วัตถุประสงค์เป็นองค์ประกอบที่กำหนดของการศึกษาระบบโดยที่กิจกรรมการเรียนการสอนจะสูญเสียความหมายทั้งหมด เนื้อหาและวิธีการได้รับผลลัพธ์ขึ้นอยู่กับเนื้อหานั้น ในการเรียนการสอนเป้าหมายคือความคิดทางจิตใจว่าผลลัพธ์ของกระบวนการเลี้ยงดูควรเป็นอย่างไรตลอดจนคุณสมบัติที่จำเป็นต้องมีในบุคลิกภาพ
มีการกำหนดหลักการของกระบวนการสอนในลักษณะที่การศึกษามีจุดมุ่งหมายเสมอและหากไม่มีความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับเป้าหมายกิจกรรมการเรียนการสอนก็ไม่น่าจะได้ผล พิจารณาประเด็นหลักของการตั้งเป้าหมายตลอดจนลำดับขั้นของเป้าหมายในการเรียนการสอน
ดังนั้นการตั้งเป้าหมายในการเรียนการสอนคือกระบวนการที่มีสติในระหว่างที่ครูระบุและกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์สำหรับกิจกรรมของเขา ตามกฎแล้วการเลือกเป้าหมายของการศึกษาหรือการศึกษาไม่ได้เป็นไปโดยสมัครใจ มีระเบียบวิธีการสอนที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนเช่นเดียวกับแนวคิดบางประการเกี่ยวกับค่านิยมทางสังคม ในวรรณคดีการสอนมีหลายตำแหน่งเกี่ยวกับคำจำกัดความของเป้าหมายของการศึกษาและการศึกษา
ตามความเห็นแรกเป้าหมายการศึกษาขึ้นอยู่กับความคิดทางศาสนาเกี่ยวกับชีวิตและความหมายเกี่ยวกับจุดประสงค์ของบุคคลซึ่งกำหนดโดยศาสนาและมีลักษณะที่แน่นอน ตำแหน่งที่สองหมายถึงการตั้งเป้าหมายในการเรียนการสอนขึ้นอยู่กับความต้องการภายในของบุคคลเช่นเดียวกับธรรมชาติของแต่ละบุคคล ตัวแทนของแนวทางวัตถุนิยมให้เหตุผลว่าเป้าหมายได้รับอิทธิพลจากความต้องการของสังคมและค่านิยมในทุกแง่มุมรวมทั้งด้านเทคนิคเศรษฐกิจสังคมวัฒนธรรมและอื่น ๆ
การตั้งเป้าหมายในการเรียนการสอนถูกสร้างขึ้นบนระบบลำดับชั้นที่ระดับสูงสุดคือเป้าหมายของรัฐสะท้อนความคิดของสังคมเกี่ยวกับพลเมืองและเกี่ยวกับบุคคลโดยรวม เป้าหมายดังกล่าวได้รับการพัฒนาโดยผู้เชี่ยวชาญและนำมาใช้โดยรัฐบาล ขั้นตอนต่อไปถูกยึดครองโดยเป้าหมาย - มาตรฐานนั่นคือเป้าหมายที่สะท้อนให้เห็นในมาตรฐานและโปรแกรมการศึกษา เป้าหมายของการเรียนการสอนในโรงเรียนมัธยม ได้แก่ เป้าหมายของการสอนคณิตศาสตร์หรือการเลี้ยงดูเด็กในวัยใดช่วงหนึ่ง ด้านล่างนี้คือเป้าหมายของหัวข้อบทเรียนหรือกิจกรรมนอกหลักสูตร
ดังนั้นการตั้งเป้าหมายในการเรียนการสอนเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษา - ข้อกำหนดสำหรับระดับและเนื้อหาความรู้ของนักเรียนซึ่งอธิบายถึงทักษะและความรู้ขั้นต่ำของบัณฑิต มาตรฐานดังกล่าวช่วยรับรองคุณภาพการศึกษาและการปฏิบัติตามมาตรฐานสากล
ในประวัติศาสตร์สังคมเป้าหมายของการศึกษาเปลี่ยนจากการเปลี่ยนแปลงแนวคิดทางปรัชญาทฤษฎีทางจิตวิทยาและการสอนข้อกำหนดทางสังคมสำหรับการศึกษา ตัวอย่างเช่นในสหรัฐอเมริกาแนวคิดเรื่องการปรับตัวของบุคคลให้เข้ากับชีวิตซึ่งได้รับการพัฒนาย้อนกลับไปในทศวรรษที่ 20 มีการเปลี่ยนแปลงบางส่วน แต่เป้าหมายหลักยังคงเหมือนเดิมนั่นคือการศึกษาของพลเมืองที่มีความรับผิดชอบคนงานที่มีประสิทธิผลคนในครอบครัวที่ใจดีและผู้บริโภคที่สมเหตุสมผล ต่อมามีการพัฒนาโปรแกรมต่างๆเช่น "การศึกษาเพื่อสันติภาพ" หรือ "การศึกษาเพื่อความอยู่รอด" ความหลากหลายนี้บ่งบอกถึงการมีอยู่ของแนวทางต่างๆในการตั้งเป้าหมาย
การตั้งเป้าหมายตลอดจนฟังก์ชันกระบวนการสอนประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าเป้าหมายถูกกำหนดขึ้นโดยทั่วไปในฐานะที่เป็นลัทธิการสอนซึ่งมักจะเปลี่ยนเป็นการใช้เหตุผลทั่วไปและแนวคิดที่คลุมเครือเกี่ยวกับเป้าหมายเฉพาะ เป็นลักษณะทั่วไปที่ทำให้การพัฒนากระบวนการและหลักสูตรการศึกษาทำได้ยากขึ้นอย่างรวดเร็ว นักการศึกษาเชิงทฤษฎีเสนอให้แก้ปัญหาโดยนำแนวคิดของ "เทคโนโลยีการสอน" ซึ่งจะกำหนดเป้าหมายด้วยวิธีการวินิจฉัยด้วยคำพูดที่อธิบายแผนการปฏิบัติของนักเรียน
