Научна дисциплина о законима у образовањуособа која развија основе образовно-васпитног процеса у образовним установама било које врсте – општа педагогија. Ово образовање помаже у стицању знања из основних наука о друштву, природи и човеку. Кроз педагогију као дисциплину формира се поглед на свет и развија способност спознавања, постају јасни обрасци у процесима околног света, стичу се и радне и васпитне вештине које су свима неопходне. Општа педагогија је огроман подстицај за стицање разних практичних вештина. То је теоријски систем педагошких наука, који испитује педагошка знања, функције и методе, теорију и праксу. Поред тога, утврђује се место које општа педагогија заузима међу осталим наукама. Ово је толико важно да многи курсеви почињу са овом темом. Пре свега, да би се утврдила улога, значај и сарадња са другим наукама, потребно је разликовати теоријску и примењену педагогију.
Секције и нивои
Предмет опште педагогије подељен је на четири велика дела, од којих је сваки постао самостална грана знања.
- Опште основе.
- Теорија учења (дидактика).
- Теорија образовања.
- Школске студије.
Сваки одељак се може видети у два деланивои – теоријски и примењени. Општа педагогија је, пре свега, научно знање, које се заснива на систематизацији и класификацији потребних чињеница и на утврђивању објективних веза успостављених између њих. Најлакши начин за усвајање нових знања је да користите већ стечене информације које се добијају не само у настави педагогије, већ и у многим другим предметима. Општи темељи педагогије уводе ученика у суштину науке, која је неопходна за идентификовање веза и образаца, што је неопходан услов за систематизацију чињеница које захтевају проучавање. Ниво ерудиције значајно се повећава ако особа савлада систем појмова. Наиме, ова знања и вештине преносе опште основе педагогије.
Део ове дисциплине је њен теоријскикомпонента – дидактика, откривање обрасца савладавања градива, односно теорија опште педагогије. Она је одредила и обим и структуру сваког курса обуке, развија и унапређује организационе облике и методе целокупног образовног процеса. Теорија васпитања је део опште педагогије који проучава процесе развоја личности, формирања уверења, анализе и перспективе васпитања сваке појединачне личности и међуљудских односа. Теорија васпитања садржи методе рада са људима различитих интелектуалних способности, вољних манифестација, карактерних особина, мотива и интересовања. Васпитање иде у шест праваца: физичком, радном, естетском, моралном, правном и менталном.
Добна педагогија
Општа и стручна педагогија је значајноразликују једни од других, у највећој мери то зависи од старосне квалификације. Стручно усавршавање обухвата обуку из области стручног образовања: педагогија може бити индустријско, стручно образовање, средње стручно и високо образовање, са одговарајућим називом за сваку грану. Даље, свака грана има „лишће“, односно педагошко знање се дели на посебне компоненте, што зависи од гране примене. Одавде је потекла војна педагогија, инжињерија, медицина и тако даље. Углавном, општа и стручна педагогија обављају исте послове. Старосна група једноставно проучава образовне специфичности унутар сваке одређене старосне групе, покривајући све узрасте од рођења до пуног одраслог доба. У надлежности старосне педагогије, технологије, средства, методе, обрасци у организацији васпитно-образовних процеса у свим образовним установама – било које врсте.
- Јасличка педагогија.
- Општа предшколска педагогија.
- Средњошколска педагогија.
- Високошколска педагогија.
- Андрогогија (за одрасле).
- Педагогија трећег доба (за старије).
Неопходно је рећи и о задацима школске педагогијенешто детаљније, будући да се решавају техникама погодним за употребу у настави људи било ког узраста. Овде се проучавају различити образовни модели – цивилизације, државе, формације, показујући узајамни утицај образовних и друштвених процеса. Разматрају се проблеми управљања образовањем у организацији образовног процеса, анализира се рад појединих васпитно-образовних установа, методе и садржаји управљања школом са стране органа управе - одоздо према горе, од директора образовне установе. Министарству просвете – сматрају се. Задаци опште педагогије најчешће се заснивају на захтевима највиших претпостављених.
Profesionalci
Професионална педагогија се фокусира на учењељуди који раде, усмерава их на стручно усавршавање, увођење нових технологија, стручну преквалификацију. Ова специфичност утиче на садржај образовног материјала и његов садржај. Исто се може рећи и за обуку војске. Ово је општа специјална педагогија, са проучавањем карактеристика васпитања у војно-теренским условима. Ево и других образаца и теоријских основа, метода и облика у васпитању и обуци војника било ког ранга. Исти специфичан приступ захтева и општа социјална педагогија. Проучава процесе формирања личности у специфичности друштвених услова, њена пажња је усмерена на одступања од норме и разлоге њиховог појављивања, а развија и методе ресоцијализације девијаната. Социјална педагогија је подељена на три целине: породични, превентивни и казнено-поправни (преваспитавање преступника). Из овога можемо закључити да предмет опште педагогије може бити веома различит и зависи од специфичне области примене знања.
дефектологија - корективна педагогија,проучавање трендова управљања у развоју особа са физичким или менталним инвалидитетом. У оквиру ове области постоји неколико засебних праваца које представља општа педагогија. Историја педагогије и образовања прве од насталих грана назива сурдопедагогиком, тифлопедагогиком и олигофренопедагогиком. Потом се дефектологијом бавили не само ученици са оштећеним слухом, видом и интелигенцијом, већ и са дијагностикованим оштећењима говора, менталном ретардацијом, моторичким оштећењима и аутизмом. Поред ових чисто практичних грана, постоји и теоријско – компаративна педагогија, где предмет опште педагогије проучава трендове развоја и обрасце праксе и теорије различитих региона и земаља, националне специфичности, корелацију трендова, тражи облике и начине. међусобног обогаћивања образовних система коришћењем иностраног искуства.
Закони и обрасци
Свака наука се састоји од система закона и њиховихузорци. Шта је закон ако не веза и условљеност која се доследно понавља и суштински? Познавање закона помаже да се открију не сви односи и везе у низу, већ само они који у потпуности и потпуно одражавају саму појаву. Закони су објективни, јер садрже само реалност. Један од друштвених подсистема је педагошки, а његове компоненте су на исти начин повезане односима.
Дакле, постоји педагошки закон каокатегорија или концепт. Општа педагогија је тумачи као категорију која означава објективне, суштинске, неопходне, опште и стабилно понављајуће појаве у одређеним педагошким условима, као и међусобну повезаност компоненти целокупног система, које одражавају механизме самоостварења, саморазвоја и функционисање педагошког система у целини. Правилност је посебна манифестација закона, односно одређени део појма „педагошког права“, па се стога користи у проучавању појединих елемената система и појединих аспеката педагошког процеса.
Принципи
Принципи опште педагогије засновани су управо назасновано на законитостима и законитостима, одражавајући феномен какав би идеално требало да буде, и дају инсталацију о томе како је сврсисходно деловати да би се решили одговарајући педагошки проблеми. Принципи делују као регулаторни захтеви и служе као мерило за побољшање ефективности практичних решења. Они такође могу бити главни положај и системотворни фактор развоја теоријске педагогије.
Указано је на принципе у педагошкој науцимноги: усклађеност са природом и културолошки конформитет, доследност и доследност, проблематичност и оптималност, доступност обуке и многе друге. Педагошка категорија, која означава главни нормативни став заснован на педагошким законима и карактерише га општа стратегија за решавање педагошких проблема (задатака) - то су педагошки принципи. Сваки од њих се спроводи према одређеним правилима.
Правила
Регулаторни захтеви, рецепти и апликацијепрепоруке за спровођење принципа васпитања и оспособљавања су педагошка правила. На пример, принцип изводљивости и приступачности у учењу мора се спроводити применом следећих правила: узимање у обзир припремљености и реалног нивоа у развоју ученика, употреба дидактичких средстава, укључујући прегледност, успостављање везе између претходно изученог градива. и нову, посматрајући меру сложености градива итд.
Принципи руководе стратегијом педагошкеактивност, а правила – њену тактику, односно имају практично, примењено значење, јер су створена за решавање конкретних проблема и одражавају појединачне узрочно-последичне везе, а не општи педагошки образац. Стога је у практичној педагошкој делатности неопходно ослонити се на цео систем правила и принципа, у свој његовој целовитости и међусобној повезаности појединих елемената. Управо такав приступ захтева општа педагогија са читавим скупом правила. Настава треба да буде делотворна – то је њен главни принцип, који се заснива на врху хармоничног система педагошких закона и правила.
Терминологија
Звучи термин који означава две различите наукекао "образовна психологија", где је прва реч основна наука, али је главна грана психологије, дизајнирана да проучава обрасце у процесу образовања и обуке. Општа психологија и педагогија је предугачак и помало расцепкан назив за такву дисциплину. А образовна психологија живи и развија се као примењена наука у циљу унапређења педагошке праксе, користећи достигнућа свих грана психологије.
Овај термин се није одмах појавио у свом модерном облику.Граничне дисциплине између психологије и педагогије дуго су тражиле ову фразу и звале су се или педологија или експериментална педагогија, а тек у првој трећини двадесетог века сва ова значења су уређена и диференцирана. Експериментална педагогија, иначе, постоји као поље истраживања педагошке стварности, а педагошка психологија је постала поље знања и психолошка основа за практичну и теоријску педагогију.
Објекти и објекти
Пошто студира психологију образовањаобрасцима развоја у настави и васпитању личности, уско је повезана са другим дисциплинама: са диференцијалном и дечјом психологијом, психофизиологијом и, наравно, са педагогијом – теоријском и практичном. Пре него што пређете на суштину ове дисциплине, морате запамтити да било која грана науке садржи концепте објекта и објекта. Ово последње означава врло, специфичну област стварности коју је ова наука одабрала за проучавање. Најчешће је објекат фиксиран у самом називу. Шта је предмет опште педагогије? Општа педагогија, наравно.
Али предмет науке је засебна страна иливише страна предмета који се проучава, тачно једне или управо оних страна којима је предмет представљен у науци. Шта је предмет опште педагогије? Доста њих. Па, на пример, дефектологија. Или педагогија опште школе. Субјект не показује све стране објекта, али може укључити оно што уопште није у објекту. И стога развој сваке науке претпоставља развој њеног предмета. Сваки објекат може бити предмет проучавања многих наука. На пример, особа. То проучавају скоро сви: социологија, физиологија, антропологија, биологија и даље на листи. Али у овом објекту свака наука има свој предмет – оно што проучава у овом објекту.
Научна педагогија
Осим осталих, ниједна наука се не развија,исто се дешава и са педагошком граном људског знања. Историја педагогије сугерише да се у почетку педагошка мисао развијала у општем филозофском духу. Прве идеје о васпитању и образовању огледале су се у верским догмама, литератури и законским кодексима прошлости. Научна сазнања су се ширила, дошло је време за диференцијацију наука, и педагогија се уобличила у посебну грану. Затим је дошао тренутак унутарнаучног разграничења, формирања система многих грана у педагошкој науци. Након тога, према доказима науке о науци, почиње период синтезе наука. Али дефиниција је остала иста: проучавање образаца у преношењу друштвеног искуства старије генерације на млађе и његова активна асимилација.
Општа педагогија разматра појавестварности, доприносећи развоју и формирању појединца у сврсисходном процесу активности васпитача и друштва. Феномен стварности овде се схвата, на пример, као образовање као васпитање и оспособљавање у интересу самог појединца, али и друштва и државе. Исти циљно и свесно организовани педагошки процес педагогија види као предмет проучавања. Педагогија као наука истражује не само суштину, већ и обрасце, тенденције, перспективе и принципе у развоју педагошког процеса, бави се развојем теорије и технологије, унапређењем садржаја, стварањем нових организационих облика. , методе, технике педагошке делатности. Такво одређење субјекта и објекта изводи дефиницију да је педагогија наука о настави, васпитању, образовању људи. Његови циљеви су идентификовање образаца и тражење оптималних метода формирања, обуке, васпитања и образовања личности.
Функције и задаци
Општа педагогија има две функције:теоријски и технолошки, а сваки од њих се може реализовати на три нивоа. Први је опис или објашњење, дијагноза и прогноза, други је пројекција, трансформација, рефлекс. Задаци опште педагогије су бројни, четири су главна.
- Идентификовати обрасце у процесима образовања, васпитања, обуке, управљања образовним системима.
- Проучити и сумирати праксу и искуство наставе.
- Педагошка футурологија (прогноза).
- Резултате истраживања имплементирати у праксу.
Образовна наука, као и свака друга, стављапред собом одређена питања у вези са својим активностима. Има их много, али главне су три. Постављање циљева – зашто и за шта учити и образовати? Садржај обуке и едукације – шта учити, на који начин образовати? Методе и технологије – како подучавати и како образовати? Ова и многа друга питања педагошка наука решава свакодневно.
Основни појмови (категорије)
Васпитање је сврсисходан и дуготрајан утицај у циљу акумулације неопходног друштвеног искуства да би ученик формирао свој систем вредности усвојен у друштву.
Обука – посебно организована исврсисходно контролисан процес заједничког рада наставника и ученика, који је усмерен на асимилацију знања, вештина, способности и метода сазнавања, као и на развијање способности и интересовања за сазнавање.
Образовање је резултат процеса овладавања системом знања, вештина и способности како би се на основу тога формирао поглед на свет моралне личности и развиле креативне способности.
Формирање - под утицајем многих фактора -идеолошки, економски, социјални, психолошки и тако даље - формирање личности у друштву. Овде треба напоменути да васпитање није једини фактор кроз који се формира личност.
Развој је остварење људских својстава, својствених њему, склоности и способности.
Социјализација је самоостварење током живота уз сталну асимилацију и репродукцију друштвене културе.
Педагошка делатност – стручнаактивност наставника, где се користе сва могућа средства утицаја на штићенике и интеракцију са њима за решавање проблема васпитања, обуке и образовања.
Педагошка интеракција – сврсисходни и смишљени контакти са учеником ради промене његовог понашања, активности или односа.
У систему наука везаних за формирање илични развој, педагогија се сматра најважнијим, јер је све то практично немогуће без обуке и образовања – овог сврсисходног процеса у коме наставник и ученик ступају у интеракцију ради преношења и асимилације друштвеног искуства. Педагогија се ослања на достигнућа буквално свих људских наука, стога се убрзано развија, развија методе и технологије како би пронашла најоптималније начине за формирање личности ученика, његовог образовања и васпитања.
