Νέα εκπαιδευτικά πρότυπα έχουν εισαχθεί όχι μόνο στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, αλλά και στα νηπιαγωγεία. Ο απόφοιτος ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος πρέπει να έχει ορισμένες δεξιότητες:
- λύσει προσωπικά και πνευματικά καθήκοντα που είναι κατάλληλα για την ηλικία του
- χρησιμοποιήστε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν για να διατυπώσετε νέα προβλήματα και να τα λύσετε.
Χαρακτηριστικά της προβληματικής μάθησης
Η μέθοδος των προβληματικών καταστάσεων περιλαμβάνει μάθηση,η βάση της οποίας είναι η απόκτηση γνώσεων με την επίλυση πρακτικών και θεωρητικών προβλημάτων. Ένας δάσκαλος νηπιαγωγείου που χρησιμοποιεί παρόμοια τεχνική αναπτύσσει στους μαθητές του την ικανότητα να θέτει ανεξάρτητα έναν στόχο, να αναζητά τρόπους για να τον επιτύχει και να αναλύει το αποτέλεσμα. Ας αναλύσουμε διάφορες τεχνικές για τη δημιουργία προβληματικής κατάστασης, με τη βοήθεια των οποίων τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να αναζητούν ανεξάρτητα πληροφορίες, να χρησιμοποιούν τη γνώση στην καθημερινή ζωή.
Ποιος είναι ο σκοπός της μάθησης με προβλήματα
Η επίλυση προβληματικών καταστάσεων συμβάλλειο σχηματισμός των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών, αναπτύσσει την ανεξαρτησία τους. Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι μια τέτοια κατάρτιση συνεπάγεται τη δημιουργία στενής σχέσης μεταξύ ενηλίκων και παιδιών. Δημιουργία προβληματικής κατάστασης - τα καθήκοντα του εκπαιδευτικού. Μαζί με τα παιδιά, πρέπει να περάσει από μια περίπλοκη αλυσίδα, η αρχή της οποίας θα είναι μια απλή παρατήρηση, και το αποτέλεσμα είναι η ενεργός συμμετοχή στην επίλυση του προβλήματος. Χάρη στις νέες γνώσεις που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια μιας τέτοιας κοινής εργασίας, το παιδί μαθαίνει νέα χαρακτηριστικά του αντικειμένου που μελετάται, μαθαίνει να θέτει ερωτήσεις, να αναζητά απαντήσεις σε αυτά.
Χαρακτηριστικά της προβληματικής μάθησης
Σοβαρές μεταρρυθμίσεις βρίσκονται σε εξέλιξη στη Ρωσίαεκπαίδευση, νέες μέθοδοι και μορφές διδασκαλίας προσχολικών παιδιών αναδύονται. Νέοι τύποι προσχολικών ιδρυμάτων δημιουργούνται στη χώρα, με στόχο τη διαμόρφωση της ηθικής, των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Σημαντική προσοχή δίνεται στην προσχολική εκπαίδευση στον σταδιακό σχηματισμό ψυχικών ενεργειών, στην ικανότητα επίλυσης προβληματικών καταστάσεων, στα καθήκοντα που ορίζει ο δάσκαλος.
Συνάφεια της εκπαίδευσης
Μια τέτοια εκπαίδευση είναι διαφορετική από την παραδοσιακήεκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας με γνωστική δραστηριότητα. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας λαμβάνουν δεξιότητες αυτο-εκπαίδευσης και αυτο-μελέτης που θα είναι χρήσιμες για αυτούς στη σχολική ζωή. Μια ποιοτική ανάλυση μιας προβληματικής κατάστασης είναι ένας τρόπος για να αποκτήσετε νέα εμπειρία ζωής.
Η ιστορία της προβληματικής τεχνολογίας
Το ιστορικό της προβληματικής μάθησης εξασθενείριζωμένο στο βαθύ παρελθόν. Στα έργα του I.G. Pestalozzi, J.-J. Ο Rousseau πρότεινε «ενεργές μεθόδους διδασκαλίας». Μια προβληματική κατάσταση είναι ένας τρόπος απόκτησης νέας εμπειρίας, ενθαρρύνοντας τις δραστηριότητες των παιδιών. Στις αρχές του 20ού αιώνα, ο Αμερικανός εκπαιδευτικός J. Dewey ανέπτυξε την έννοια της μάθησης βάσει προβλημάτων. Πρότεινε να αντικαταστήσει την παραδοσιακή εκδοχή της διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας και των νεότερων μαθητών με ανεξάρτητη μάθηση, επιλύοντας διάφορα πρακτικά προβλήματα. Ως αποτέλεσμα πολυάριθμων πειραμάτων που πραγματοποίησε ο Dewey, ήταν πεπεισμένος ότι οι προβληματικές καταστάσεις για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας παρέχουν πολύ περισσότερες ευκαιρίες από τη λεκτική (βιβλίο, λεκτική) μάθηση που σχετίζεται με την απλή απομνημόνευση του υλικού. Είναι ο Dewey που η σύγχρονη παιδαγωγική οφείλει την εμφάνιση της έννοιας της «πλήρους πράξης σκέψης». Η ενεργητική μάθηση, που προσφέρθηκε στις αρχές του περασμένου αιώνα, «εξοικειώθηκε» στη Ρωσία μόνο με την εισαγωγή νέων εκπαιδευτικών προτύπων.
Παραδείγματα προβληματικών καταστάσεων για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Ας δώσουμε ένα παράδειγμα μιας προβληματικής κατάστασης γιαπαιδιά προσχολικής ηλικίας. Στα παιδιά προσφέρονται μπλοκ διαφορετικών σχημάτων και μεγεθών, από τα οποία πρέπει να χτίσουν ένα σπίτι. Έχοντας λάβει την ανάθεση, τα παιδιά πρέπει πρώτα να σκεφτούν ένα σχέδιο των ενεργειών τους, να πάρουν κύβους σε σχήμα, μέγεθος, έτσι ώστε η δομή του σπιτιού να είναι σταθερή. Εάν τα παιδιά χάσουν αυτές τις στιγμές, δεν θα είναι σε θέση να αντεπεξέλθουν στην εργασία που έχει ο καθηγητής. Κατά τη διάρκεια κοινών δραστηριοτήτων, τα παιδιά μαθαίνουν να επικοινωνούν, σχηματίζεται μια αίσθηση συλλογισμού.
Η ουσία της προβληματικής μάθησης για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Αυτή η εκπαίδευση έχει ποικιλίες, σεανάλογα με το πώς τίθεται το πρόβλημα από τον δάσκαλο. Η προβληματική κατάσταση στοχεύει στην εξατομίκευση της γνώσης, στη δημιουργική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Στα νηπιαγωγεία, τα παιχνίδια ρόλων αναπτύσσονται ευρέως, τα οποία συνεπάγονται προβλήματα μάθησης. Προσπαθώντας για το επάγγελμα του γιατρού, το παιδί μαθαίνει να επικοινωνεί με "ασθενείς". Μια τέτοια εμπειρία θα τον βοηθήσει να επιλέξει ένα μελλοντικό επάγγελμα, θα είναι ένα εξαιρετικό κίνητρο για να αποκτήσει νέα γνώση. Όντας σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, ένα παιδί μαθαίνει να ξεπερνά τις πνευματικές δυσκολίες, γι 'αυτόν μια προβληματική κατάσταση είναι μια εξαιρετική ευκαιρία να αποδείξει τον εαυτό του. Είναι το πρόβλημα που ωθεί τον προσχολικό να σκεφτεί, τον διδάσκει να επιλέξει από ένα μεγάλο αριθμό πληροφοριών μόνο αυτό που θα χρειαστεί να βγάλει από την τρέχουσα κατάσταση. Οι αντιφάσεις που ενυπάρχουν σε αυτήν την τεχνική θα είναι ο κύριος μηχανισμός για την ενίσχυση της γνωστικής δραστηριότητας των μελλοντικών πρώτων μαθητών.
Συστάσεις για τη διεξαγωγή μαθημάτων προσχολικής ηλικίας
Οποιαδήποτε προβληματική κατάσταση είναι ασυνήθιστηρύθμιση μωρού. Η αναζήτηση του βέλτιστου τρόπου επίλυσης του προβλήματος εξαρτάται από τις δημιουργικές δυνατότητες του εκπαιδευτικού. Η μάθηση βάσει προβλημάτων περιλαμβάνει την οργάνωση, μέσω παιχνιδιού, των δημιουργικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Εφαρμόζοντας μια ποικιλία τεχνικών για το σχηματισμό της γνωστικής δραστηριότητας στους μαθητές τους, ο δάσκαλος ενεργεί κυρίως στη συναισθηματική-βολική σφαίρα των παιδιών. Ο δάσκαλος διασφαλίζει ότι όταν λαμβάνουν νέες γνώσεις, τα παιδιά βιώνουν ένα αίσθημα ικανοποίησης, ευχαρίστησης, χαράς. Η προβληματική κατάσταση που δημιουργεί ο εκπαιδευτικός είναι μια ευκαιρία να προκαλέσει στα παιδιά ένα αίσθημα θαυμασμού, ανικανότητας, έκπληξης.
Η δημιουργικότητα, η δημιουργική ανεξαρτησία ενός παιδιού, η ευελιξία, η ευρετική σκέψη είναι σημάδια της ικανότητας και της επιθυμίας να δημιουργούν, να συνθέτουν, να εφεύρουν, να εφεύρουν νέες εικόνες.
Ενώ εργάζεται σε ένα έργο, το παιδί λαμβάνει από το δικό τουδραστηριότητες ευχαρίστηση, βιώνοντας θετικά συναισθήματα. Μόνο σε αυτήν την περίπτωση θα είναι δυνατόν να μιλήσουμε για την πλήρη ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού του παιδικού σταθμού, τη διαμόρφωση μιας αρμονικής προσωπικότητας.
Πώς να δημιουργήσετε προβληματικές καταστάσεις
Η διαμάχη είναι ο σύνδεσμος σύνδεσηςπρόβλημα μάθησης, και ως εκ τούτου είναι σημαντικό να θέσετε σωστά την ερώτηση στο παιδί. Τις περισσότερες φορές, τα ερωτήματα που έχουν εντελώς διαφορετική δομή τίθενται από τα ίδια τα παιδιά: «Γιατί δεν είναι ζεστό το γούνινο παλτό;». "Γιατί το φυτό πίνει νερό, αλλά δεν βγαίνει από αυτό;"; «Γιατί ένα κοτόπουλο έχει φτερά, αλλά δεν πετάει;». "Γιατί είναι η γη στρογγυλή;" Ο δάσκαλος καταγράφει ή απομνημονεύει τα προβλήματα που θέτουν τα παιδιά και στην τάξη τα αντιμετωπίζει σε ολόκληρη την ομάδα. Ο δάσκαλος πρέπει να κατευθύνει τα παιδιά να αναζητήσουν την απάντηση στην ερώτηση, να δώσουν προσοχή στην αντίφαση, έτσι ώστε η σωστή απόφαση να καθοριστεί στο μυαλό του παιδιού. Ο δάσκαλος διατυπώνει σκόπιμα τις αντιφάσεις μεταξύ επιστημονικών γεγονότων που είναι γνωστά στις καταστάσεις του παιδιού και της ζωής.
Παραδείγματα έρευνας
Μελετώντας τις ιδιότητες του νερού, τα παιδιά μαθαίνουν για το τι υπάρχει80 τοις εκατό των ανθρώπων και των ζώων είναι νερό. Για να δημιουργήσει μια προβληματική κατάσταση, ο δάσκαλος ρωτά: "Γιατί το σώμα μας δεν είναι υγρό, επειδή υπάρχει τόσο πολύ νερό μέσα μας;" Μαζί με τον δάσκαλο, τα παιδιά αναζητούν μια απάντηση και καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι το νερό είναι μέσα στο σώμα, επομένως δεν ρέει έξω από ένα άτομο. Ο δάσκαλος, αναζητώντας μια απάντηση στην ερώτηση που θέτει, ακούει όλα τα επιχειρήματα των παιδιών, τα ενθαρρύνει για τη δραστηριότητά τους, μια προσπάθεια να δείξουν τις γνώσεις τους. Αφού όλα τα παιδιά προσφέρουν τις απαντήσεις τους, επιλέγεται από κοινού μια κοινή λύση.
Για να βρείτε τη σωστή απάντηση, μπορείτε να κρατήσετε πατημένο καιπείραμα. Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο (ή τους γονείς), τρίβουν τα καρότα, τα τεύτλα, τις πατάτες, συμπιέζουν το χυμό και, στη συνέχεια, συγκρίνουν τον όγκο του προκύπτοντος υγρού. Μια μικρή έρευνα από μελλοντικούς επιστήμονες θα είναι μια πραγματική ανακάλυψη για τα παιδιά. Έχοντας δημιουργήσει μια προβληματική κατάσταση, ο εκπαιδευτικός αναγκάζει τους θαλάμους του να αποκτήσουν γνώσεις, να αναπτύξουν και να βελτιωθούν.
Ασυνήθιστες καρτ-ποστάλ
Μια προβληματική κατάσταση μπορεί να δημιουργηθεί στην τάξη.σχετικά με τη φυσική κουλτούρα. Το μάθημα "Ευχετήριες κάρτες για χοιρίδια" μπορεί να γίνει με παιχνιδιάρικο τρόπο. Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να τους βοηθήσουν να επιλέξουν ένα δώρο για το Piglet. Στα κινούμενα σχέδια για τη Winnie the Pooh, μιλάμε για ένα δώρο για ένα γαϊδούρι, οπότε το ερώτημα για το τι να δώσει το Piglet ως δώρο φαίνεται περίεργο για τα παιδιά στην αρχή. Τα παιδιά προσφέρουν διαφορετικά είδη που θα μπορούσαν να δώσουν στο Piglet. Η συνηθισμένη γυμναστική μπορεί να μετατραπεί σε ένα συναρπαστικό εργαστήριο στο οποίο κάθε παιδί θα είναι απασχολημένο κάνοντας μια ασυνήθιστη κάρτα για χαρακτήρα κινουμένων σχεδίων. Δεν χρειάζεται μόνο να βρείτε μια ταχυδρομική κάρτα, αλλά και να βρείτε όλες τις λεπτομέρειες για αυτήν. Κατ 'αρχάς, τα παιδιά γεμίζουν τα μαγικά κουτιά τους (κουτιά για εργασία). Ορισμένες λεπτομέρειες προστίθενται σε κάθε ενότητα του κουτιού: κύκλοι, λουλούδια, φύλλα. Μαζί με τον δάσκαλο, τα παιδιά προφέρουν ένα μαγικό ξόρκι, τα λόγια του οποίου εφευρέθηκαν από τον ίδιο τον δάσκαλο. Και μόνο μετά από ένα τόσο ασυνήθιστο τελετουργικό, τα παιδιά αρχίζουν να δημιουργούν ευχετήριες κάρτες για το υπέροχο χοιρίδιο. Κάθε παιδί λαμβάνει τη δική του ατομική κάρτα στο τέλος της εργασίας · τα τελικά προϊόντα μπορούν να κρεμαστούν σε ειδική βάση.
Η σημασία της προβληματικής μάθησης
Προτείνεται οποιαδήποτε προβληματική κατάστασηένας δάσκαλος, εμπνέει παιδιά προσχολικής ηλικίας, βοηθά στην αφύπνιση και τη διαμόρφωση της γνωστικής δραστηριότητας, για την ανάπτυξη δημιουργικού δυναμικού. Η υπόθεση που προτείνει ο δάσκαλος στην αρχή του μαθήματος είναι επίσης μια παραλλαγή της προβληματικής μάθησης.
Συμπέρασμα
Κατά την εισαγωγή των παιδιών στον κόσμο γύρω τουςη μάθηση με προβλήματα είναι προτεραιότητα. Εάν είναι απαραίτητο να επιλυθεί ένα συγκεκριμένο πρόβλημα, το παιδί συγκεντρώνει την προσοχή του, τη μνήμη, αναπτύσσεται, προσαρμόζεται στην καθημερινή ζωή πολύ πιο γρήγορα. Με μια ανεξάρτητη διατύπωση μιας υπόθεσης, οι προσχολικοί μαθητές μαθαίνουν να θέτουν στόχους για το μάθημα, να αναζητούν επιλογές και μορφές έρευνας. Κατά τη δημιουργία οποιωνδήποτε προβληματικών καταστάσεων, οι ενήλικες ενθαρρύνουν σκόπιμα τα παιδιά να παρουσιάσουν υποθέσεις, να τους διδάξουν να διατυπώσουν συμπεράσματα. Το παιδί δεν φοβάται να κάνει λάθη, επειδή είναι σίγουρος ότι η πρωτοβουλία του δεν θα τιμωρηθεί, αλλά, αντίθετα, κάθε δήλωση του παιδιού θα ενθαρρυνθεί σίγουρα από τον δάσκαλο.
Λύστε μόνοι σας προβλήματα χωρίς φόβολάθη - αυτό είναι το απόλυτο καθήκον της προβληματικής προσχολικής εκπαίδευσης. Η σύγχρονη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση στη χώρα μας υφίσταται σοβαρές αλλαγές και η εισαγωγή νέων ομοσπονδιακών εκπαιδευτικών προτύπων σχετίζεται κυρίως με την εφαρμογή μιας προβληματικής μεθόδου διδασκαλίας σε προσχολικά ιδρύματα. Υπάρχουν επίσης τα πρώτα θετικά αποτελέσματα αυτών των μεταρρυθμίσεων, που επιβεβαιώνουν τη σημασία και την επικαιρότητα του FSES. Τα παιδιά που ξέρουν πώς να προγραμματίζουν τις δραστηριότητές τους, να λαμβάνουν απολογισμό της εργασίας, δεν θα αντιμετωπίσουν ειδικά προβλήματα ενώ σπουδάζουν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.
