδιά να διακρίνουν διαφορετικά σημάδια φυσικών αντικειμένων, να περιηγούνται στη σύνδεση μεταξύ ζωντανής και άψυχης φύσης, να διακρίνουν μεταξύ ζώων και φυτών.
Η παρατήρηση προϋποθέτει δραστηριότητες που οργανώνει ο δάσκαλος, με στόχο τη συνεχή και ενεργό μελέτη των φυσικών φαινομένων από τα παιδιά.
Στόχος της παρατήρησης είναι η ανάπτυξηδεξιότητες, πρόσθετη εκπαίδευση. Η περιβαλλοντική κατεύθυνση σε πολλά προσχολικά ιδρύματα επιλέγεται ως προτεραιότητα, γεγονός που αποτελεί άμεση επιβεβαίωση της σημασίας και της συνάφειάς της.
Ψυχολόγων.Ο Rubinstein πιστεύει ότι η παρατήρηση είναι το αποτέλεσμα της κατανόησης ενός φυσικού φαινομένου που βλέπει ένα παιδί. Είναι στη διαδικασία της παρατήρησης που λαμβάνει χώρα η εκπαίδευση, η οικολογική αντίληψη αυτού που φαίνεται. Ο KD Ushinsky ήταν πεπεισμένος ότι ήταν η σαφήνεια που χαρακτηρίζει τη διαδικασία παρατήρησης που του έδωσε τέτοια αποτελεσματικότητα και αποτελεσματικότητα. Μια ποικιλία ασκήσεων που βασίζονται στην παρατήρηση που προσφέρονται σε μωρά 4-6 ετών συμβάλλουν στην ανάπτυξη της λογικής σκέψης, της παρατήρησης και της συγκέντρωσης. Είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς οποιαδήποτε προσχολική εκπαίδευση χωρίς επίβλεψη: περιβαλλοντική, ηθική, καλλιτεχνική.
Η δασκάλα Ε.Ι.Η Tikheeva πίστευε ότι είναι ακριβώς οι τάξεις που περιλαμβάνουν την παρατήρηση που βοηθούν στη διαμόρφωση της ομιλίας των μωρών. Προκειμένου ο εκπαιδευτικός να επιτύχει αυτόν τον στόχο, χρησιμοποιεί ειδικές τεχνικές που του επιτρέπουν να οργανώσει μια ενεργή αντίληψη των μαθητών. Ο δάσκαλος θέτει μια ερώτηση που συνεπάγεται έρευνα, σύγκριση, δημιουργία σύνδεσης μεταξύ διαφορετικών φαινομένων και των όρκων της ζωντανής φύσης. Χάρη στη συμπερίληψη όλων των αισθήσεων των παιδιών στην εργασία, η παρατήρηση σας επιτρέπει να αντιληφθείτε πλήρως τις απαραίτητες γνώσεις. Αυτή η διαδικασία συνεπάγεται συγκέντρωση της προσοχής, και ως εκ τούτου, ο εκπαιδευτικός είναι υποχρεωμένος να ελέγχει ξεκάθαρα τον όγκο, τον χρόνο και το περιεχόμενο της μελέτης.
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν μέσω της παρατήρησηςφύση, θυμηθείτε τα αντικείμενά της. Το παιδί αντιλαμβάνεται πιο γρήγορα συγκεκριμένες, ζωντανές, αξέχαστες εικόνες. Είναι αυτή η γνώση που θα χρησιμοποιήσει στη μετέπειτα ζωή του: στην τάξη, στις πεζοπορίες.
Ποια είναι η σημασία της παρατήρησης για την οικολογική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας
Αυτή η μέθοδος δείχνει φυσικότητα στα μωρά.και την ποικιλομορφία του ζωντανού κόσμου, τη σχέση μεταξύ των αντικειμένων του. Με τη συστηματική εφαρμογή της παρατήρησης, τα παιδιά μαθαίνουν πώς να κοιτάζουν προσεκτικά τις λεπτομέρειες, να παρατηρούν τις παραμικρές αλλαγές και να αναπτύσσουν τις δεξιότητες παρατήρησής τους. Αυτή η τεχνική σας επιτρέπει να σχηματίσετε μια αισθητική γεύση στα μωρά, να επηρεάσετε τη συναισθηματική τους αντίληψη για τον κόσμο. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί διάφορους τύπους επίβλεψης στην εργασία με παιδιά. Η διακριτική παρατήρηση χρησιμοποιείται για:
- να σχηματίσουν μια ιδέα στα παιδιά για την ποικιλομορφία του κόσμου των ζώων και των φυτών.
- διδάσκουν να αναγνωρίζουν αντικείμενα της φύσης.
- να εξοικειωθούν με τα σημάδια, τις ιδιότητες του αντικειμένου της φύσης.
- να σχηματίσουν ιδέες για την ανάπτυξη, την ανάπτυξη των ζώων και των φυτών.
- ανακαλύψτε τα χαρακτηριστικά των εποχιακών φυσικών αλλαγών
Για να είναι η μέθοδος όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματική,ο δάσκαλος ετοιμάζει πρόσθετα φυλλάδια. Η δημιουργία απλικέ από μεμονωμένα μέρη, η γλυπτική ζώων, βοηθούν στην συνειδητοποίηση της γνώσης που απέκτησε το παιδί προσχολικής ηλικίας κατά την παρατήρηση.
Η μακροχρόνια παρατήρηση είναι κατάλληλη για παιδιά 5-6 ετών. Τα παιδιά αναλύουν την ανάπτυξη, την ανάπτυξη του φυτού, επισημαίνουν τις αλλαγές, εντοπίζουν τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ του αρχικού και του τελικού φυτικού είδους.
Οι μακροπρόθεσμες παρατηρήσεις προτείνουν λεπτομερείςμελέτη της σχέσης μεταξύ των φυτών και του οικοτόπου τους, καθώς και ανάλυση της μορφολογικής και λειτουργικής καταλληλότητας. Χωρίς συνεχή έλεγχο και βοήθεια από τον εκπαιδευτικό, αυτή η επιλογή παρατήρησης αποτελεσμάτων δεν θα φέρει.
Σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση:οικολογικό, ηθικό, καλλιτεχνικό, επιλέγει το ίδιο το προσχολικό ίδρυμα. Ορισμένα νηπιαγωγεία κατανέμουν τη δική τους κατεύθυνση ανάπτυξης για κάθε ομάδα ή χρησιμοποιούν διάφορες κατευθύνσεις στην εργασία τους.
Αν σε προσχολικό ίδρυμα η έμφαση δίνεται στογια την οικολογική ανάπτυξη των βρεφών επιλέγεται πρόγραμμα. Περιλαμβάνει τον καθορισμό σαφών στόχων και στόχων. Ο στόχος τίθεται συγκεκριμένα, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά και τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών.
Οι εργασίες θα πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τη γνωστικήχαρακτήρα, εστίαση στη νοητική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας, την ανάγκη αναζήτησης απαντήσεων σε συγκεκριμένα ερωτήματα που θέτει ο δάσκαλος κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
Έρευνα που έγινε από παιδοψυχολόγουςεπιβεβαίωσε τη σημασία της συνέπειας της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Τα παιδιά που γνώρισαν τον ζωντανό και άψυχο κόσμο σε ηλικία 3-4 ετών προσαρμόζονται γρήγορα στη μάθηση στο σχολείο, δεν αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους τους, έχουν καλή ομιλία, μνήμη, προσοχή. Οι γνώσεις που αποκτήθηκαν στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εμβαθύνουν, συμπληρώνουν, συστηματοποιούν στην τάξη στο δημοτικό. Τα FGOS, που εισήχθησαν στην προσχολική εκπαίδευση, προϋποθέτουν τη διαμόρφωση στοιχειωδών εννοιών στα παιδιά για αντικείμενα της άγριας ζωής.
Για την επίτευξη αυτού του αποτελέσματος προτείνονται διάφορες μέθοδοι οικολογικής εκπαίδευσης των βρεφών.
Τεχνικές παρατήρησης για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Ένα εβδομαδιαίο μάθημα εξοικείωσης των παιδιών με τις εποχιακές φυσικές αλλαγές δημιουργήθηκε από τον S. N. Nikolaeva. Ο συγγραφέας προτείνει την παρατήρηση του καιρού κάθε μήνα για μία εβδομάδα:
- Αναλύστε τον καιρό καθημερινά.
- Σκεφτείτε δέντρα και θάμνους, εδαφοκάλυψη.
- Παρατηρήστε τα ζώα στη ζωντανή γωνιά του νηπιαγωγείου.
- Συμπληρώστε τα ημερολόγια της φύσης κάθε μέρα.
Σ.Ν.Η Νικολάεβα υποθέτει μια αλλαγή στις «εβδομάδες παρατήρησης» κάθε μήνα κατά μία εβδομάδα. Ως αποτέλεσμα, συντάσσεται ένας χάρτης καιρού, σύμφωνα με τον οποίο τα παιδιά αναλύουν τις αλλαγές στον ζωικό και φυτικό κόσμο. Παρατηρώντας τον καιρό, τα μωρά εντοπίζουν συγκεκριμένα φαινόμενα, καθορίζουν την έντασή τους. Όταν μελετούν τον καιρό, δίνουν προσοχή σε τρεις παραμέτρους: καθορίζουν την κατάσταση του ουρανού και το είδος της βροχόπτωσης, τον βαθμό ζέστης ή κρύου, την παρουσία ή την απουσία ανέμου.
Τέτοιες καθημερινές παρατηρήσεις αλλαγώνλαμβάνοντας χώρα στον καιρό, ο δάσκαλος οργανώνεται με ποικίλους τρόπους, ζωντανά, ώστε το ενδιαφέρον των παιδιών να μην μειώνεται, αλλά να αυξάνεται. Μια τέτοια «οικολογική εβδομάδα» είναι μια μεγάλη ευκαιρία να εμφυσήσετε την αγάπη για τη φύση, να σχηματίσετε ιδέες για τις εποχές και τα χαρακτηριστικά τους.
Συμπέρασμα
Οι πληροφορίες για το περιβάλλον που θαπου λαμβάνονται από τα παιδιά κατά τη διάρκεια των απλούστερων παρατηρήσεων, συμπερασμάτων, πειραμάτων, θα βοηθήσουν τα παιδιά να κατανοήσουν την ποικιλομορφία του ζωντανού και άψυχου κόσμου. Τα μαθήματα περιβάλλοντος, που διεξάγονται λαμβάνοντας υπόψη τα φυσιολογικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά της προσχολικής ηλικίας, θα βοηθήσουν τα παιδιά να εξοικειωθούν με τα φυσικά φαινόμενα, να κατανοήσουν τη σημασία και τον σκοπό τους. Ένα παιδί που από μικρή ηλικία συνηθίζει να αγαπά και να εκτιμά τη φύση, δεν θα κόψει ποτέ δέντρα και θάμνους, δεν θα βασανίσει ζώα ή θα μαζέψει λουλούδια. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση αποτελεί σημαντικό μέρος της προσχολικής εκπαίδευσης. Διάφορες μέθοδοι που αναπτύχθηκαν από παιδοψυχολόγους και οικολόγους βοηθούν στην εκπαίδευση των μελλοντικών παιδιών της πρώτης τάξης να αγαπούν τα δέντρα, τα λουλούδια, τα πουλιά, τα ζώα και τα ψάρια. Πολλά προσχολικά ιδρύματα έχουν δημιουργήσει τις δικές τους γωνιές διαβίωσης για την περιβαλλοντική εκπαίδευση. Η φροντίδα για τους κατοίκους τους συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας οικολογικής κουλτούρας.
