Лекција је главни облик организације школовања. Постоји неколико врста лекција које се разликују у својим циљевима и, сходно томе, у структури.
Структура лекције је скуп опција за интеракцију између појединих елемената лекције, која се јавља током тренинга и обезбеђује намерно дјелотворност.
Одређене су следеће врсте лекција:
1) лекције у којима ученици стичу нова знања акумулирају чињенични материјал;
2) лекције на којима је формирање и унапређење вјештина и способности;
3) лекције систематизације и генерализације студираног материјала;
4) лекције у којима ученици понављају и консолидују своје знање;
5) контролу и верификацију;
6) комбиновано.
Структура урока напрямую зависит от цели его садржај материјала који треба проучити, средства, методе и технике наставе, чија је употреба планирана, од припреме студената и од креативног потенцијала наставника.
Стандардна структура лекције је следећа:
1. Организациони тренутак.
2. Проверите домаћи задатак.
3. Анкетирање ученика о материјалу је прошло.
4. Презентација новог материјала.
5. Обезбеђивање примљених информација.
6. Сними домаћи задатак.
7. Сумирање лекције.
Врсте и структура часова се лично планирају.који ће их водити. Наставник је независна креативна и интелектуална особа. Један од главних захтева које мора испунити је љубав и поштовање према ученицима, веровање у јединственост сваког од њих. И, наравно, сваки учитељ мора знати предмет који предаје, да буде заинтересован за њега и да га воли, покушати да сазна више о њему.
Све врсте лекција и њихова структура требапружити организациону тачку која карактерише и спољна и унутрашња спремност деце да спроведу лекцију: да тестирају домаћи задатак, вештине ученика и знање у припреми за разматрање нове теме. Неопходно је да се пред децом правилно одреди циљ лекције, да се организује тако да ученици имају довољно времена не само за перцепцију, већ и за разумевање примљених информација, да спроведу иницијалну провјеру разумевања новог презентираног знања.
На пример, лекција која учи нови материјал има следећу структуру:
1. Организациони тренутак.
2. Спровођење почетног упознавања са новим материјалом, узимајући у обзир законе овог процеса и ниво менталне активности ученика.
2. Јасно се фокусирајте на тачно оно што желите да запамтите.
3. Мотивација о потреби меморисања и даље очувања материјала у меморији дуго времена.
4. Актуализација техника које олакшавају меморисање (семантичка групација, употреба пратећих материјала).
5. Иницијална консолидација знања кроз директна понављања и делимичне закључке под вођством наставника.
6. Провера квалитета почетне меморије.
7Спровести редовну систематизацију понављања и кратким и дугим временским интервалима са различитим захтевима за њихову репродукцију, укључујући и решавање диференцираних задатака.
8. Континуирано коришћење стечених вјештина и знања за добијање нових, као и њихово унутрашње понављање.
9. Најчешћа употреба референтних материјала за меморисање, праћење и редовно евалуирање резултата меморисања.
10. Снимање домаћег задатка.
11. Сумирање лекције.
Структура лекције, његова правилна конструкција јеједан од главних алата на којима запремина и квалитет знања с којим дете напушта школу овиси о томе. Сви његови елементи делују као практични задаци који захтевају од наставника да их реши до једне или друге степене у припреми и вођењу лекције.
