التنمية الاجتماعية والتواصلية. ما هو التنشئة الاجتماعية للأطفال ما قبل المدرسة

التنشئة الاجتماعية معقدةالعمليات الاجتماعية والعقلية ، والتي من خلالها يستوعب الشخص المعرفة والأعراف والقيم التي تحدده كعضو كامل العضوية في المجتمع. هذه عملية مستمرة وشرط ضروري للحياة المثلى للفرد.

التنشئة الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة في FSES DO

بحسب الدولة الفيدراليةيعتبر المستوى التعليمي للتعليم قبل المدرسي (FSES) ، والتنشئة الاجتماعية والتطور التواصلي لشخصية ما قبل المدرسة مجالًا تعليميًا واحدًا - التنمية الاجتماعية والتواصلية. العامل المهيمن في التطور الاجتماعي للطفل هو البيئة الاجتماعية.

الجوانب الرئيسية للتنشئة الاجتماعية

تبدأ عملية التنشئة الاجتماعية مع ولادة الشخص وتستمر حتى نهاية حياته.

يتضمن جانبين رئيسيين:

• استيعاب الفرد للتجربة الاجتماعية بسبب دخوله في النظام الاجتماعي للعلاقات العامة ؛
• الاستنساخ الفعال لنظام العلاقات الاجتماعية للفرد في عملية اندماجه في البيئة الاجتماعية.

هيكل التنشئة الاجتماعية

بالحديث عن التنشئة الاجتماعية ، نحن نتعامل معهانتقال معين للتجربة الاجتماعية إلى قيم ومواقف موضوع معين. علاوة على ذلك ، فإن الفرد نفسه يعمل كموضوع نشط لإدراك هذه التجربة وتطبيقها. من المعتاد الإشارة إلى المكونات الرئيسية للتنشئة الاجتماعية على أنها نقل الأعراف الثقافية من خلال المؤسسات الاجتماعية (الأسرة ، المدرسة ، إلخ) ، وكذلك عملية التأثير المتبادل للأفراد في إطار الأنشطة المشتركة. وبالتالي ، من بين المجالات التي يتم توجيه عملية التنشئة الاجتماعية إليها ، يتم تمييز النشاط والتواصل والوعي الذاتي. في كل هذه المجالات ، هناك توسع في العلاقات الإنسانية مع العالم الخارجي.

جانب النشاط

في مفهوم A.N. نشاط Leont'ev في علم النفس هو التفاعل النشط للفرد مع الواقع المحيط ، حيث يتصرف الذات عمداً على الموضوع ، وبالتالي تلبية احتياجاته. من المعتاد التمييز بين أنواع النشاط وفقًا لعدة خصائص: طرق التنفيذ ، الشكل ، التوتر العاطفي ، الآليات الفسيولوجية ، إلخ.

الفرق الرئيسي بين الأنواع المختلفةالنشاط هو خصوصية الموضوع الذي يتم توجيه نوع معين من النشاط إليه. يمكن أن يظهر موضوع النشاط في كل من الشكل المادي والمثالي. في الوقت نفسه ، هناك حاجة معينة وراء كل عنصر. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أنه لا يمكن أن يوجد نشاط بدون دافع. نشاط غير محفز ، من وجهة نظر أ. Leontiev ، مفهوم تقليدي. في الواقع ، لا يزال الدافع يحدث ، لكنه قد يكون كامنًا.

يتكون أساس أي نشاط من إجراءات منفصلة (عمليات يحددها هدف واع).

مجال الاتصال

يرتبط مجال الاتصال ومجال النشاط ارتباطًا وثيقًابين أنفسهم. في بعض المفاهيم النفسية ، يعتبر التواصل جانبًا من النشاط. في الوقت نفسه ، يمكن أن يكون النشاط بمثابة شرط يمكن أن تتم فيه عملية الاتصال. تحدث عملية توسيع تواصل الفرد في سياق زيادة اتصالاته مع الآخرين. يمكن إنشاء هذه الاتصالات ، بدورها ، في عملية تنفيذ بعض الإجراءات المشتركة - أي في عملية النشاط.

مستوى الاتصالات في عملية التنشئة الاجتماعيةيتم تحديد الفرد من خلال خصائصه النفسية الفردية. تلعب الخصوصية العمرية لموضوع الاتصال أيضًا دورًا مهمًا هنا. يتم تعميق الاتصال في عملية اللامركزية (الانتقال من المونولوج إلى الشكل الحواري). يتعلم الفرد التركيز على شريكه ، على تصور وتقييم أكثر دقة.

مجال الوعي الذاتي

المجال الثالث للتنشئة الاجتماعية ، والوعي الذاتي للشخصية ،يتشكل من خلال تكوين صوره الذاتية. ثبت تجريبيا أن الصور الذاتية لا تظهر في الفرد على الفور ، ولكنها تتشكل في عملية حياته تحت تأثير العوامل الاجتماعية المختلفة. يتضمن هيكل أنا الفرد ثلاثة مكونات رئيسية: المعرفة الذاتية (المكون المعرفي) ، التقييم الذاتي (العاطفي) ، الموقف تجاه الذات (السلوكي).

يحدد الوعي الذاتي فهم الشخص لنفسهكنوع من النزاهة والوعي بهوية الفرد. إن تنمية الوعي الذاتي في سياق التنشئة الاجتماعية هي عملية مضبوطة يتم إجراؤها في عملية اكتساب الخبرة الاجتماعية في سياق توسيع نطاق الأنشطة والتواصل. وبالتالي ، لا يمكن أن يتم تطوير الوعي الذاتي خارج النشاط ، حيث يتم باستمرار تغيير أفكار الشخصية عن الذات وفقًا للفكرة التي تتطور في عيون الآخرين.

لذلك ، يجب النظر إلى عملية التنشئة الاجتماعية من وجهة نظر وحدة المجالات الثلاثة - كل من النشاط والتواصل والوعي الذاتي.

ملامح التطور الاجتماعي والتواصل في سن ما قبل المدرسة

التنمية الاجتماعية والتواصلية لمرحلة ما قبل المدرسةهو أحد العناصر الأساسية في نظام تكوين شخصية الطفل. إن عملية التفاعل مع الكبار والأقران لها تأثير ليس فقط على الجانب الاجتماعي لتطور ما قبل المدرسة ، ولكن أيضًا على تكوين عملياته العقلية (الذاكرة ، والتفكير ، والكلام ، وما إلى ذلك). يتناسب مستوى هذا التطور في سن ما قبل المدرسة بشكل مباشر مع مستوى فعالية التكيف اللاحق في المجتمع.

يتضمن التطور الاجتماعي والتواصل وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية لأطفال ما قبل المدرسة المعايير التالية:

• مستوى تكوين الشعور بالانتماء إلى الأسرة ، والموقف المحترم تجاه الآخرين ؛
• مستوى تطور تواصل الطفل مع الكبار والأقران ؛
• مستوى استعداد الطفل للأنشطة المشتركة مع أقرانه ؛
• مستوى استيعاب الأعراف والقواعد الاجتماعية ، التطور الأخلاقي للطفل ؛
• مستوى تنمية العزيمة والاستقلالية ؛
• مستوى تكوين المواقف الإيجابية فيما يتعلق بالعمل والإبداع ؛
• مستوى تكوين المعرفة في مجال سلامة الحياة (في مختلف الظروف الاجتماعية والمنزلية والطبيعية) ؛
• مستوى التطور الفكري (في المجال الاجتماعي والعاطفي) وتطور مجال التعاطف (الاستجابة والرحمة).

المستويات الكمية للتنمية الاجتماعية والتواصلية لمرحلة ما قبل المدرسة

اعتمادًا على درجة تكوين المهارات التي تحدد التطور الاجتماعي والتواصل وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، يمكن تمييز المستويات المنخفضة والمتوسطة والعالية.

المستوى العالي ، على التوالي ، يحدث فيدرجة عالية من تطوير المعلمات التي تمت مناقشتها أعلاه. في الوقت نفسه ، فإن أحد العوامل المواتية في هذه الحالة هو عدم وجود مشاكل في مجال التواصل بين الطفل والكبار والأقران. يتم لعب الدور المهيمن من خلال طبيعة العلاقات في عائلة ما قبل المدرسة. أيضا ، فصول حول التنمية الاجتماعية والتواصلية للطفل لها تأثير إيجابي.

متوسط ​​المستوى تحديديتسم التطور الاجتماعي والتواصلي بقلة تكوين المهارات وفق بعض المؤشرات المختارة ، والتي بدورها تولد صعوبات في مجال تواصل الطفل مع الآخرين. ومع ذلك ، يمكن للطفل تعويض هذا النقص في النمو بمفرده ، بمساعدة قليلة من شخص بالغ. بشكل عام ، عملية التنشئة الاجتماعية متناغمة نسبيًا.

بدوره ، الاجتماعية والتواصليةيمكن أن يؤدي تطوير أطفال ما قبل المدرسة بمستوى منخفض من الخطورة في بعض المعايير المحددة إلى تناقضات كبيرة في مجال تواصل الطفل مع الأسرة وغيرها. في هذه الحالة ، لا يستطيع الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة التعامل مع المشكلة بمفرده - المساعدة مطلوبة من البالغين ، بما في ذلك علماء النفس والمربين الاجتماعيين.

في أي حال ، يتطلب التنشئة الاجتماعية للأطفال ما قبل المدرسة دعمًا مستمرًا ومراقبة دورية من قبل والدي الطفل والمؤسسة التعليمية.

الكفاءة الاجتماعية والتواصلية للطفل

التنمية الاجتماعية والتواصلية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةتهدف إلى تكوين الكفاءة الاجتماعية والتواصلية لدى الأطفال. في المجموع ، هناك ثلاث كفاءات رئيسية يحتاج الطفل لإتقانها في إطار هذه المؤسسة: التكنولوجية والمعلوماتية والاجتماعية التواصلية.

في المقابل ، تشتمل الكفاءة الاجتماعية والتواصلية على جانبين:

1. اجتماعي - نسبة تطلعات المرء إلى تطلعات الآخرين ؛ تفاعل مثمر مع أعضاء المجموعة توحدهم مهمة مشتركة.
2. اتصالي - القدرة على الحصول على المعلومات اللازمة فيعملية الحوار. الاستعداد لتمثيل وجهة نظرهم والدفاع عنها مع الاحترام المباشر لموقف الآخرين ؛ القدرة على استخدام هذا المورد في عملية الاتصال لحل مشاكل معينة.

النظام المعياري في تكوين الكفاءة الاجتماعية والتواصلية

التنمية الاجتماعية والتواصلية داخليبدو أن المؤسسة التعليمية مناسبة للمرافقة وفقًا للوحدات التالية: الوحدة الطبية PMPk (المجلس النفسي والطبي والتربوي) والتشخيص والنفسية والتربوية والاجتماعية التربوية. أولاً ، يتم تضمين الوحدة الطبية في العمل ، ثم في حالة التكيف الناجح للأطفال ، وحدة PMPk. يتم إطلاق باقي الوحدات في وقت واحد وتستمر في العمل بالتوازي مع الوحدة الطبية ووحدة PMPk ، حتى يتخرج الأطفال من المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

كل وحدة من الوحدات تدل على وجودهامتخصصون محددون ، يتصرفون بوضوح وفقًا للمهام المحددة للوحدة. تتم عملية التفاعل بينهما بسبب وحدة الإدارة ، التي تنسق أنشطة جميع الإدارات. وبالتالي ، يتم دعم التطور الاجتماعي والتواصل للأطفال على جميع المستويات الضرورية - الجسدية والعقلية والاجتماعية.

التمييز بين الأطفال في مؤسسات التعليم قبل المدرسي في إطار وحدة PMPk

كجزء من العمل النفسي والطبي والتربويالمجلس ، الذي يشمل عادةً جميع موضوعات العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (المعلمين ، علماء النفس ، كبار الممرضات ، المديرين ، إلخ) ، يُنصح بتقسيم الأطفال إلى الفئات التالية:

• الأطفال الذين يعانون من ضعف في الصحة الجسدية ؛
• الأطفال المعرضون للخطر (مفرط النشاط ، عدواني ، منسحب ، إلخ) ؛
• الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم.
• الأطفال ذوي القدرات الواضحة في منطقة معينة ؛
• الأطفال الذين لا يعانون من إعاقات في النمو.

إحدى مهام العمل مع كل من المحددالمجموعات النمطية هي تكوين الكفاءة الاجتماعية والتواصلية كواحدة من الفئات المهمة التي يقوم عليها المجال التعليمي.

التنمية الاجتماعية والتواصلية - ديناميكيةصفة مميزة. تتمثل مهمة المجلس في تتبع هذه الديناميات من وجهة نظر انسجام التنمية. يجب إجراء استشارة مناسبة في جميع المجموعات في مؤسسة التعليم قبل المدرسي ، بما في ذلك التنمية الاجتماعية والتواصلية في محتواها يتم تضمين المجموعة الوسطى ، على سبيل المثال ، في سياق البرنامج في نظام العلاقات الاجتماعية من خلال حل المهام التالية:

• تطوير أنشطة الألعاب ؛
• غرس الأعراف والقواعد الأساسية لعلاقة الطفل بالبالغين والأقران ؛
• تكوين المشاعر الوطنية للطفل والأسرة والمواطنة.

لتنفيذ هذه المهام ، يجب أن تكون المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةدروس خاصة في التنمية الاجتماعية والتواصلية. في عملية هذه الدروس ، يتغير موقف الطفل تجاه الآخرين ، وكذلك قدرته على تطوير الذات.