Během reformy systémuvzdělávání je v současné době věnována velká pozornost implementaci přístupu aktivity. Závěrem je, že dítě je plným a aktivním účastníkem vzdělávacího procesu.
Když představujete předškoláka světu kolem sebe,v popředí je výzkumná činnost, činnost. Při realizaci předškolních vzdělávacích programů stojí v popředí zvědavost a touha po znalostech. V podmínkách obrovského toku informací, dostupnosti všech druhů zdrojů a snadného hledání řešení jakéhokoli problému musí dítě chtít naučit se nové věci.
Kognitivní výzkumné činnostipředškoláci - přirozený stav dětí. Pamatujte si na sebe v dětství - možná někdo rozebral hodinky rodičů a snažil se pochopit podstatu mechanismu. Malý výzkumník se šroubovákem v rukou je pro děti školního i školního věku přirozeným a běžným jevem.
Výzkumná činnost vytváří podmínkypro duševní rozvoj, poté plynule přecházející do seberozvoje. Zkušený učitel ví a chápe, že do tohoto procesu by nemělo být zasahováno, stačí jej nasměrovat správným směrem.
Mnoho ruských psychologů má sklon mysletže výzkumná činnost je nejvyšší formou rozvoje kognitivní činnosti, kdy se dítě nepokouší chaoticky pochopit, jak to funguje, ale záměrně se snaží plánovat výsledek a jde ke svému zamýšlenému cíli.
Struktura vyhledávací činnosti je uvedena takto:
- úkol přenesený z dospělého nebo navržený samotnými dětmi a vyžadující řešení;
- analýza podmínek vedoucích k řešení problému (tuto operaci mohou provádět děti samostatně i s pomocí dospělého);
- předkládání hypotéz o původu problému a způsobech jeho řešení;
- výběr metod ověřování a skutečné ověřování metod řešení problému;
- závěry, výsledky, analýza;
- nové úkoly a jejich diskuse.
Výzkumné činnosti se provádějí podle následujícího algoritmu:
- formulace problému;
- definice tématu, stanovení cílů a záměrů;
- předložení hypotézy;
- vypracování akčního plánu;
- přímý experiment k potvrzení nebo vyvrácení předložené hypotézy;
- analýza realizovaných aktivit, závěry, další vývoj způsobů řešení problému.
Výzkumná činnost školáků a předškoláků, stejně jako všech lidí, však zahrnuje akci podle výše uvedeného algoritmu.
Pokud jde o zájmy a témata výzkumu,pak starší předškoláci dávají přednost experimentům, ve kterých jsou viditelné kauzální vztahy. Takže formou hry (a hlavním typem aktivity v tomto věku je hra) se rozvíjí myšlení. Hlavním úkolem dospělého je pokusit se dítě zaujmout neobvyklým zážitkem nebo efektem, dát předškolákovi příležitost provést experiment sám.
