Педагогическата комуникация предполагаконтакт между учителя и студентския екип. Правилната, професионална комуникация помага на учителя да организира доверителни отношения със студентите, както и да управлява процесите на комуникация между децата.
Веднага трябва да се отбележи, че педагогическата комуникацияе многоизмерен процес, по време на който се установява и постепенно развива комуникация, взаимно разбиране и взаимодействие между учител и ученици.
Без този вид умения учителят едва ли ще можеразчитайте на доверието на детския колектив, както и разбиране и интерес към темата. Ето защо педагогическото общуване по всяко време се е смятало за един от най-важните аспекти на педагогиката. Това е единственият начин за постигане на взаимодействие и взаимно разбиране.
Смята се, че само в контакт с възрастнихора, детето може да се развие правилно и да усвои социален и исторически опит. Но ограничената комуникация или липсата на комуникация води до забавяне и обедняване на развитието на децата.
Особености на педагогическата комуникация: структура и условия на ефективност
В педагогиката е обичайно да се подчертава структурата на правилната, пълноценна комуникация. Състои се от следните компоненти:
- Комуникативната част предполага пълен обмен на информация между учителя и ученика.
- Интерактивната част на комуникацията е вид обща стратегия за изграждане на взаимодействия, по време на която членовете на екипа се учат да си сътрудничат, да си сътрудничат и да се състезават помежду си.
- Перцептивният компонент обозначава процесите на изучаване, анализиране и възприемане на други субекти на комуникация.
НО.Бодаев пръв формулира условията за ефективност на педагогическата комуникация. Смята се, че комуникацията между учител и ученици е ефективна, ако осигурява бързо и пълно усвояване на необходимите умения, знания и умения. Освен това в този процес детето трябва да се научи да оценява не само себе си, но и другите хора.
Педагогическата комуникация трябва да бъде задължителнапридружени от правилното възпитание. От друга страна, междуличностните контакти могат да бъдат най-ефективни само ако се осъществява коректна комуникация във всички области на живота на детето. Това означава, че необходимите контакти трябва да се осъществяват не само в образователната институция, но и между членовете на семейството.
Изисквания и технология на педагогическата комуникация
Опитен специалист трябва да създаде необходимотоспокойна атмосфера по време на уроци. Съществува и понятието „педагогическа интуиция“. Това качество трябва да бъде развито от всеки учител. В края на краищата тя ви позволява чувствително да възприемате атмосферата в екипа, бързо да определяте промяната в настроението на учениците, да намерите правилния подход дори към най-проблемните деца.
Също така си струва да се отбележи, че комуникацията не трябва да бъдееднопосочен поток от информация от учителя към екипа. Учителят трябва точно да общува с децата, да изслушва внимателно техните предположения. В крайна сметка именно тази технология дава възможност да се развие способността на детето да мисли самостоятелно, да има собствено мнение и да не се страхува да го защитава.
Учителят трябва да разбере, че работата с децаколективът предполага и наличие на конфликти. Следователно учителят трябва да притежава знания в детската психология, които ще позволят да се забелязват навреме и правилно да се разрешат всички недоразумения, да се премахне враждебността и да се внуши уважение един към друг.
В съвременната педагогика е прието да се разграничават два основни стила на общуване:
- Перспективното взаимодействие позволява на учителя да общува с децата по време на съвместна работа или творческа дейност, да изгражда приятелски отношения.
- Неперспективни форми. Това включва така наречената комуникация-сплашване.
Въпреки че отношенията между учител и ученик трябва да бъдат приятелски и доверчиви, струва си да се спазва определена дистанция. Учителят трябва да бъде авторитет на детето.
