Шта и како подучавати?Ово питање прогањало се кроз историју школства. И наставници и политичари су савршено разумели какву улогу садржај образовања игра за васпитање млађе генерације и за развој државе у целини. Дакле, историја познаје, на пример, спартански систем образовања, витешки образовни систем у Европи и програме образовања за господу у Енглеској.
Историја образовања у Русији такође је занимљивапериоди када се образовни програм школе коренито мењао. Једна од ових реформи било је реструктурирање школа у младој совјетској републици.
После октобарских догађаја 1917. на челуИспоставило се да су школски живот били А.В.Луначарски и Н.К.Крупскаја. Њиховим радом 1918. године донета су прва документа о школи. Ако читате „Основне принципе Јединствене школе рада“ из перспективе данашњег времена руске школе, онда их са сигурношћу можемо назвати релевантним и модерним.
Након што су проучили образовне програме САД и Европе, Н.К. Крупскаја и А.В. Луначарски су укључили најпрогресивније идеје у основу нове совјетске школе.
Поштовање личности ученика и одбацивање физичкогказне, активне методе наставе, индивидуални приступ сваком ученику, развој даровите деце и брига о заосталима - ово је непотпуна листа прокламованих школских реформи.
Нова школа је одбила да се пријавифизичко кажњавање ученика шипкама. Постојао је само један услов за наставнике – да могу да плене децу у учионици, тако да нема разлога за дисциплинске санкције. Најбољи подстицај за ученике је школска управа.
Образовни програми Јединствене школе рада били суконцентрисане су око три главне области студентског живота: природа, рад, друштво. Тих година, просветни радници су подстицани да користе оно што данас називамо интегрисаним учењем.
Главни предмет основног образовања јесвојеврсна дечја енциклопедија. На пример, објекат живе или неживе природе (домаћа животиња, механизам, природни феномен) је изабран и разматран са становишта људске употребе, дате су информације о физичким и хемијским својствима овог објекта, његовом пореклу, историји развоја итд. . То јест, упознавање са објектима околне стварности морало се одвијати свеобухватно са становишта свих наука.
Преувеличан поглед на реформу програмаформације тог времена могу се видети у филму "Два капетана" В.Каверина. Сетите се како су ученици проучавали краву. На лекцији свог матерњег језика научили су да напишу реч „крава“, у географији су проучавали где живе управо ове краве.
Унапређење образовног система у Совјетском СавезуРусија је такође претпоставила увођење нових наставних метода. Метода пројеката је дошла у школу. Ученици су научили да планирају своје студије, бавили су се истраживачким радом, одбраном пројеката који имају за циљ трансформацију живота око себе. Производни рад је био срж образовног програма Јединствене школе рада. Рад и активно, креативно познавање света око себе - томе су тежили реформатори.
Али њиховим идејама тада није било суђено да се остваре.С једне стране, нису сви наставници били у стању да виде изгледе за развој реформистичких идеја. С друге стране, тоталитарном режиму који се приближавао нису били потребни људи који активно размишљају.
У септембру 1931. декрет је усвојенпартија, која је осуђивала метод пројекта (на крају крајева, био је буржоаски), и продуктиван рад, и активност у обуци. Дуги низ година у школу је дошао репродуктивни систем образовања по принципу „питање наставника – одговор ученика“
Тек 90-их година двадесетог века руска школа је поново чула за методу пројеката и истраживачких активности, за хуманистичко образовање.
