Последњих деценија, водећи тренд,наглашавајући развој процеса глобализације, постала је интернационализација високог образовања. Обухватали су не само појединачне универзитете или организације, већ и читаве државе. То није изненађујуће, јер интернационализација образовног система може донијети значајне користи. И не само у облику прилива страних студената. Овај процес даје озбиљан подстицај развоју како система високог образовања целе државе, тако и засебне високошколске установе која жели да буде конкурентна.
Концепт интернационализације образовања
Настао је релативно недавно - на крајупрошлог века, али је довољно брзо постала главна карактеристика интеграционих процеса који се одвијају на овом подручју. Заснован је на разним идејама међународне сарадње у области образовања, од којих је већина већ примењена као разне врсте програма.
Можемо рећи да интернационализацијаобразовање је процес чија је суштина активно увођење међународне компоненте у сва функционална подручја универзитета. То јест, то утиче не само на образовне активности, већ и на истраживачке, па чак и на административне. Аутори чланака о интернационализацији истичу њену повезаност са свим функцијама образовног процеса и напомињу сложену природу овог утицаја.
Облици сарадње
Треба напоменути да је интернационализација образовања процес који укључује различите формате међународне интеракције:
- мобилност у образовне сврхе: ово укључује не само студенте и наставно особље, већ и представнике универзитетске администрације;
- увођење таквих врста мобилности као што су институционалне и програмске, засноване на различитим алатима за обуку;
- израда ажурираних образовних стандарда заснованих на међународним стандардима и њихово укључивање у наставне планове и програме универзитета;
- стварање различитих облика дугорочног партнерства у институционалној сфери образовања.
Узимајући у обзир све ове врсте међународнихсарадњи, треба обратити пажњу на чињеницу да је интернационализација образовања процес који обухвата не само спољне облике у виду студија у иностранству. То је такође сложена унутрашња трансформација. Обухвата све врсте активности високошколских установа и усмерава их ка међународној сарадњи.
Стратегије примене
До данас се светска пракса развила различитостратегије које се развијају на основу таквог тренда као што је интернационализација образовног процеса. У зависности од мотива за њихово спровођење, могу се формирати у четири групе.
- Стратегија координираног приступа - надовезује се надугорочна међународна сарадња. Спроводи се кроз повећање мобилности и ученика и наставника, програмима размене, споразумима о партнерству. Темељ ове стратегије није конкуренција, већ сарадња.
- Стратегија која подржава миграцију вођењастрани стручњаци и надарени студенти. Земља домаћин, у настојању да побољша своју конкурентност, ствара им низ услова: академске стипендије, поједностављени визни режим и прописи о имиграцији.
- Профитабилна стратегија.Такође се заснива на укључивању квалификованих специјалиста са једином разликом што нема користи, а образовање се пружа на плаћеној основи. Прилив страних студената омогућава универзитетима да организују предузетничке активности.
- Оснажена стратегија.Дизајниран да подстакне образовање у иностранству или на домаћим универзитетима који пружају такве услуге. Полуге примене овде су активности усмерене на подршку мобилности и ученика и научника, наставника и државних службеника.
Нивои интернационализације управљања
Данас постаје очигледно да је чак и глобалним процесима потребна регулација и да то укључује не само одређена предузећа или организације, већ и саму државу.
Наведено се у потпуности односи на оне појаве које се огледају у тренутном тренду интернационализације образовања. Овде се могу разликовати три главна нивоа управљања:
- стање;
- регионални;
- универзитет.
Свака има своју стратегију иалати за управљање. Држава, формирајући стратегију за развој овог процеса, мора узети у обзир не само трендове преовлађујућег страног искуства, већ и специфичности свог културног окружења, потенцијал високошколских установа и њихову материјалну базу. На овом нивоу се стварају алати и норме који омогућавају универзитетима да се ефикасно развијају у правцу интернационализације.
Регионални ниво је предвиђен за формирање, парецимо, „на месту“ они услови и инфраструктура који ће не само омогућити динамичан развој образовних институција и других сродних институција, већ и створити угодне услове за стране студенте.
Алати за управљање процесом интернационализације у образовању могу се најјасније одразити на нивоу образовне институције.
Алати за управљање
Могу се развити у комплексу или засебно имплементирати на различитим нивоима управљања.
- Позив за међународну сарадњустручњаци. Правац њихових активности може бити различит: као стручњак за образовне програме или учешће у изради стратегије за развој институције.
- Развој таквог елемента као што је међународникомпетентност. Овај алат се односи не само на наставно особље, већ и на све који ће на овај или онај начин бити укључени у образовни процес.
- Формирање институционалних партнерстава са водећим страним образовним центрима.
- Укључивање у активности професионалне асоцијације или мреже за промоцију образовне институције на међународном образовном тржишту.
- Учешће универзитета на међународним ранг листама.
- Развој различитих образовних пројеката заједно са другим образовним институцијама у земљи и иностранству.
- Развој и примена истраживачких програма са страним партнерима.
- Међународна акредитација. Сертификација квалитета образовања заснованог на светским стандардима.
Представљени списак се може наставити, јер је интернационализација образовања развојни процес који непрестано отвара нове и различите облике сарадње.
Фактори ефикасности управљања
Две групе фактора овде играју улогу:Интерна и екстерна. Први укључује потенцијал високошколске установе: материјално-техничку опремљеност, ниво развијености наставног особља итд.
Други се спроводи на државном нивоу.Обухвата политичке и социјално-економске услове. У првом случају, политика која се спроводи у области образовања игра одлучујућу улогу. Данас добија јаснији фокус и нуди нове ефикасне алате за спровођење интернационализације.
Рачуноводство социо-економских услова заснива се на демографским, географским и економским подацима, који се такође морају узети у обзир приликом развијања и спровођења стратегије развоја образовања.
Ресурси за унутрашњи развој
На универзитетском нивоу, успех интернационализације одређен је њеним могућностима:
- ниво знања страног језика;
- доступност висококвалитетних програма профила који ће универзитету омогућити да пронађе своје поље и тамо пружи образовне услуге;
- сарадња са иностраним високошколским установама;
- искуство у међународним активностима.
Овде важно место заузима присуство адекватне стратегије развоја и жеља да се она следи.
Улога у развоју светских процеса
Тренутни трендови који одражавају фокусразвој савременог света, подстакните да обратите пажњу на корелацију таквих процеса као што су глобализација и интернационализација образовања. Обе су на неки начин повезане. Светао и двосмислен тренд који карактерише савремене трансформације, глобализација утиче на готово све сфере људског живота, укључујући и образовање.
Сам по себи овај концепт користе некиистраживачи да би окарактерисали глобализацију, која је представљена као процес интернационализације различитих области живота: економске, технолошке, културне, трговинске итд.
То омогућава да се глобализација дефинише каоосновни узрок и темељ трансформације система учења. Стога је интернационализација образовања важна компонента развоја глобалних процеса, која у тај процес укључује не само различите образовне институције, већ и читаве државе.
Интернационализација као фактор развоја
Са ових позиција се предлаже разматрање овог процеса, јер се на тај начин може представити као ефикасно средство које подстиче постизање таквих циљева:
- повећање нивоа наставе;
- развој различитих облика истраживачког рада;
- способност одабира и коришћења најбољих примера међународног искуства;
- повећање броја конкурентских предности универзитета како на домаћем тржишту тако и на спољном - међународном.
То су општи правци развоја образовне институције која жели да пронађе своје место у глобалном образовном процесу.
Треба их конкретизовати и приказати устратешки правци развоја универзитета који се одређују на основу потенцијала. Овде такође треба да конкретизујете своју идеју о месту у глобалном систему, да бисте утврдили шта ће то бити: светски ниво, секторски или, можда, регионални.
