Co je moderní informační prostředí?Jaký je účel jeho vytvoření? Jaké výhody by přinejmenším teoreticky mělo přinést veřejnosti? A pro koho je určen? V rámci tohoto článku budou zodpovězeny tyto otázky, jakož i řada dalších.
Obecné informace
Говоря о том, что же значит такой термин, как „Informační prostředí“ stojí za zmínku, že je poměrně obtížné vyjádřit v jedné definici. Abychom tomu rozuměli co nejlépe, dáváme několik názorů. Podle O. I. Sokolovy by se to mělo nazývat pedagogickým systémem a jeho podporou ve formě materiální, technické, regulační, finanční, ekonomické a manažerské složky. A. Andreev věří, že se jedná o relevantní antroposofický informační zdroj, jehož hlavním účelem je odhalení tvůrčího potenciálu. V. A. Yasvin je toho názoru, že se jedná o souhrn všech možností rozvoje a školení jednotlivce. Navíc to znamená pozitivní i negativní aspekty. Hlavní věc je, že dávají příležitosti. Zajímavá je také interpretace O. A. Ilchenka, podle níž je informační prostředí součástí prostoru, který je nejblíže konkrétnímu jedinci a je jeho prostředím a souborem podmínek, ve kterých je činnost prováděna. Jak vidíte, mezi vědci obecně neexistuje jednota. Ale u kvalitního materiálu by se člověk měl zabývat určitou interpretací.
výběr
Jako nejvhodnější byla vybrána interpretace C.D. Deryaba. Informační prostředí je podle něj systém vzdělávacích institucí, databází bank, globálních a místních informačních sítí, řídících orgánů a knižních fondů organizovaných podle jejich funkčního, územního a oborového adresování, organizovaného na principu konzistence. Kromě toho také zahrnuje přenosová média, interakční protokoly, použité zdroje, hardware a software a organizační a metodickou podporu zaměřenou na vzdělávací aktivity.
Topologické rysy
Abychom lépe porozuměli tomu, co tvoří jediné informační prostředí, zdůrazňujeme hlavní body:
- Je to složitý objekt systémové povahy.
- Jednotné informační prostředí k dosažení komplexního efektu v podobě realizace cíle by mělo mít takovou vlastnost, jako je integrita vzdělávání a odborné přípravy.
- Pro nejlepší výsledek je povinna rozvíjet soubor mezilidských vztahů v kontextu sociokulturní a ideologické adaptace jednotlivce na svět a naopak.
- Posoudit účinnost jedinéhosledujte pozitivní a negativní vlastnosti uvolněných subjektů. Měli byste se pokusit zajistit, aby získaný výsledek odpovídal seřazenému vektoru hodnotových orientací.
- Je třeba chápat, že vzdělávací informační prostředí není jen podmínkou, ale také prostředkem vzdělávání a odborné přípravy.
- K vytvoření souřadnicového systému hlavních podmínek se používají komponenty psychologicko-didaktické a prostorové objekty.
- Informační vzdělávací prostředí tvoří podklad pro individualizovanou činnost, která přechází od vzdělávacích situací k životu.
Malá odchylka
Nyní hodně mluví o tom, jak je to potřebainformační prostředí, informační systém a mnoho dalšího. Byli už dříve? Samozřejmě. Ale v tomto případě máme tu zvláštnost, že nyní je extrémně snadné získat přístup k určitým informacím. A můžete studovat kdekoli. Můžeme tedy říci, že prostředí = informační prostředí. Jedinou otázkou je kvalita znalostí, které dostáváme.
Koncepční funkce
Navzdory tomu, že k označení převažujícíhosituace a probíhající procesy, používá se slovo „prostředí“ (nebo dokonce „prostor“), což není zcela správné. Vhodnější je podle řady vědců stále pojem „systém“. Proč? Faktem je, že používání frází jako „životní prostředí“, „informační prostředí“ začalo spíše u úředníků v oblasti vzdělávání než u vědců a pedagogů. Tento stav nastal, pravděpodobně kvůli tomu, že není čas přemýšlet o čistotě vědeckých definic. V mnoha interpretacích lze tedy najít slova, že moderní informační prostředí je kombinací (nebo systémem) různých prvků - technických, vzdělávacích a metodologických a dalších. Nesmíme zapomenout na účastníky. Navíc znamenají jak učitele, tak studenty. Zajímavé studie k této problematice provedl E. A. Peskovsky, takže při důkladné analýze bylo zjištěno, že vzdělávací prostředí je subsystémem sociokulturní sféry. Zahrnuje 154 faktů, situací a okolností, které se vyvinuly v průběhu historie a jsou zaměřeny na holistickou organizaci. Ale sociokulturní sféra je považována za systém klíčových faktorů, na nichž závisí vývoj a vzdělání člověka.
A co s tím dělat?
Pochopit složité procesy a jevya rozvíjet účinné vědecké rady, často využívající modelování. Tváří v tvář a učení přes internet je popsán jedním teoretickým modelem. Mělo by to tak být? Ano! To je síla vědy - že jeden model může popsat různé procesy. Kromě toho vám umožňuje jasně formulovat otázky a úkoly, na které je třeba odpovědět. Nejvýznamnější jsou tedy účel, obsah informací, způsoby přenosu, metody výuky, formy. Kromě toho je poskytnut zevšeobecňující obraz studenta a učitele.
Výsledek modelování informačního a vzdělávacího prostředí
Použitý model je vhodný pro analýzurůzné pedagogické procesy. Na jejím základě lze formulovat další vizi uvažovaného tématu. A s tím nám pomohou informace. Informační prostředí je pedagogický systém, který zahrnuje jeho poskytování ve formě finančních, ekonomických, materiálních, technických, regulačních a manažerských složek. Jaké je jádro v tomto případě? Jsou přímo zastoupeni samotným pedagogickým systémem. Jsou zkoumány různé pedagogické procesy.
Příklad:
Úvaha tak složitá a zároveňje těžké si představit zajímavé téma, aniž bychom věnovali pozornost modelu moderního informačního a vzdělávacího prostředí. A jako příklad byla vybrána virtuální reprezentace vzdělávací instituce. Uvažované technologie informačního prostředí jsou souborem vzájemně propojených softwarových modulů (služeb služeb), díky nimž je možné připravit a implementovat vzdělávací proces spolu s implementací jakékoli kategorie uživatelů jejich funkčních povinností. V tomto případě jsou hlavními studenty a učitelem. Sada služeb je typický software. Složení a obsah vytvořeného zdroje však určí přímo vzdělávací instituce. Jako hlavní prvky lze tedy zahrnout elektronickou knihovnu, třídy, správu a další nezbytné body.
Funkce
Jak probíhá inkarnace a vývoj?informační prostředí? Nejprve je provedena analýza metodické, organizační a vědecké činnosti vzdělávacích institucí (školky, školky, školy, univerzity, vzdělávací výzkumné ústavy). Poté se shromažďují informace o druhu, obsahu a charakteristikách informací, které zajišťují fungování subjektů. Poté musíte vyvinout koncept založený na organizačních, vědeckých, vzdělávacích, metodických a dalších funkcích. Poté je vybudována struktura a princip fungování virtuální učebny (oddělení, laboratoře atd.). Poté můžete začít s vývojem webových stránek na internetu, kde budou zveřejněny všechny požadované informace. Výhodou tohoto přístupu je, že účetní jednotka může působit nejen ve velmi omezené oblasti, ale v celé zemi a dokonce i v zahraničí. Pro školní třídu to samozřejmě není nutné. Pokud však vezmeme v úvahu tento aspekt z pohledu univerzitního oddělení nebo výzkumné laboratoře, pak je nesmírně užitečný.
Závěr
Informační a vzdělávací prostředí (nebosystémy) mají velmi světlou budoucnost. Nyní je těžké říci, k čemu povedou, ale skutečnost, že vývoj půjde, je nepochybně. V budoucnu to bude možné implementovat ve virtuálních učebnách, kdy studenti uvidí na vlastní oči, co se děje a jak (i když by bylo přesnější říci, že uvidí vysoce kvalitní simulaci). Použití takového přístupu kvalitativně zlepší efektivitu tréninku. A to zase bude nesmírně užitečné pro celou zemi - koneckonců, čím vzdělanější lidé, tím méně kriminality, vyšší ekonomická pohoda a mnoho dalších pozitivních věcí, při pohledu na ně můžeme s jistotou říci: být vyvíjen a vylepšován pro nejlepší výsledek!
