หน้าที่และประเภทหลักของการวินิจฉัยการสอน

กิจกรรมการสอนทุกประเภทเกี่ยวข้องกับการวินิจฉัย KD Ushinsky ถือว่าเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมของครู ครูจะวิเคราะห์ประสิทธิภาพของการศึกษาและการฝึกอบรมด้วยการใช้การวินิจฉัยการสอนประเภทต่างๆ ด้วยความช่วยเหลือของโครงร่างแผนที่แบบสอบถามต่างๆครูจะระบุสาเหตุหลักที่ทำให้ผลการเรียนต่ำมองหาวิธีที่จะกำจัดพวกเขา

ความสำคัญของการวินิจฉัย

การวินิจฉัยการสอนหมายถึงประเภทกิจกรรมการสอนประการแรกเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับครู มันแสดงออกมาในรูปแบบของการควบคุมและการทำงานที่เป็นอิสระโดยร่างลักษณะ นอกเหนือจากการวินิจฉัยภายในแล้วการตรวจภายนอกยังมีจุดมุ่งหมายเพื่อประเมินคุณภาพของทักษะและความสามารถของเด็กนักเรียนกิจกรรมทางวิชาชีพของครู

คุณสมบัติของคำศัพท์

ในการวิเคราะห์ประเภทของการวินิจฉัยการสอนเกณฑ์ประสิทธิภาพหลักเราจะพิจารณาคุณสมบัติของคำนี้

การวินิจฉัยการสอนเกี่ยวข้องกับการทำวิจัยเพื่อปรับปรุงวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน ด้วยผลที่ได้รับในระหว่างการศึกษาทำให้ได้รับข้อมูลที่ครบถ้วนเกี่ยวกับความเป็นมืออาชีพของครูในโรงเรียน

วิธีการที่ใช้ในกระบวนการวินิจฉัยสอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็กนักเรียน

เครื่องมือ

การวินิจฉัยการสอนขึ้นอยู่กับอัลกอริทึมพิเศษที่พัฒนาโดยแพทย์นักจิตวิทยาครู ในปัจจุบันการศึกษาของรัสเซียมีการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากระบบการศึกษาแบบคลาสสิกไปสู่การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กที่พัฒนาอย่างกลมกลืน

การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ของการเรียนการสอนในประเทศแนะนำการใช้เครื่องมือใหม่ในการวิเคราะห์ผลการศึกษานอกหลักสูตรเปรียบเทียบข้อเท็จจริงที่ได้รับค้นหาวิธีการแก้ปัญหาที่ระบุ

ฟังก์ชั่นหลัก

การวินิจฉัยการสอนจะดำเนินการสำหรับเปิดเผยข้อเสนอแนะในกระบวนการศึกษาและการศึกษา ข้อมูลการวินิจฉัยระดับการศึกษาและการเลี้ยงดูของเด็กนักเรียนที่ได้รับในขั้นตอนต่างๆของการพัฒนาทำหน้าที่เป็นข้อมูลหลักในการสร้างกระบวนการสอนที่ตามมา ขณะนี้ระบบพิเศษสำหรับการประเมินผลงานด้านการศึกษาและการศึกษาของโรงเรียนได้ถูกสร้างขึ้นตามที่รวบรวมการจัดอันดับของสถาบันการศึกษาที่ดีที่สุด ประเภทหลักของการวินิจฉัยการสอนทำหน้าที่บางอย่าง: การประเมินข้อเสนอแนะการควบคุมกระบวนการ

ข้อเสนอแนะ

สาระสำคัญของฟังก์ชันนี้คือการใช้ข้อมูลการวินิจฉัยระดับการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กนักเรียนสำหรับกิจกรรมการเรียนการสอนในภายหลัง นักจิตวิทยาครูประจำชั้นทำการทดสอบวินิจฉัยเปรียบเทียบความสำเร็จที่แท้จริงของเด็กแต่ละคนด้วยความสามารถของเขาสรุปเกี่ยวกับความสมบูรณ์ของงานและมองหาวิธีที่จะเปลี่ยนแปลงสถานการณ์

งานที่สำคัญที่สุดของการสอนสมัยใหม่การวินิจฉัยคือการสร้างเงื่อนไขเพื่อให้ครูและนักเรียนได้รับข้อมูลเกี่ยวกับผลลัพธ์ของกระบวนการทางการศึกษาและการศึกษาเพื่อแก้ไขได้ทันท่วงที

ฟังก์ชันโดยประมาณ

การวินิจฉัยการสอนทุกประเภทเกี่ยวข้องกับกิจกรรมการประเมินผล การประเมินที่ครอบคลุมและครอบคลุมมีหลายประการดังนี้

• การกำกับดูแลและการแก้ไข
• เน้นคุณค่า;
• การวัด;
• กระตุ้น

ผ่านการวิเคราะห์ตามมูลค่าความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับตัวเองและผู้อื่นได้รับการเสริมแต่ง นักเรียนมีโอกาสที่จะเปรียบเทียบแรงงานของตัวเองคุณธรรมคุณสมบัติความงามกับข้อกำหนดที่สังคมสมัยใหม่นำมาใช้

ด้วยการประเมินการสอนทำให้สามารถเปรียบเทียบการกระทำของคุณกับบรรทัดฐานพัฒนาแนวปฏิบัติของคุณเองและสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่น

หลังจากลูกศิษย์ตระหนักถึงความเที่ยงธรรมการประเมินการพัฒนาคุณสมบัติเชิงบวกเกิดขึ้นนักเรียนพยายามกำจัดข้อบกพร่องของเขา เป็นพารามิเตอร์การวัดของการประเมินการสอนที่กระตุ้นให้นักเรียนศึกษาด้วยตนเอง เมื่อเปรียบเทียบความสำเร็จและความสำเร็จของพวกเขากับเด็กคนอื่น ๆ นักเรียนจะสร้างสถานะทางสังคมของเขาเอง

ฟังก์ชันการจัดการ

พิจารณาหน้าที่หลักและประเภทการวินิจฉัยการสอนเรายังสังเกตปัจจัยการจัดการ ฟังก์ชันนี้เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์พัฒนาการของบุคลิกภาพของเด็กการจัดตั้งทีมโรงเรียน ตัวเลือกการวินิจฉัยมีสามตัวเลือก ได้แก่ เริ่มต้นปัจจุบันขั้นสุดท้าย

การวินิจฉัยเบื้องต้นเกี่ยวข้องกับการวางแผนการจัดการห้องเรียน. ก่อนที่ครูจะกำหนดภารกิจด้านการศึกษาที่จะดำเนินการในไตรมาสหรือหกเดือนเขาจะประเมินระดับการศึกษาของวอร์ด

การวินิจฉัยการศึกษาในห้องเรียน

ประเภทหลักของสังคมและการศึกษาการวินิจฉัยที่เกี่ยวข้องกับการศึกษากลุ่มสามารถมีได้สามประเภท ตัวเลือกการวิจัยแรกเหมาะสำหรับห้องเรียนใหม่ที่ครูไม่คุ้นเคย การวินิจฉัยครั้งที่สองเหมาะสำหรับชั้นเรียนที่ครูเพิ่งเริ่มกิจกรรมการศึกษา ตัวเลือกที่สามออกแบบมาเพื่อวิเคราะห์ชั้นเรียนที่ครูคุ้นเคย

เมื่อนักเรียนพบห้องเรียนครั้งแรกหัวหน้าด้วยความช่วยเหลือของการวินิจฉัยเบื้องต้นคือการศึกษาที่ครอบคลุมของเด็กนักเรียน นอกจากนี้ครูไม่ได้วิเคราะห์นักเรียนแต่ละคน แต่เป็นการสร้างทีมชั้นเรียน ในขั้นตอนที่สามของการวิเคราะห์ครูจะทำการวินิจฉัยแบบคัดเลือกวิเคราะห์ความสำเร็จของเด็กนักเรียนแต่ละคนประสิทธิผลของการพัฒนาห้องเรียน

ผลการวิจัยการสอน

ความเที่ยงธรรมและความสมบูรณ์ของข้อมูลที่ได้รับในขั้นตอนแรกและขั้นที่สองเปิดโอกาสให้ครูวางแผนกิจกรรมการศึกษาที่เหมาะสมกับพัฒนาการของเด็กนักเรียนมากที่สุด

การวินิจฉัยการสอนมีหลายประเภท เกณฑ์การปฏิบัติงานวิจัยขึ้นอยู่กับลักษณะของทีมชั้นเรียนความแตกต่างของนักเรียน

การวินิจฉัยที่ถูกต้อง (ต่อเนื่อง)ดำเนินการในกระบวนการสร้างกิจกรรมของกลุ่มในชั้นเรียน เปิดโอกาสให้ครูมุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงที่ระบุไว้ในห้องเรียนซึ่งเกิดขึ้นกับสมาชิกในทีม ในขณะเดียวกันจะมีการประเมินความถูกต้องของงานด้านการศึกษาที่กำหนดโดยครูประจำชั้นในขั้นตอนก่อนหน้า

ประเภทของการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนดังกล่าวช่วยครูในเวลาที่สั้นที่สุดในการปรับกิจกรรมของพวกเขาเพื่อเปลี่ยนแปลงวิธีการของกิจกรรมการศึกษา ด้วยความช่วยเหลือของการวินิจฉัยที่ถูกต้องครูจะส่งเสริมความเป็นอิสระความคิดสร้างสรรค์ความเป็นตัวของตัวเองของนักเรียน

การวินิจฉัยปัจจุบันทำหน้าที่เป็นแบบทดสอบด่วนเปิดโอกาสให้ครูตัดสินใจเกี่ยวกับกิจกรรมการสอนที่ตามมา

หลักการวิจัยเชิงวินิจฉัย

การวินิจฉัยการสอนประเภทต่างๆขึ้นอยู่กับหลักการบางประการ

การศึกษาปรากฏการณ์การสอนแบบองค์รวมเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการที่เป็นระบบการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะบุคลิกภาพและลักษณะของทีม

การวินิจฉัยการสอนทุกประเภทในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะขึ้นอยู่กับปัจจัยภายนอกที่มีต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนขจัดอิทธิพลที่ส่งผลเสียต่อกระบวนการศึกษา

ครูดำเนินการตรวจสอบข้อเท็จจริงการสอนเดียวกันหลายครั้งโดยใช้วิธีการวิจัยที่แตกต่างกันเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เชื่อถือได้

แนวทางการวินิจฉัยแบบบูรณาการการวิจัยตามที่ผู้เชี่ยวชาญเป็นวิธีการหลักที่ใช้ในการเรียนการสอนในประเทศสมัยใหม่ ด้วยวิธีนี้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการได้รับผลลัพธ์ตามวัตถุประสงค์การประเมินความเป็นมืออาชีพของครูที่ถูกต้องและเชื่อถือได้

หลักการของความเที่ยงธรรมเป็นสถานที่พิเศษในการเรียนการสอน นักเรียนแต่ละคนมีลักษณะเฉพาะบางอย่างที่ครูต้องนำมาพิจารณาเมื่อเลือกโปรแกรมการศึกษา

ข้อสรุป

บ่อยครั้งที่ความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับห้องเรียนผู้นำเข้าร่วมในปัจจัยอัตนัย ครูสร้างความคิดเห็นเกี่ยวกับนักเรียนแต่ละคนให้ตนเองโดยอาศัยข้อมูลที่ได้รับจากเพื่อนร่วมงานและเด็กคนอื่น ๆ เพื่อให้ที่ปรึกษากำหนดแนวความคิดที่มีวัตถุประสงค์เกี่ยวกับข้อกล่าวหาของเขาจำเป็นต้องดำเนินการวินิจฉัยการสอนประเภทต่างๆ

ในกรณีนี้เท่านั้นที่จะหลักการของความเป็นกลางซึ่งจะช่วยให้ครูเลือกงานด้านการศึกษาเพื่อปรับกิจกรรมทางวิชาชีพของเขาเพื่อให้เกิดการพัฒนาสูงสุดในความเป็นปัจเจกของเด็กแต่ละคนเพื่อให้ได้พลวัตเชิงบวกในการสร้างทีมชั้นเรียน

หลักการของความเที่ยงธรรมสันนิษฐานว่าการตรวจสอบข้อเท็จจริงของแต่ละคนด้วยวิธีการศึกษาเด็ก (ชั้นเรียน) ที่แตกต่างกันตลอดจนเปรียบเทียบผลการวิจัยกับข้อเท็จจริงที่ได้รับจากครูคนอื่น ๆ วิเคราะห์ข้อมูล

นักวิจัยในบทบาทของครูประจำชั้นไม่ควรยึดตามความคิดเห็นส่วนตัวซึ่งเป็นความเป็นมืออาชีพของครูสมัยใหม่

เนื่องจากการวินิจฉัยที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษามีหน้าที่ด้านการศึกษาและการเลี้ยงดูจึงจำเป็นต้องปรับให้เข้ากับโครงสร้างของกิจกรรมการสอน

ในกระบวนการพัฒนาระเบียบวิธีการศึกษาวินิจฉัย ครูต้องเปลี่ยนวิธีการเหล่านี้ให้เป็นรูปแบบการศึกษาและการฝึกอบรม

ลักษณะบุคลิกภาพของเด็กสามารถเห็นได้ในกระบวนการของกิจกรรม ดังนั้นงานหลักของครูประจำชั้นคือการให้นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมนอกหลักสูตร

ท่ามกลางข้อผิดพลาดทั่วไปเหล่านั้นที่ดำเนินการโดยครูผู้สอนรุ่นเยาว์ การวิเคราะห์บุคลิกภาพของเด็กนอกห้องเรียนมีผลเหนือกว่า เพื่อให้การวินิจฉัยการสอนมีความน่าเชื่อถือและสมบูรณ์ จะต้องประเมินไม่เพียงแต่ลักษณะเฉพาะของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังต้องประเมินความสัมพันธ์ของเขากับตัวแทนคนอื่นๆ ในห้องเรียนด้วย