Το ερώτημα του τι είναι μια καλλιτεχνική αναδιατύπωση,σας επιτρέπει να κατανοήσετε καλύτερα την ουσία του περιεχομένου ενός έργου τέχνης. Οι μαθητές, που προετοιμάζουν την ιστορία του κειμένου ενός βιβλίου με τα δικά τους λόγια, συχνά δεν ξέρουν από πού να ξεκινήσουν και πώς να το φτιάξουν σωστά. Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι το κύριο πράγμα είναι να μεταδώσουμε την κύρια ιδέα του έργου, την ιδέα του συγγραφέα και να τονίσουμε με συγκεκριμένα παραδείγματα από το κείμενο. Αυτή η μορφή υλικής ενοποίησης είναι ιδανική για την ολοκλήρωση ενός μαθήματος για το έργο ενός συγγραφέα ή ποιητή
Εισαγωγή
Όταν εξηγεί στους μαθητές τι είναι η τέχνηεπαναπώληση, είναι απαραίτητο να επισημανθεί ότι μπορεί να ξεκινήσει όχι με την πλοκή και τη σύνθεση του βιβλίου, αλλά με μια σύντομη επισκόπηση του έργου του συγγραφέα και την ιστορία της δημιουργίας του εν λόγω έργου. Αυτό θα βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν καλύτερα την ιδέα του συγγραφέα και να εξηγήσουν το ενδιαφέρον του για το πρόβλημα που τίθεται στο βιβλίο.
Πρώτον, οι μαθητές θα πρέπει να ξαναπωλήσουν τη συμβολοσειράπλοκή, η οποία, κατά κανόνα, περιλαμβάνει μια μικρή περιγραφή των κύριων χαρακτήρων, μια ένδειξη του τόπου και του χρόνου των γεγονότων που πραγματοποιούνται, καθώς και τη βασική στιγμή που χρησιμεύει ως ώθηση για την ανάπτυξη της δράσης. Κατά την κατάρτιση ενός σχεδίου, οι μαθητές θα βοηθηθούν με την κατανόηση του όρου, τι είναι μια καλλιτεχνική αναδιατύπωση. Πράγματι, χωρίς σαφή κατανόηση των κανόνων για τη δημιουργία μιας σύνθεσης, δεν θα είναι σε θέση να κατανοήσουν το νόημα της ιστορίας.
Ανάπτυξη δράσης
Αυτό το μέρος είναι ίσως το πιο δύσκολο για τους μαθητές.σε σύγκριση με την εισαγωγή και το αποκορύφωμα: το πρώτο, κατά κανόνα, δεν προκαλεί δυσκολίες, αφού ο συγγραφέας δίνει πρώτα την πιο λεπτομερή περιγραφή των χαρακτήρων και η πιο έντονη στιγμή στην ιστορία παραμένει πάντα στο προσκήνιο.
Μια σταδιακή, αργή αποκάλυψη χαρακτήρων,Η σταδιακή ανάπτυξη της κύριας ιδέας μπορεί να προκαλέσει σοβαρές δυσκολίες στους μαθητές, διότι δεν μπορούν όλοι να δουν την ίντριγκα σε μια ήρεμη μετρημένη αφήγηση και να λάβουν υπόψη την πρόθεση του συγγραφέα. Ως εκ τούτου, όταν ένας δάσκαλος εξηγεί στους μαθητές τι είναι μια καλλιτεχνική αναπαράσταση, θα πρέπει να επικεντρωθεί σε αυτό το μέρος της ιστορίας, το οποίο για κάποιους παραλείπεται.
Κορύφωση
Αυτό το στοιχείο δεν προκαλεί κανέναδυσκολίες. Αυτό δεν προκαλεί έκπληξη: τελικά, ο συγγραφέας περιγράφει την πιο έντονη στιγμή με ιδιαίτερη εκφραστικότητα, τονίζοντας και εστιάζοντας την προσοχή των αναγνωστών σε μία ή δύο σκηνές στις οποίες οι χαρακτήρες των ηρώων αποκαλύπτονται πληρέστερα. Η σωστή αναδιατύπωση του κειμένου πρέπει, μετά το αρχικό στάδιο της εργασίας και μετά τη βαθμολόγηση της συμβολοσειράς, να επικεντρωθεί στο αποκορύφωμα.
Ωστόσο, δεν πρέπει να παρασυρθείτε με την κυριολεκτικήη ιστορία των γεγονότων που συνέβησαν σε ξεχωριστά γεγονότα, διαφορετικά θα μοιάζει με μια απλή επανάληψη του υλικού. Όταν ο μαθητής φτάσει στο κύριο σημείο του έργου, πρέπει να αποκαλύψει τη σκέψη που φωτίζει ο συγγραφέας στην ιστορία του. Μόνο τότε θα είναι δυνατό να μιλήσουμε για μια δημιουργική επανεξέταση του βιβλίου.
Αποσύνδεση
Η αναδιατύπωση του κειμένου πρέπει να τελειώνει με ένα σύντομοπεριγραφή του φινάλε του έργου. Σε αυτήν την περίπτωση, είναι απαραίτητο να εξηγήσετε στους μαθητές, ώστε να μην παρασυρθούν κυριολεκτικά, αναπαράγοντας το τέλος του βιβλίου, αλλά προσπαθήστε να δείξετε την ιδέα του συγγραφέα. Αλλά το πιο σημαντικό είναι να διδάξουμε στους μαθητές να εκφράσουν τη γνώμη τους για το αποτέλεσμα, το οποίο στα έργα της κλασικής λογοτεχνίας αφήνει περιθώρια προβληματισμού. Όταν οι μαθητές έχουν την υποχρέωση να προετοιμάσουν μια φανταστική αναδιατύπωση, θα πρέπει να κατανοήσουν ότι η αποστολή τους, εκτός από την κάλυψη εκδηλώσεων βιβλίων, περιλαμβάνει τον καθορισμό της θέσης τους σχετικά με το πρόβλημα που θέτει ο συγγραφέας. Μπορούν είτε να συμφωνήσουν μαζί του είτε να αντικρούσουν την άποψή του, αλλά το πιο σημαντικό είναι να είναι σε θέση να τεκμηριώσουν λογικά τη δική τους γνώμη.
Ένα μάθημα στον αρχικό σύνδεσμο
Οι εκπαιδευτικοί το διδάσκουν σε παιδιά από τους δημοτικούς βαθμούς έωςένα παράδειγμα των πιο απλών, κατανοητών έργων. Κατά κανόνα, παίρνουν τα έργα διάσημων παιδικών συγγραφέων (Nosov, Dragunsky, Barto και άλλοι), καθώς και εκείνοι οι συγγραφείς που έγραψαν ειδικές διηγήσεις για νέους αναγνώστες (Pushkin, Tolstoy, Chekhov, Dostoevsky και άλλοι).
Όταν οι μαθητές του δημοτικού σχολείου προετοιμάζονταικαλλιτεχνική αναπαράσταση ενός παραμυθιού, κατά κανόνα, βρίσκουν εύκολα όλα τα αναφερόμενα στοιχεία της σύνθεσης, καθώς στα έργα αυτού του είδους είναι πιο εύκολο να εντοπιστούν, να εντοπιστούν και να αναλυθούν.
