V tuto chvíli je společnost zapnutábod obratu v jeho vývoji, charakterizovaný přehodnocením základních hodnot a překonáním překážek, které mu brání v pohybu vpřed. Osobnost člověka se dostává do popředí. Proto je humanizace vzdělávání prostě nezbytná a je základním principem, který odráží moderní sociální trendy ve výuce a výchově mladší generace. Pouze člověk, který umí být produktivní a kreativní, si může ve společnosti najít důstojné místo.
Humanizace vzdělávání předpokládá sjednocenísociální, morální, profesionální a obecný kulturní rozvoj osobnosti studenta. To je možné pouze po revizi a pečlivém výběru cílů, technologií a obsahu školení. Existují dvě složky tohoto procesu. Jedním z nich je uspokojování základních potřeb dětí vytvářením co nejpříznivějších podmínek pro jejich rozvoj. K tomu je důležité, aby učitelé vzali v úvahu individuální, věkové a osobní vlastnosti studentů.
Stejně důležité je mít možnost otevírat dětem příležitostivyplňování jejich volného času plným obsahem. Toho lze dosáhnout seznámením školáků s kulturou a odhalením jejich tvůrčího potenciálu. V mnoha ohledech tento okamžik usnadňují federální státní vzdělávací standardy druhé generace, nedávno zavedené ve všech vzdělávacích institucích. Prioritou ve výuce je výchova nového myslícího člověka, který zná a je schopen aplikovat své znalosti v praktických činnostech.
Humanizace vzdělávání je nedílnou adůležitou součástí morální výchovy u dětí. Osobní seberozvoj do značné míry závisí na kreativním směřování procesu učení. To je jeden ze základů individuálního a tvůrčího přístupu učitele ke studentovi, který zahrnuje motivaci vzdělávacích aktivit. Student tak může cítit hrdost na vědomí svého vlastního růstu v učení, od dosažení určitých cílů.
Dnes je nutné studentovi nejen dátvšeobecné vědecké nebo odborné znalosti, ale také mu umožnit osvojit si společnou lidskou kulturu, která je základem pro všestranný rozvoj jednotlivce, s přihlédnutím k jeho potřebám a podmínkám prostředí (to zahrnuje mimo jiné lidské zdroje a materiální základna výcviku). Humanizace vzdělávání je také spojena s profesní a etickou vzájemnou odpovědností. Jinými slovy, všichni účastníci pedagogického procesu musí být připraveni převzít odpovědnost za problémy druhých, pokud taková potřeba vyvstane. To vyžaduje vysokou sebeorganizaci, vnitřní vyrovnanost, v níž člověk nebude veden okolnostmi, které se vyvíjejí v pedagogickém procesu, ale může si je sám vytvořit, vyvinout vlastní strategii a zdokonalit se.
Je třeba poznamenat, že duševní vývoj dítětedochází k rozvoji lidské kultury jím. Zde je hlavním mentorem dospělý. Proto je nezbytný systematický pedagogický vliv na studenta, v důsledku čehož je nasměrován na cestu osvojování nových znalostí a přináší v něm také pozitivní osobní vlastnosti.
Humanizovat vzděláníproběhlo nejen teoreticky, ale i v praxi, je nutné organizovat aktivity dětí a vést je při zajištění nejlepších podmínek pro možný rozvoj určitých povahových vlastností v nich. Při přípravě programu jsou brány v úvahu věkové charakteristiky studentů a samotný učitel si musí pamatovat na ty jednotlivé - jak ve třídě, tak při mimoškolních aktivitách.
