Урок є основною формою організації навчання в школі. Існує кілька типів уроків, які відрізняються своїми цілями і, відповідно, структурою.
Структура уроку - це сукупність варіантів взаємодії між окремими елементами уроку, яка виникає під час навчання і забезпечує для нього цілеспрямовану дієвість.
Розрізняють такі типи уроків:
1) уроки, на яких учні опановують новими знаннями, накопичують фактичний матеріал;
2) уроки, на яких проходить формування і вдосконалення навичок і умінь;
3) уроки систематизації і узагальнення вивченого матеріалу;
4) уроки, на яких учні повторюють і закріплюють отримані знання;
5) контрольно-перевірочні;
6) комбіновані.
Структура уроку безпосередньо залежить від мети йогопроведення, змісту матеріалу, який планується вивчити, засобів, методів і прийомів навчання, використання яких заплановано, від підготовки учнів і від творчого потенціалу самого вчителя.
Стандартна структура уроку виглядає наступним чином:
1. Організаційний момент.
2. Перевірка домашнього завдання.
3. Опитування учнів з пройденого матеріалу.
4. Виклад нового матеріалу.
5. Закріплення отриманої інформації.
6. Запис домашнього завдання.
7. Підведення підсумків уроку.
Типи і структура уроків плануються особистовчителями, які будуть їх проводити. Учитель є самостійною творчою та інтелектуальної особистістю. Одне з головних вимог, яким він повинен відповідати - любов і повагу до учнів, віра в унікальність кожного з них. Ну і, природно, кожен вчитель повинен знати предмет, який він викладає, цікавитися ним і любити його, намагатися дізнатися про нього більше.
Всі типи уроків і їх структура повинніпередбачати організаційний момент, який характеризується як зовнішньої, так і внутрішньої готовністю дітей до проведення уроку: до перевірки домашнього завдання, умінь і знань учнів для підготовки до розгляду нової теми. Треба зуміти правильно поставити мету уроку перед дітьми, організувати його таким чином, щоб у учнів було достатньо часу не тільки на сприйняття, але і на осмислення отриманої інформації, провести первинну перевірку розуміння викладених нових знань.
Наприклад, урок вивчення нового матеріалу має таку структуру:
1. Організаційний момент.
2. Проведення первинного ознайомлення з новим матеріалом, з огляду на закономірності цього процесу і рівень розумової активності учнів.
2. Чітка установка на те, що саме потрібно запам'ятати.
3. Мотивація необхідності запам'ятовування і подальшого збереження матеріалу в пам'яті на тривалий час.
4. Актуалізація технік, які полегшують запам'ятовування (смислова угруповання, застосування опорних матеріалів).
5. Первісне закріплення знань шляхом прямих повторень і часткових висновків під керівництвом викладача.
6. Перевірка якості первинного запам'ятовування.
7.Проведення регулярних систематизирующих повторень як через короткі, так і через довгі часові проміжки з різними вимогами до їх відтворення, включаючи рішення диференційованих завдань.
8. Постійне використання отриманих навичок і знань для отримання нових, а також їх внутрішнє повторення.
9. Як можна частіше застосування опорних матеріалів для запам'ятовування, контролю та регулярних оцінок результатів запам'ятовування.
10. Запис домашнього завдання.
11. Підведення підсумків уроку.
Структура уроку, її правильна побудова - цеодин з головних інструментів, від якого залежить обсяг і якість знань, з якими дитина покине навчальний заклад. Всі її елементи виступають як практичні завдання, що вимагають їх вирішення вчителем в тій чи іншій мірі при підготовці і проведенні уроку.
