يفهم العلماء المعاصرون التنشئة الاجتماعية على أنهاعملية مستمرة ، ونتيجة لذلك يتم تضمين الفرد في أنواع مختلفة من العلاقات بين الناس. يجعلون الشخص يعتمد على المجتمع. يتكون تكوين التطور الاجتماعي للشخصية من استيعاب التجربة الإنسانية الشاملة ، أي المعرفة والقدرات والمهارات ، واستخدامها في عملهم. وكذلك في الحياة العامة.
يرتبط التنشئة الاجتماعية الناجحة لمرحلة ما قبل المدرسةمفاهيم مثل "التدريب" ، "التربية" ، "التنشئة" ، "تنمية شخصية متناغمة للطفل". تصبح هذه العمليات كاملة فقط إذا كانت هادفة. إن تكوين النشوء الاجتماعي للطفل هو لحظة محددة للغاية تتطلب التأثير المباشر للبالغين. يسمح نشاطهم المنظم خصيصًا لهم بمرافقة نمو الطفل كشخص بآرائهم ومعتقداتهم ، مما يجعل هذه العملية معقدة. لا ينشأ التنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة في الأسرة فحسب ، بل أيضًا في مؤسسات ما قبل المدرسة في سياق عمليات التنشئة والتعليم وتنمية شخصية الطفل المتناغمة. يمكن أيضًا أن يتأثر الشخص الصغير بالمنظمات الدينية والمجموعات الثقافية المضادة التي لها أهداف وغايات مختلفة جدًا.
التنشئة الاجتماعية في رياض الأطفالعملية منظمة بشكل خاص يتعرف خلالها الأطفال على الواقع الحالي للعالم من حولهم ويتقنونه. إن العمل التربوي المختص للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة قادر على ضمان مساره المواتي ، والذي يسمح لك بتنظيم استمرارية واستمرارية جميع مراحل مقدمة الطفل إلى الحياة البشرية. هدف التنشئة الاجتماعية للأطفال هو تشكيل استعدادهم للدخول في علاقات شخصية وزيادة تطوير الثقافة. يشير الاستعداد إلى رغبات الطفل ومهاراته وقدراته.
المشكلة الحالية للتنشئة الاجتماعيةيتم إيلاء اهتمام خاص لمرحلة ما قبل المدرسة. يدرس علماء النفس والمربون القضايا المتعلقة بالتنمية المتناغمة لشخصية الأطفال وتنشئتهم في الأسرة ، والتي تؤثر بشكل مباشر على قدرتهم على الانضمام إلى واقع العالم من حولهم. كما أنهم يضعون أسس الكفاءة الاجتماعية ، مما يسمح لهذه العملية بالمضي قدمًا بالطريقة المثلى. هذه الخصائص هي التي ستسمح للشخص بالنجاح في المستقبل في جميع أنشطته الرئيسية. حاليًا ، تُفهم الكفاءة الاجتماعية على أنها قدرة الطفل على تلبية الاحتياجات من خلال التفاعل مع العالم الخارجي على أساس الطرق المقبولة اجتماعيًا لتحقيق نشاطه.
وفقًا لـ L.S. فيجوتسكي ، يعتبر الطفل في البداية كائنًا اجتماعيًا ، لأنه يعتمد بشكل مباشر على الأشخاص من حوله ، في المراحل الأولى - على الوالدين وأفراد الأسرة الآخرين ، وبعد ذلك - على المعلمين والمعلمين. هذه حقيقة مهمة بشكل أساسي لأنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تعمل معلمة رياض الأطفال كنوع من النموذج الثقافي للشخص الصغير. يعتمد التنشئة الاجتماعية الناجحة لمرحلة ما قبل المدرسة على معرفة القراءة والكتابة لعمل المعلم في المستقبل. لأنه يعمل كنموذج مباشر. يُنظر إلى معنى النجاح في سياق التنشئة الاجتماعية والتفرد الإبداعي للطفل ، والقدرة على خلق ليس فقط الذات ، ولكن أيضًا ثقافة جديدة في ظل ظروف الحياة المتغيرة باستمرار. وأيضًا للانضمام إلى القيم الروحية والمادية. تعتمد إمكانية إنشاء ثقافة على تكوين قدرات بشرية عالمية قائمة على الإدراك واستيعاب المعرفة والمهارات والقدرات. يصبحون الأساس لإدماج شخص صغير في المجتمع.
في. تلاحظ Kudryavtseva أن عملية إنشاء ثقافة يجب ألا تُفهم على أنها إنشاء أشياء أو أفكار جديدة ، ولكن باعتبارها تنفيذًا للخيال الإبداعي ، والقدرة على التركيز على موقف الآخرين ، والتعسف ، وإتقان الأساليب العامة للعمل مع الأشياء والأشياء ، وإتقان عناصر التفكير ، وبناء صورة حسية للعالم وتشكيل أشكال عالمية من التفكير والموقف الأخلاقي تجاه نوع المرء.
الخصائص الأساسية للتنشئة الاجتماعية الناجحةالطفل هو: الكفاءة ، والقدرة على أخذ المبادرة ، والإبداع ، وتعسف العمليات العقلية والسلوك بشكل عام ، والمسؤولية ، والاستقلالية ، والسلامة ، والوعي الذاتي المتطور ، وحرية السلوك ، والقدرة على احترام الذات الكافي.
في تنشئة الطفل الصغير وتنميته ، وتلعب الأسرة أيضًا دورًا مهمًا في اكتساب خبرتها الاجتماعية. في الأسرة ، وهي المؤسسة الأساسية للتنشئة ، يتم التنشئة الاجتماعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة بشكل طبيعي وبدون ألم. يعتمد تكوينها على استمرارية الأجيال.
لقد أثبت الخبراء الحقيقة مرارًا وتكرارًاأن تضمن الأسرة ورياض الأطفال سلامة واكتمال البيئة الثقافية والتعليمية والاجتماعية التربوية لتنمية الطفل وتحقيقه لذاته. يعتمد التفاعل الناجح بين الأسرة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على التكامل الكفء والمتناغم لبعضهما البعض ، وليس على الازدواجية واستبدال الوظائف المهمة اجتماعيًا لمؤسسة تعليمية واحدة بأخرى.
