Педагогическото пренебрегване е ... Педагогическо пренебрегване на децата и юношите: причини, диагноза и корекция

Педагогическото пренебрежение е сериознопроблем, който е свързан с определени отклонения в психологическото развитие на децата. Те се проявяват като трудности с адаптацията в обществото, както и в комуникацията с другите. Независимо от това, това отклонение не трябва да се счита за окончателна диагноза, тъй като е доста податливо на коригиране.

Определение на понятието

Педагогическото пренебрежение е термин, койтоозначава състояние на детето, характеризиращо се със забавяне на развитието, придружено от трудности в адаптацията в обществото и пристъпи на агресия. Децата с такива увреждания често са наричани „трудни“ или „трудни“.

Видове педагогически пренебрежение

Педагогическото пренебрежение е проблем, свързан с поведението на детето и неговата адаптация в обществото. Могат да се разграничат следните сортове:

• морал - липса на идеи за нормите на поведение и моралните ценности, приети в обществото;
• интелектуален - липса на интерес към ученето и нежелание за развитие;
• естетически - липса на понятие за красота, както и замъгляване на краищата на красивото и грозното;
• медицински - незнание на елементарните правила за хигиена или пълно пренебрегване към тях;
• труд - презрение към работата и нежелание за участие в обществено полезен труд.

Трябва да се отбележи, че горните видове педагогическо пренебрегване могат да се проявят както индивидуално, така и в съвкупност.

Причини за педагогическо пренебрегване

Тези или онези проблеми, свързани с отглеждането на деца, не възникват от нулата. Следните фактори могат да послужат като причина за пренебрегване на педагогиката:

• безразличие от страна на родителите и другите хора, които представляват авторитет на детето;
• редовна неоснователна критика на поведението;
• постоянни конфликти и скандали в семейството, свидетели на детето;
• маниакално родителство, което се развива в пълен контрол върху всички сфери от живота на детето;
• физическо насилие и липса на взаимно уважение между членовете на семейството;
• неграмотна работа на учители, които считат за приемливо да унижават или обезценят дете в присъствието на връстници;
• невъзможност за установяване на контакти с приятели, както и обиди и подигравки от тяхна страна.

Заслужава да се отбележи, че е с външни факторисоциалното пренебрежение е свързано. Педагогическото пренебрежение на децата е свързано само до малка степен с личните им качества. Като цяло това е недостатък на родителите и образователните институции.

Основните прояви на педагогическото пренебрежение

Социалното и педагогическото пренебрежение несъмнено има свои проявления. Те могат да бъдат от следния характер:

• Учебни проблеми и трудностикоето може да се прояви в лошо академично представяне и бавно усвояване на информация. Това може да се дължи на недостатъчно развити ежедневни умения, които могат да се проектират върху образователния процес.
• Недостатъчно развитие на такъв умственпроцеси като запаметяване, въображение, мислене, както и някои от качествата, присъщи на всяка социална личност. Напротив, такива характеристики като самочувствие и конфликт се изострят. Настроението е обект на чести промени.
• Изкривено отношение на детето както към себе си, така и към околните. В резултат на това комуникацията и комуникацията стават трудни, което оставя своя отпечатък върху поведението.

Степени на педагогическо пренебрегване

Педагогическото пренебрегване е вид отклонение, което може да бъде изразено в една или друга степен. И така, интензивността на проявлението може да бъде следната:

• Леката (латентна) степен се характеризира със слабадинамика и затова е доста трудно да се идентифицира проблемът. Често пренебрегването може да бъде объркано с капризи и поведенчески отклонения, които са съвсем естествени за дадена възраст. Също така, диагнозата на проблема се усложнява от факта, че външните прояви може да не са постоянни, а да имат епизодичен характер. Най-често детето се чувства доста комфортно в семейството, но не може да се адаптира в обществото (или обратно).
• Началната степен се характеризира със задълбочаване на отклоненията. С течение на времето те стават по-видими и по-лесни за диагностициране.
• Изразена степен на педагогическо пренебрегванехарактеризиращо се с преобладаване на качествените характеристики над количествените. Положителните свойства практически не се проявяват, ако на предишните етапи на развитие не са намерили опора и подсилване. На този етап става ясно, че детето не може да бъде независим субект и да взема умишлени решения.

Принципите на диагностика на педагогическото пренебрегване

За да може бързо и ефективно да се реши проблем, той трябва да бъде своевременно идентифициран и добре проучен. И така, диагностиката на педагогическото пренебрегване се извършва въз основа на следните принципи:

• изследването на индивидуалните характеристики трябва да се извършва в неразривна връзка с множество външни фактори;
• заключенията трябва да бъдат обективни и да не се основават на лично отношение към детето или членовете на неговото семейство;
• личността трябва да се изучава не само в този конкретен момент, но и със задна дата, с възможност за изготвяне на прогнози за бъдещо развитие;
• струва си да се обмислят не само повърхностни прояви на отклонение, но да се обърне възможно най-голямо внимание на намирането на причините, довели до определено състояние на нещата;
• като един от най-важните принципи може да се счита така нареченият педагогически оптимизъм, който се състои в настроението за позитивно решение на проблема, независимо от степента на неговата сложност;
• професионализмът на изследователя трябва да се състои в дълбоки познания в областта на психологията, социологията и педагогиката;
• за решаване на проблема е важно да се работи с детето не само в обща посока, но и според принципа на неговата целенасоченост, като се отчитат неговите желания и интереси.

Корекция на педагогическото пренебрегване

Всякакви отклонения в развитието на детето изискватнезабавна намеса и коригиращи действия. Преди да предприемете каквито и да било мерки, струва си да определите причините, довели до появата на отклонението. Директната корекция може да се извърши въз основа на следните методи:

• общо педагогическо влияние, което се състои в корекция на изразени дефекти на поведението и характера (страхове, срамежливост, прекомерно вълнение и други отклонения);
• прилагане на специфични педагогически методи,които помагат за премахване на външните прояви на отклонение (например нервни тикове), проблеми в обучението и развитието (лошо усвояване на материала, недостатъчен брой умения и др.), както и недостатъци в характера);
• корекция на поведението и възприемането на света чрез привличане на детето към активна трудова дейност;
• отстраняване на проблема чрез преместване в друг екип или извършване на реорганизация и образователна работа в съществуващия;
• използването на психотерапевтични техники, които се основават на внушение, убеждаване, хипноза и психоанализа.

Основните насоки на педагогическата работа

Педагогическото пренебрегване на децата не трябвада бъдат игнорирани. При първите признаци на отклонения си струва да се вземат мерки за тяхното отстраняване. Що се отнася до учителите, те трябва да извършват работа в следните области:

• предотвратяване на възможни нарушения;
• корекция на морални насоки;
• постоянни лични контакти под формата на разговори, обучения, спорове и т.н.
• изкуствено моделиране на ситуации, които имат образователна функция;
• активно взаимодействие с родители и други членове на семейството;
• привличане на вниманието на обществените организации към проблемни деца;
• привличане на деца и юноши, които са диагностицирани с педагогическо пренебрежение, към часовете в извън училищни образователни институции.

Превантивни мерки

Както при сериозно заболяване,много по-лесно е да се предотврати девиантно поведение на дете, отколкото да се справим с неприятни последици по-късно. Предотвратяването на педагогическото пренебрегване трябва да се извършва в съответствие със следните принципи:

• отчитане на личните характеристики на характера на детето, както и на неговата среда;
• подчертаване на положителните аспекти на психиката и разчитане на тях;
• тясно взаимодействие на психологията и педагогиката.

Методите за предотвратяване на педагогическото пренебрегване могат да бъдат разделени на четири основни групи:

• насочена към стимулиране на когнитивната дейност (учене по игрив начин, система за мотивация и награди, изкуствена симулация на ситуации);
• насочена към организиране на колективния живот (обучение в труда, игра и познавателни дейности в група, въвеждане на състезателен елемент);
• насочена към директно взаимодействие с детето (комуникация и анализ, отправяне на изисквания, конструктивна критика, създаване на атмосфера на взаимно уважение и доверие);
• насочени към стимулиране на дейност (молби, търсене или внушение, дейности, основани на положителен пример, развитие на чувства на любов, състрадание, срам и т.н.).

данни

Педагогическото пренебрегване е сериознопроблем, който може значително да усложни живота на детето. За съжаление родителите и възпитателите не винаги обръщат дължимото внимание на тази ситуация, вярвайки, че с времето детето ще „надрасне“. В повечето случаи обаче проблемът се влошава само с течение на времето. За съжаление, ако не се вземат навреме подходящи мерки, социално опасен човек може да израсте от педагогически пренебрегвано дете или юноша. С възрастта става по-трудно да се коригират поведенческите отклонения и психологическите отклонения.