Педагошка истраживања сутражење начина и средстава за унапређење педагошког процеса. Такви начини и средства сазнања су методе педагошког истраживања. Уз њихову помоћ могуће је добити информације о одређеном предмету који се проучава, анализирати их и обрадити, а затим укључити у систем познатих знања.
Класификација педагошких метода истраживања
Методе педагошког истраживања се класификују на више начина. Дакле, према сврси студије, постоје:
· Теоријске методе: методе моделирања и узрочно-последичне анализе, упоредна историјска анализа.
· Практичне методе: разговор, испитивање, посматрање, експеримент.
У зависности од извора информација, методапедагошка истраживања се деле на методе за проучавање теоријских извора и методе за анализу постојећег педагошког процеса. Према методама обраде анализе одређених података разликују се методе као што су метода анализе и метода квантитативне обраде материјала.
Неки методи педагошких истраживања
1. Посматрање као метод педагошког истраживања јенајприступачнији и најраширенији. Посматрање означава унапред припремљено и организовано сагледавање процеса, појаве или предмета у природним условима. Треба напоменути да се научна истраживања донекле разликују од светских тзв. Прво, у научном посматрању постављају се конкретни задаци, развијају се шеме посматрања и идентификују објекти. Друго, добијени резултати морају бити забележени. Треће, примљени подаци се нужно обрађују. Може се говорити о високој ефикасности посматрања ако је систематско, свестрано, дугорочно, масовно и објективно. Пошто посматрање не открива унутрашњу страну педагошког истраживања, оно се користи само у почетној фази истраживања, у спрези са другим методама.
2. Искуство учења - једна од најстаријих педагошких методаистраживања. У ширем смислу, проучавање искуства подразумева организовану сазнајну активност, која је усмерена на успостављање историјских веза између образовања и васпитања, као и на изоловање стабилног заједништва у образовном и образовном систему. Захваљујући овој методи, врши се анализа начина решавања проблема, као и избалансиран закључак о потреби примене ових решења у новим историјским условима.
3. Проучавање производа студентског стваралаштва, као што су разредни и домаћи задаци, есеји,извештаје, есеје, као и резултате техничког и естетског стваралаштва. Овај метод има широку примену, на пример, користи се у процени индивидуалних карактеристика ученика, њихових склоности, интересовања и ставова према различитим дужностима и пословима. Организација педагошког истраживања овом методом такође захтева пажљиво планирање, као и припрему за вешто коришћење других метода.
4. разговори, дијалози, дискусије - то је оно што помаже у идентификацијиставови људи, њихове намере, осећања, ставови и процене у односу на одређену појаву. Педагошки разговор има своје особености: карактеришу га унапред промишљени покушаји истраживача да продре у унутрашњи свет ученика, као и да идентификује разлог за појаву овог или оног чина.
5. Експеримент - ово је нека врста запажања, само у овомеслучају, експериментатор посматра процес, који сам систематски спроводи. Дакле, педагошки експеримент се може спровести са групом ученика, школом или са више школа одједном. Колико ће експеримент бити поуздан у великој мери зависи од поштовања свих његових услова.
6. Тестирање једна од најпопуларнијих методапедагошка истраживања. Реч је о циљаном и идентичном испитивању свих субјеката, које се мора спроводити под строго контролисаним условима. Тестирање се од осталих истраживачких метода разликује по приступачности, тачности, једноставности и могућности аутоматизације.
7. Упитник - масовно прикупљање материјала, које се вршикроз унапред осмишљене упитнике тзв. Испитивање се заснива на претпоставци да ће испитаник искрено одговорити на питања дата у упитнику. Међутим, како статистика показује, у пракси су таква очекивања оправдана само упола, што нагло подрива кредибилитет анкете као објективног метода добијања података.
