Всички видове учебни дейности са свързани сдиагностика. К. Д. Ушински го смята за неразделна част от дейността на учителите. Използвайки различни видове педагогическа диагностика, учителят анализира ефективността на образованието и обучението. С помощта на различни схеми, карти, въпросници учителят определя основните причини за ниските академични постижения, търси начини за тяхното отстраняване.
Значението на диагнозата
Педагогическата диагностика се отнася до видоветепедагогическа дейност, на първо място, тя включва взаимоотношенията между ученика и учителя. Той се проявява под формата на контрол и самостоятелна работа, съставяне на характеристики. В допълнение към вътрешната диагностика са възможни външни прегледи, насочени към оценка на качеството на уменията и уменията на учениците, професионалните дейности на учителите.
Характеристики на термина
За да анализираме видовете педагогическа диагностика, основните критерии за изпълнение, ще разгледаме характеристиките на този термин.
Педагогическата диагностика включвапровеждане на изследвания, насочени към подобряване на методите на обучение и обучение, развитие на личността на ученика. Благодарение на резултатите, получени в хода на проучването, е възможно да се получи пълна информация за професионализма на самия учител в училище.
Методите, използвани в диагностичния процес, съответстват на възрастовите характеристики на учениците.
инструменти
Педагогическата диагноза се основава наспециални алгоритми, разработени от лекари, психолози, учители. Понастоящем в руското образование има постепенен преход от класическата образователна система към формирането на хармонично развита личност на детето.
Тези трансформации на домашната педагогикавключват използването на нови инструменти за анализ на образователни, извънкласни резултати, сравняване на получените факти, намиране на начини за решаване на идентифицираните проблеми.
Основни функции
Извършва се педагогическа диагностика заидентифициране на обратна връзка в образователния и образователен процес. Диагностичните данни за нивото на обучение и образование на учениците, получени на различни етапи от тяхното развитие, действат като основен тип информация за изграждане на последващия педагогически процес. В момента е създадена специална система за оценка на образователната и образователна работа на училището, според която се съставя рейтингът на най-добрите образователни институции. Основните видове педагогическа диагностика изпълняват определени функции: оценка, обратна връзка, контрол на процеса.
обратна връзка
Същността на тази функция е да се използвадиагностични данни за нивото на образование и възпитание на учениците за последваща педагогическа дейност. Психолози, класни ръководители, провеждайки диагностични тестове, сравняват реалните постижения на всяко дете с неговите способности, правят заключение относно пълнотата на работата и търсят начини за промяна на ситуацията.
Най-важната задача на съвременния педагогическидиагностиката е създаване на условия за учителя и ученика да получават информация за резултатите от образователно-възпитателния процес, за да ги коригират своевременно.
Приблизителна функция
Всички видове педагогическа диагностика са свързани с оценъчни дейности. Цялостната и всеобхватна оценка има няколко аспекта:
- регулаторни и коригиращи;
- ценностно ориентиран;
- измерване;
- стимулиращо.
Чрез анализ на стойностпредставите на ученика за себе си и другите хора се обогатяват. Ученикът има възможност да сравнява собствените си трудови, морални, естетически качества с изискванията, изложени от съвременното общество.
Благодарение на педагогическата оценка става възможно да сравнявате действията си с нормите, да развивате своя собствена линия на поведение и да установявате взаимоотношения с други хора.
След като ученикът осъзнае обективносттаоценка, настъпва развитието на положителни качества, ученикът се опитва да се отърве от недостатъците си. Именно измервателният параметър на педагогическата оценка стимулира ученика към самообразование. Когато сравнява собствените си успехи и постижения с други деца, ученикът формира свой собствен социален статус.
Функция за управление
Имайки предвид основните функции и видовепедагогическа диагностика, отбелязваме и управленския фактор. Тази функция е свързана с анализ на развитието на личността на детето, формирането на училищния екип. Има три диагностични опции: първоначална, текуща, окончателна.
Първоначалната диагноза е свързана с планирането,управление на класната стая. Преди учителят да определи образователните задачи, които ще бъдат изпълнени след четвърт или шест месеца, той оценява нивото на образование на отделенията.
Диагностика на изследването на класната стая
Основните видове социални и образователнидиагностиката, свързана с изучаването на колектива, може да бъде от три вида. Първият вариант за изследване е подходящ за нова класна стая, която е непозната за учителя. Втората диагноза е подходяща за клас, в който учителят тепърва започва своята образователна дейност. Третият вариант е предназначен да анализира клас, който е добре познат на учителя.
Когато учениците се срещат за първи път с класната стаяглавата, с помощта на първоначална диагностика, е цялостно проучване на ученици. Освен това учителят анализира не отделен ученик, а формирането на класния екип. На третия етап от анализа учителят провежда селективна диагностика, анализира индивидуалните постижения на учениците, ефективността на развитието на класната стая.
Резултати от педагогически изследвания
Обективността и пълнотата на информацията, получена на първия и втория етап, дава възможност на учителя да планира образователни дейности, които най-добре отговарят на развитието на учениците.
Съществуват различни видове педагогическа диагностика. Критериите за ефективност на изследванията зависят от характеристиките на класната стая, индивидуалността на учениците.
Коригираща (текуща) диагностикаизвършвани в процеса на формиране на дейността на класовите колективи. Това дава възможност на учителя да се съсредоточи върху промените, които са идентифицирани в класната стая, настъпили с членовете на екипа. В същото време се оценява правилността на образователните задачи, поставени от класния ръководител на предишните етапи.
Такива видове психологическа и педагогическа диагностикапомогнете на учителя в най-кратки срокове да коригира своите дейности, да направи промени в методологията на образователните дейности. С помощта на корективна диагностика учителят насърчава независимостта, креативността, индивидуалността на своите ученици.
Текущата диагностика служи като експресен тест, дава възможност на учителя да взема решения относно последващата педагогическа дейност.
Принципи на диагностичните изследвания
Различните видове педагогическа диагностика се основават на определени принципи.
Холистичното изследване на педагогически феномен включва използването на систематичен подход, установяване на връзки между личностните черти и характеристиките на екипа.
Всички видове педагогическа диагностика в предучилищните образователни институции се основават на отчитане на външни фактори върху развитието на личността на предучилищните, премахване на влияния, които влияят негативно на образователния процес.
Учителят извършва множество проверки на един и същ педагогически факт, като използва различни методи на изследване, за да получи надеждни резултати.
Интегриран подход към диагностикатаизследванията, според специалистите, са основният метод, използван в съвременната родна педагогика. Само с този подход можем да говорим за получаване на обективни резултати, правилна и надеждна оценка на професионализма на учителя.
Принципът на обективността заема специално място в педагогиката. Всеки ученик има определени индивидуални характеристики, които трябва да бъдат взети предвид от учителя при избора на образователна програма.
заключение
Често връзката между учениците и класната стаялидерите се нареждат на субективни фактори. Учителят създава за себе си мнение за всеки ученик въз основа на информация, получена от колеги и други деца. За да може менторът да формира обективна представа за своите отделения, е необходимо да се провеждат различни видове педагогическа диагностика.
Само в този случайпринципът на обективност, който ще помогне на учителя да избере образователни задачи, да коригира професионалните си дейности така, че да постигне максимално развитие на индивидуалността на всяко дете, да получи положителна динамика при формирането на класния екип.
Принципът на обективност предполага проверкавсеки отделен факт, използвайки различни методи за изучаване на детето (клас), както и сравняване на резултатите от изследването с фактите, получени от други учители, анализиране на данните.
Изследователят, в ролята на който действа класният ръководител, не бива да гради работата си върху собственото си субективно мнение; именно това е професионализмът на съвременния учител.
Тъй като диагностиката, извършвана в образователни институции, има образователна и образователна функция, е необходимо тя да бъде органично вписана в структурата на педагогическата дейност.
В процеса на разработване на методология за провеждане на диагностично изследване, учителят трябва да превърне тези методи във форма на обучение и обучение.
Особеностите на личността на децата могат да се видят в процеса на дейност, поради което основната задача на всеки класен ръководител е активното участие на учениците в извънкласни дейности.
Сред онези често срещани грешки, коитоизвършва се от млади учители, преобладава анализът на индивидуалността на детето извън класната стая. За да бъде педагогическата диагностика надеждна и пълна, тя трябва да оцени не само индивидуалните характеристики на ученика, но и връзката му с други представители на класната стая.
