Jak pečlivý přístup k přírodě se odráží v našem celkovém vývoji

Skutečnost, že spotřebitel postoj k příroděJe nepřijatelné, mnoho náboženských a veřejných osobností již dlouho říká. Dnes vědecký svět začíná také tvrdit, že spolu s degenerovanou přírodou lidé také degenerují. To je vyjádřeno nejen v duchovním, ale i ve fyzickém oslabení osoby. Štěstí a samotná osobnost se rozpadají, protože je narušena duševní rovnováha.

Silně se odráží na vývoji dětíměstského životního stylu. Každý si uvědomuje, že úcta k přírodě by měla být vychovávána již od útlého věku. Naše děti však prozkoumají svět rostlin a zvířat z obrázků v knihách, filmech a televizních pořadech. Je nepravděpodobné, že by taková příprava na život mohla učit je o zvycích živočišného světa a přimět je, aby cítili život lesa, naučili je znamení, která předcházejí měnícím se obdobím.

Несмотря на то, что в Японии урбанизация достигла výrazné výšky, neutralizují jeho negativní dopad na děti a rozvíjejí jejich respekt k přírodě. K tomu program studování různých předmětů zahrnuje povinné výlety a exkurze, stejně jako každý ve škole absolvuje pravidelný kurz „obdivování přírody“.

Jako výsledek, japonští žáci, a to i v podmínkáchradikální urbanizace si zachovala schopnost rozlišit až dvě stě barevných odstínů. U našich dobře rozvinutých dětí je tato schopnost desetkrát nižší, protože za stejných podmínek dokázaly rozlišit pouze dvacet. To samozřejmě ukazuje na nedostatek stanoviště, ve kterém jsou umístěny, na chudobu vnímání světa a jejich lhostejný postoj k přírodě.

Jaký je rozdíl mezi přírodními a přírodními dějinamiobdivovat přírodu? Obdiv znamená obdiv. Učitelé v Japonsku netvoří jen určité znalosti a úctu k přírodě, ale rozvíjejí estetické vnímání světa - kvality, které jsou velmi důležité pro úspěšný život.

Pokud porovnáme naše přírodní zdroje s jejichnejbohatší flóra a fauna a Japonci, je těžké si dokonce představit, jaké schopnosti by naši žáci měli, kdyby se učili obdivovat?! Všechny naše emoce se vyvíjejí v procesu poznání. V tomto případě hrají rozhodující roli v projevech a konsolidaci u dětí těch či jiných pocitů schopných rozvíjet nejen pečlivý přístup k přírodě, ale i celé spektrum určitých vlastností charakteru, pouze dospělí, kteří se dopouštějí určitých činností.

Například estetika je emocionální.postoje lidí ke všemu, co lze obdivovat nejen v přírodě, ale iv umění a obecně v životě. Samozřejmě, že učitel, jehož smysl pro bydlení byl vychováván ve výuce přírodních dějin, nebude schopen rozvíjet vnímání světa se svými studenty lépe než on sám.

Závěrem bych tedy chtěl naléhatrodiče, aby převzali zodpovědnost za své děti a odložili stranou nekonečný domácí ruch a strašidelnou úzkost z materiálu, začali samostatně vyučovat své děti lekce přírody alespoň jednou týdně. Udělejte si čas a příležitost obrátit se na počátky života, naučit se společně obdivovat nádherný svět, ve kterém stále žijeme.