Комуникативната речева култура позволява на хоратаобщуват. Човекът е социално същество, той не е в състояние да живее извън обществото. Нека поговорим за факта, че комуникативната култура е начин за разбирателство между хората. Също така ще идентифицираме основните му характеристики и характеристики.
критерии
Има определени параметри, чрез които се определя комуникативният аспект на речевата култура:
- степента на откритост;
- наличие на мотивация за общуване;
- обща култура;
- развитие на речта и езика.
Цел на обучението на учителите
Образованието е нещо повече от оформянетокомуникативна култура, но и нейното постоянно усъвършенстване. Възпитанието на човек, който е в състояние да възпроизведе примери за правилна комуникация, е основната задача на съвременното училище.
Начини за постигане на целта
За да се справите със задачата,разработва се специален набор от ситуации за обучения, създават се извънкласни сдружения на ученици. Учителите, осъзнавайки колко важен е комуникативният аспект на културата, се опитват да намерят форми на извънкласна работа със своите ученици, в процеса на която се увеличава активността на междуличностната, бизнес и рефлективната комуникация.
Спецификата на общуването в юношеска възраст
Комуникативната култура на общуване в тази възраст има значителни разлики. Юношите поемат водеща роля в комуникацията с връстници.
На тази възраст е важно да се работи върху развитието на комуникативни и организационни личностни качества.
Учениците имат повишена нужда от комуникация, но нямат умения. Ето защо е толкова важно да се развие комуникационна култура, да се възпита култура на взаимоотношения между младите хора.
Отговаряне на въпросите на независимата социологическаизследване, респондентите отбелязват липса на информираност за правилата на общуване. Гимназистите не са в състояние да изградят пълноценен диалог, да анализират изказванията на други хора.
По тяхно разбиране културата на общуване енякаква висша интелигентност, която не им е подвластна. Такива резултати показват, че има сериозен проблем, свързан с формирането на комуникативни умения у учениците.
Изследователски проблем
Въпроси относно междуличностната комуникация сюноши бяха докоснати от много известни психолози. Е. П. Илиин, В. А. Горянина в своите психологически изследвания се опитаха да идентифицират групи фактори, които пречат на учениците да овладеят културата на общуване.
След като понятието "пол" се появи в науката, учените успяха да анализират същността на човешките взаимоотношения, да обяснят причините за неразбирането между хората.
Невъзможно е да се пренебрегнат половите различия между подрастващите, които се увеличават с възрастта.
Комуникативната култура е начин да покажете на събеседника своите индивидуални характеристики, да го изненадате с практически и теоретични познания в разглежданата област.
Терминът "пол" предполагасоциално-психологически параметри на човек, неговия социален статус, тясно свързани със сексуалността и пола. В юношеството (времето на онтогенезата) има постепенен преход от детството към юношеството. Тази епоха предполага радикални трансформации в съзнанието, взаимоотношенията и реалната дейност. Етапът се характеризира с бърз растеж на човек, формиране на организъм през пубертета.
Понастоящем това е комуникация за тийнейджърразглежда като основа за личностни и психологически качества. Тъй като в съвременния свят е невъзможно да се живее без нормална комуникация, важно е да се научите на изкуството на взаимоотношения с връстници от ранното детство.
Комуникативната култура е начин да се направи такава комуникация цивилизована и интересна за събеседниците.
Видове комуникация при юноши
Анализът на комуникациите на подрастващите разкри два вида комуникация: ролева и междуличностна.
Първият вариант включва различни видове дейности. Междуличностната комуникация се състои във взаимодействие с други хора в допълнение към основната дейност.
Видове комуникация
Психологът А. М. Мудриков идентифицира четири възрастови групи на общуването на учениците:
- за деца, включително начално училище;
- тийнейджърска. За момичета това е 3-6 клас, за момчета - 7-8 клас;
- преходен (момчетата имат 9-10 клас);
- младеж (10-11 клас).
При някои ученици (главно момичета) юношеският тип се проявява дори в началното училище, той продължава до 7-8 клас. Комуникативната комуникация по това време излиза на преден план.
Ако до 5-6 клас деца са приятели за тяхроднини, тогава в 7-8 клас вниманието е насочено към връстници. По-рядко тийнейджърите общуват с родителите си и са склонни да бъдат в компанията на съученици.
Комуникацията в този период се дели на приятелска и другарска. Специално място в разговорите на юношите се отделя на сексуалните проблеми.
По време на обмена на информация от този вид има разделяне на групите по пол. Момчетата обсъждат подобни въпроси много по-късно от нежния пол.
Психолозите обясняват изолирането на юношеската комуникация от различни полове с факта, че момчетата и момичетата имат значителни разлики в темите. Постепенно се наблюдава преходна форма на комуникация.
По това време неравностите са особено видимипсихическо и физическо развитие на момчетата и момичетата. На този фон има повишена срамежливост, която подрастващите се опитват да прикрият под нахално поведение.
Недостатъчно развитата комуникативна култура не им позволява да общуват нормално с възрастни и връстници, което се отразява негативно на психологическото състояние на подрастващите.
Има конфликти с връстници, проблеми вобщуване с родители. Липсата на култура на общуване причинява рязка промяна в поведенческата природа, провокира нестабилната емоционалност на подрастващите.
Опитвам се да покажа в разговори с възрастнисобствено "аз", подрастващите провокират постоянни конфликти. Те не познават разговорна реч и често не се стремят да разберат това комуникативно умение. Тенденцията на поверителна комуникация с родителите е по-изразена при момичетата, именно те овладяват техниката на междуличностна комуникация много по-бързо от момчетата.
Младежки жаргон
Психолозите смятат това явление за многопластово, презтя се основава на набор от изрази и думи, използвани от други деца на тази възраст. Жаргонът съдържа често срещани думи, ругатни, както и група специални изрази.
Между момичета и момчета има редовен иинтензивна комуникация, приоритет са приятелските и доверителни отношения. По това време учителите трябва да помогнат на своите ученици да овладеят културата на комуникативна комуникация.
Тяхната активност в обществения живот, възможността за самореализация, адаптация в социалната среда и дори лично щастие зависят от желанието на наставника да помогне на подрастващите.
заключение
Всяка комуникация включва комуникация.Невъзможно е без писмен и говорим език. Възрастните трябва да създават ситуации за подрастващите, в които те ще трябва да говорят, развивайки своите комуникативни умения.
Технологията за сътрудничество, използвана в рамките на второто поколение федерални образователни стандарти, включва създаването на образователна мотивация.
Този подход гарантира стимулиране на когнитивния интерес, желанието за самостоятелна оценка на своите умения, за подобряване на системите за комуникация с други хора.
Работа в групи по извънкласни проекти,момчетата развиват партньорства, формират лидерски наклонности. Комуникативните качества, формирани по време на обучение в общообразователно училище, ще помогнат на детето да се справи с трудни житейски ситуации. Развитието на комуникативната култура на учениците е приоритетна задача, поставена пред съвременните учители.
