Der har altid været og er et sådant spørgsmål somforberedelse af førskolebørn til skolen. Mange undervisere og forældre foretrækker simpelthen at "træne" børn i henhold til programmet designet til undervisning i klasse 1. Ved at lære et barn at læse, tælle og skrive ser det ud til, at du i høj grad kan lette hans skoleliv. Men dette er slet ikke tilfældet. Denne mulighed er fuldstændig ineffektiv.
Skader ved at "coache" en børnehavebørn i skolens læseplan
Ja, i starten vil det være meget let for babyenat lære, fordi han allerede ved, hvad hans jævnaldrende gennemgår. Derfor vil han gradvist miste interessen for klasser. Og efter at bestanden af viden erhvervet i førskolealderen tørrer op, vil han simpelthen halte bag sine klassekammerater.
Denne modsatte virkning forklares ved, at ifolkeskolen har ikke brug for viden erhvervet på forhånd, men dannede færdigheder til læringsaktiviteter. Spørgsmålet opstår straks, om kun det sidste år i førskolebarndommen er nok til at forberede sig på skolen.
For blot at "træne" et barn, detteder kan være tid nok, men for at forberede dig ordentligt til læring skal du starte klasser i børnehaven i seniorgruppen. Desuden bør undervisning af børn foregå i form af et spil og ikke parodi-skolelektioner.
Hvad er formålet med lektionerne med førskolebørn?
En gang en løsning på spørgsmålet om kvalitetsuddannelseførskolebørn til at studere i klasse 1 blev overtaget af børnehaven, den ældre gruppes klasser er nu de samme som de forberedende, så børnene har tid til at danne de nødvendige færdigheder, udholdenhed, evnen til at tænke logisk.
I dette tilfælde er lærerens opgave at overførebørn ikke kun den nødvendige viden, men også færdigheder og evner. Dette gør det muligt at danne et barns nysgerrighed, evnen til at arbejde sammen, uafhængighed og beriger også den åndelige og fysiske kultur.
Alle førskolelærere idet er obligatorisk at forberede noter om klasser i børnehaven. Børnehaven uddannelsesinstitution, der begynder at arbejde i henhold til FOGS-systemet, gør tilstedeværelsen af forskellige spilelementer i et hvilket som helst af dem det vigtigste krav til træning. Gennem en sådan form forstår børn den nødvendige viden og færdigheder meget bedre.
Hvad er funktionerne og strukturen i klasser i den ældre gruppe?
Hovedstedet gives til aktiviteterne i børnehaven. Læring fra ældre førskolebørn foregår hovedsageligt i form af arbejde i undergrupper. Dette inkluderer klasser fra den kognitive cyklus: forberedelse til at mestre læsefærdigheder, matematik, fortrolighed med verden omkring, udvikling af musikalske og rytmiske evner og kunstneriske og produktive aktiviteter.
Deres funktioner er, hvordan man udfører altaktiviteter i form af et spil og inkludering af forskellige spilelementer i dets struktur. Dette letter ikke kun barnets tilegnelse af den nødvendige viden, men også deres konsolidering. Gennem leg er det lettere at lære at anvende dem i praksis, da en sådan aktivitet er den vigtigste for børn i denne alder.
Strukturen af klasser i børnehaven i seniorgruppenbestemmer dets programindhold. Den består normalt af flere dele (fra en til fem). Antallet afhænger af børnenes alder og arten af de opgaver, der tildeles dem.
Hver del af lektionen er dens strukturelle enhed og inkluderer forskellige metoder og teknikker samt didaktiske værktøjer, der er rettet mod at gennemføre en bestemt opgave.
Hvilken matematisk viden har ældre børnehavebørn brug for?
Programmet for seniorgruppen i børnehaven giver en betydelig udvidelse og generalisering af de mest elementære matematiske begreber såvel som tælling. Børn
i denne tidsalder skulle de lære at tælle til 10 og opfatte forskellige objekter og ikke kun visuelt, men også ved berøring eller lyd.
I en alder af 5 kan du begynde at danne digkonceptet om, at ethvert objekt er opdelt i flere dele af samme eller forskellige størrelser, og du kan sammenligne dem. Derudover bliver børn overbeviste om, at sætene, der indeholder det samme antal elementer, der er inkluderet i det, svarer til et naturligt antal (stjernen har 5 ender, 5 æbler, 5 kaniner osv.).
Hvilken viden erhverver førskolebørn i matematikklasser?
Matematiklektion i seniorgruppen i børnehavenlærer børn at skelne korrekt mellem sådanne geometriske former, der er tæt i form, for eksempel et kvadrat og et rektangel, samt analysere objekter og beskrive deres form, evaluere dimensioner ved tre indikatorer: længde, bredde og højde.
Det styrkes hos ældre førskolebørn og evnenbestem med ord, hvordan genstande er placeret i forhold til hinanden (højre, venstre, foran), navigere frit i rummet (jeg står nær skabet foran bordet, bag en stol), skift retning for min bevægelse (højre, venstre) og husk navnene på ugedagene, og også deres sekvens.
Organisering af førskolebørns arbejde i klasseværelset i den kognitive cyklus
Arbejdet begynder med at gentage det, der er beståeti mellemgruppen afsløres niveauet for matematiske begreber. Til dette tildeles ca. 5 klasser, hvor alt, hvad børnene lærte tidligere, er fast - ideer om form, mængde og størrelse, der tæller inden for 10.
Varighed af klasser i seniorgruppenændrer sig praktisk talt ikke, men mængden af overført viden og tempoet i arbejdet stiger. Men aktiviteten af børn lettes af det faktum, at den udføres i form af et spil, der er meget attraktivt for barnet.
Førskoleuddannelsesprogrammet giverdet faktum, at seniorgruppen i førskoleuddannelsesinstitutionen altid starter med gentagelse, hvilket gør det muligt at indføre ny viden i systemet med tidligere erhvervet viden. Det udføres i form af legøvelser, som stimulerer barnets interesse. Forstærkende klasser begynder med dem.
Spiløvelser i lektionens struktur. Hvad er deres betydning?
Du kan tilbyde børn en øvelse som f.eks"Find fejlen fra Dunno." Det vil ikke kun give dig mulighed for at skabe en passende holdning, men vil også stimulere manifestationen af opfindsomhed og opfindsomhed, vil give dig mulighed for at fokusere opmærksomhed og aktivere tænkning.
Sådanne øvelser stimulerer opfindsomhed godt ogudvikle logisk tænkning. Også kombinerede øvelser har fundet udbredt anvendelse, som giver dig mulighed for samtidig at løse 2 eller 3 opgaver. Desuden kan arbejde på dette tidspunkt gå på det materiale, der findes i forskellige sektioner af programmet.
Fordelene ved rytmisk aktivitet for børn
Ud over forberedelse til læsefærdigheder,læsning og indledende matematiske begreber, programmet for førskoleinstitutioner giver mulighed for udvikling af musikalske og rytmiske evner hos børn. Til dette har mange førskoleundervisningsinstitutioner inkluderet rytmiske klasser.
Erfaringen viser, at sådanne aktiviteter i børnehaven i seniorgruppen ikke kun bringer barnet glæde og underholder det, men også har mange andre positive faktorer. Blandt dem er følgende:
- De indgyder en kærlighed til dans og musik og udvikler musikalske smag.
- Genert børn kan takket være dem frigøres, og aktive børn får god fysisk afslapning.
- Alle børn begynder at dele koncepter som musikstil, dens rytme og tempo.
- Både barnets fysiske form og koordinationen af bevægelser forbedres betydeligt.
- Børn har mulighed for at lære at reagere hensigtsmæssigt på enhver situation, kontrollere deres sindstilstand og korrekt udtrykke følelser.
Alt dette førte til, at der begyndte at blive lagt stor vægt på lektionerne i rytme i førskoleuddannelsessystemet.
Da mødre og fædre altid vil vide hvadderes barn er engageret i børnehaven, og hvad han lærer der, især hvis institutionens program inkluderer klasser, der ikke er inkluderet i den obligatoriske børnehaveplan, en åben lektion i rytme i den ældre gruppe i børnehaven har tendens til at blive afholdt samtidigt med forældremødet.
Dette gøres for at kunne demonstrere forældrene de færdigheder og evner, som deres børn har erhvervet, samt undervisningsstil.
Instruktioner til læreren om undervisning
For at klasserne i gruppen af ældre børnehavebørn skal være effektive og interessante for børn, bør læreren følge nogle regler.
- Børnehaveklasser i seniorgruppensørge for præsentation af nyt, ret komplekst materiale i form af et spil. Det udvikler visuel hukommelse og fantasifuld tænkning godt. Derudover tilskynder det konkurrencemæssige element i dem børn til bedre at assimilere viden.
- Det er værd at bruge tilstrækkelig tid til gentagelse. Men det er ikke nødvendigt at gøre dette under sessionen, du kan lave flere gentagne sessioner i begyndelsen af måneden.
- For ikke at miste børns opmærksomhed skal du følge ændringen i deres aktiviteter. Forskellige typer af øvelser, spil, sange, gåder og danse skal afveksles med hinanden.
Og husk at voksne kun skal kommunikere med babyer på en venlig måde. I intet tilfælde skal du bruge en ordretone i klasseværelset og endnu mere skælde på barnet.
