Родителски срещи в групата за възрастни детски градини: план

Систематичните срещи между родители и учители в старшата група на детската градина допринасят за установяването на тесни връзки между учители и родители на деца, посещаващи предучилищна възраст.

За основните образователни институции

Детските градини и семейството садве основни институции за социализация на бебетата. Те имат напълно различни образователни функции, но с тясното взаимодействие на семейството и детската градина се осигурява хармонично цялостно развитие на детето.

Сред важните принципи, активнивзаимодействие на родителите и психолог. Систематичните срещи между родители и учители в старшата група на детската градина по Федералния държавен образователен стандарт предполагат участието на такива специалисти като логопед, психолог и медицински работник.

Традиционни уговорки за среща на родители

Сред традиционните варианти за провеждане на срещи, основното място винаги е отдавано на:

• доклади;
• актуални публикации;
• различни диагностика;
• разпит.

Подобни форми на работа не дадоха желаната обратна връзка от родителите на учениците от детската градина.

Иновативни методи за работа с родители

Съвременните условия диктуват на работещите в предучилищна възрастинституциите трябва да търсят по-ефективни възможности за комуникация с родители от предучилищна възраст. Учителите, организирайки родителски срещи на учители в старшата група на детската градина, се опитват да търсят активни начини за комуникация, да включват майки и татковци в процеса на развитие, образование на децата.

Интерактивни методи за комуникация с родителите

Сред алтернативните начини за работа с родителитеможе да се отбележи активно обсъждане на определен проблем, организация на дискусията. Психолозите са уверени, че всеки екип има свои уникални характеристики, скрити възможности.

Взаимодействието на учители и родители в процесаСрещата се провежда в словесна форма: някой говори, докато някой слуша внимателно. За разширяване на спектъра от методи за активно взаимодействие могат да се препоръчат интерактивни методи за комуникация.

Самата концепция за „интерактивен“ в превод отНа английски означава „действай“. „Интерактив“ включва взаимодействие в рамките на диалог, разговор с човек или с компютър. В образованието такива методи включват формиране на личността чрез взаимодействие и участие. Китайската поговорка коментира тази образователна опция като „Чувам и забравям, виждам и разбирам, правя и помня“. Използването на метода на взаимодействие и активно участие гарантира участието на децата в предучилищна възраст в образователния процес.

Какви задачи могат да бъдат решени чрез интерактивни методи на обучение?

Като се има предвид, че родителските срещи са в по-възрастниГрупа за детска градина е планирана за една година напред, възможно е да се използват няколко интерактивни психологически и педагогически проблеми при прилагане на интерактивни методи на обучение.

Подобни методи помагат на родителитеактивна позиция. Обичайната ситуация не позволява подобни действия. Родителите не реагират на различни предложения на педагога или психолога, например, „предлагат свои възможности за решаване на проблема“, „споделят собствените си мнения“ и се държат пасивно. Традиционните срещи между родители и учители в групата на по-възрастната детска градина не позволяват на мама и татко да бъдат активни. Ако вместо да използват обикновена лекция, се използват интерактивни методи, родителите ще станат активни участници във възпитанието на бебетата и помощници на предучилищните учители. Както споменахме по-горе, тези методи включват сътрудничество с психолог, медицински специалисти и учител по музика. Специалист в детска градина, който организира среща на родители в по-стара група, заслужава истинско уважение.

Значението на диагностиката в интерактивните техники

Интерактивните техники включват диагностика,с тяхна помощ е възможно да се идентифицират очакванията на родителите от страна на възпитателите, да се оправдаят страховете и тревогите. Тъй като целта на изследването не винаги е ясна за мама и татко, психологът от предучилищната институция може да получи информация, която ще ги доближи до образователния процес. Също така, с помощта на интерактивни методи, става възможно да се прехвърлят определени умения и знания на родителите, да се научат на правилния начин да общуват с децата си.

Опции за родителски срещи в DDU

За такива събития можете да изберете следните интерактивни методи:

• дискусии;
• ролеви игри;
• бизнес игри;
• въпросници;
• симулационни игри.

Големият кръг

Например родителска среща в старша групаможе да се направи с помощта на Големия кръг. С помощта на тази техника можете бързо да намерите проблема, да намерите начини за решаването му. Цялата работа се извършва на три основни етапа:

• Етап 1, Участниците седят в голям кръг. Ръководителят на екипа създава конкретен проблем.
• 2 етапа, За определен период от време (10-15 минути) методите за решаване на проблема се записват индивидуално на отделен лист.
• Етап 3, Всеки участник в кръг чете предложенията, докато останалите родители и учители го слушат внимателно. След това се гласува по отделни точки.

"Аквариум"

Аквариумът е форма на диалог, включващобсъждане на конкретен проблем пред членовете на обществеността. Групата избира темата за диалога, както и тази, на която всички участници ще поверят ролята на лидер. Останалите представители ще бъдат обикновени зрители. Родителските срещи в старшата група на детската градина в края на годината в подобна форма ще разкрият всички проблеми, натрупани през този образователен период. Участниците получават шанс да се видят отвън, да се научат как да разрешават конфликтни ситуации, да аргументират собствените си мисли.

Кръгла маса

Подобна техника се провежда за разработванеопределен проблем с общо мнение. По време на това събитие се предлагат 1-3 въпроса. За да бъде „кръглата маса“ максимално ефективна, се взема предвид цялостният дизайн на помещението, в което се предполага, че се провежда. В процеса на обсъждане по всеки отделен въпрос вземайте отделно решение. Правото да изразят своето мнение се дава на онези участници, които имат опит в дейности по обсъждания въпрос. Фасилитаторите обобщават резултатите, заемат обща позиция, като вземат предвид измененията и допълненията.

KVN конкурс като средство за ефективна работа

Родителски срещи в старшата група децаГрадината в началото на годината може да бъде планирана в нетрадиционна форма. Например, за да направим конкурс, наричайки го „майки, трябва да ходим на училище“. Тази игра може да се нарече истинска вълшебна пръчица, благодарение на която можете да се научите да пишете, обмисляте, измисляте, мислите всяко дете. Учителят разделя родителите на три отбора, всеки измисля мото и име за себе си. Журито може да включва преподаватели, логопед и медицински специалист. По време на загряването родителите са помолени да отговорят на различни въпроси, свързани с особеностите на отглеждането на деца в предучилищна възраст, подготовката им за учене в училище.

Във втория етап, който може да се нарече„Замислете се“, родителите се предлагат картички с различни задачи. Картите съдържат различни изявления на майки и татковци, но трябва да анализирате как бъдещият първокласник ще ги възприеме. Можете също така да предложите задача да съпоставите израза на родителя и реакцията на детето. Важно е да се провеждат подобни родителски срещи в по-старата група на детската градина, възрастовите характеристики на децата, в които се вземат предвид изцяло. Те ще помогнат на родителите да подготвят детето си за училище. Също така, мама и татко ще трябва да разработят методика за поведение, ако бебето се върне от училище с лоши оценки. Такава среща може да бъде завършена с чаено парти, по време на което всички проблеми, които остават необяснени, лесно се решават.

Формирането на правилата за движение в детската градина

Наскоро такова детско състезание като„Безопасно колело“, започна да се провежда не само в учебните заведения, но и за ученици на ДДУ. Децата, участващи в него, научават правилата на пътя, научават се как да фигурират мотор, научават правилата за първа помощ. За да могат родителите да участват активно в този процес, е възможно да се организират тематични срещи между родители и учители в старшата група на детската градина за SDA. Например, можете да направите съвместно състезание за родители и деца, така че както децата, така и техните майки и бащи да могат да покажат своите знания в областта на безопасността на движението.

Развитие на речта в предучилищна възраст

От особено значение в образователния процесДецата в предучилищна възраст принадлежат към формирането на комуникативни умения, развитието на речта. Например, тематични срещи между родители и учители се провеждат в групата за старши детски градини. Развитието на речта е основната цел, която преследват преподавателите. Родителите трябва да разберат какви проблеми има детето им, как да се справят с тях, така че детето да няма проблеми в процеса на учене в училище.

Процесът на развитие на речта в предучилищна възраст е тясно свързанс умствено развитие. Има някои модели във формирането на речта. Именно на възраст 5-6 години детето се научава да произнася звуци правилно и количественият му речник се увеличава. Говорейки за някакво събитие, предучилище се опитва да намери думи, които точно да предадат мислите му. Освен това децата са в състояние да поддържат разговор с връстниците си, като използват теми, които ги интересуват и разбират. Ето защо родителските срещи в старшата група на детската градина за развитието на речта са важен етап от формирането на детето и реална помощ на родителите на предучилищното дете.

Мускулите на артикулацията укрепват при бебетатаапарат, така че те са в състояние да произнасят думи правилно. На възраст 5-6 години децата започват да осъзнават неяснотата на думите, използват прякото и преносното им значение, използват синоними. Един предучилищник трябва да може да показва чувства като тъга, радост, гняв, да разказва приказки, да изгражда изречения. Само ако има пълноценна реч, децата ще могат да общуват с връстниците си без никакви проблеми и затова учителите на предучилищните институции обръщат сериозно внимание на развитието в тази посока и на родителски срещи разказват как да помогнат на бебето във формирането.

Примери за елементи, които допринасят за развитието на речта на детето

1. Децата се научават да разказват, да правят свои собствени истории от снимките, които преподавателите им предлагат.
2. Учене на стихове, изразително четене.
3. Запознаване с въртящи се езици и обратни езици.
4. Отгатване и решаване на гатанки.
5. Използване на играта за увеличаване на скоростта на усвояване на знанията.

Разнообразие от речеви игри, проведени при децаградини (за подготвителната група) включват въпроса "защо". Такива игри стимулират развитието на речта на децата, увеличават речника, бързината и точността на мисленето и паметта. Например родителите могат да играят различни речеви игри с децата си по пътя към детската градина.

Бележка за родители в предучилищна възраст

1. Говорете с детето си, гледайте собствената си реч, говорете ясно и ясно. Не повишавайте гласа си, докато разговаряте с бебето си.
2. Ако установите нарушения в речта, свържете се със специалист: невролог, психиатър, психолог, логопед.
3. Прочетете книги на детето си възможно най-често и обсъдете прочетени истории с него. В процеса на четене предучилището ще попълни речника.
4. Не забравяйте да кажете на децата си, че сте тяхнолюбов. Радвайте се на успеха на бебето, помогнете му да преодолее трудностите. Попитайте детето си след детската градина как е прекарал деня, ако се интересува от това, което прави в детската градина.

Не забравяйте, че 5-6 години е важноетап във възпитанието и развитието на децата в предучилищна възраст, това изисква от родителите и възпитателите да съчетаят усилията си в усилената работа по възпитанието на пълноценна личност. Това е важно, за да може в бъдеще млад мъж или момиче да направи правилните изводи за модела на поведение в обществото около тях и да го следва, за да постигне целите си. В противен случай може да възникне ситуация, при която детето просто да се изгуби сред тълпата от връстници и да не може да изрази своята личност. Това не трябва да се допуска.