Myslenie ako komplexný proces reflexie apoznanie reality je zdrojom nového poznania, ktoré človek nemôže prijať priamou skúsenosťou. Moderné myslenie, schopné riešiť zložité problémy a operovať s abstraktnými pojmami, prešlo dlhú cestu formovania. Vizuálne efektívne myslenie je geneticky prvým, najskorším štádiom jeho vývoja.
Druhy myslenia
Ľudský mozog neustále prijímaprostredia a spracováva obrovské množstvo informácií. Toto spracovanie prebieha akoby na dvoch úrovniach: na úrovni priameho zmyslového poznania (vnímanie a vnímanie) a na úrovni myslenia.
Od jednoduchého zmyslového poznania, mysleniamá sprostredkovaný charakter. „Sprostredkovateľmi“ v myšlienkovom procese môžu byť obrazy (zrakové, sluchové, hmatové a pod.) a znaky – slová a pojmy.
Vizuálne efektívne myslenie je druhdruh kognitívneho procesu, v ktorom sa predmety materiálneho sveta využívajú ako „sprostredkovatelia“. To je jeho kvalitatívny rozdiel od iných typov myslenia. Toto myslenie sa nazýva aj senzomotorické, čím sa zdôrazňuje jeho prepojenie so zmyslovou a motorickou sférou.
Najvyššia úroveň myslenia jeabstraktno-logický, konceptuálny, ktorý má abstraktný charakter. Nikto, ani ten intelektuálne najvyspelejší človek však nemyslí výlučne pomocou slov-pojmov. Proces poznávania reality nevyhnutne zahŕňa obrazy, navyše je tvorivý proces spojený práve s vizuálno-figuratívnym myslením.
Preto v mysli moderného človekaneustále sa vzájomne ovplyvňujú dva typy myslenia: abstraktné a vizuálno-figuratívne myslenie. Vizuálne efektné, zdalo by sa, ostáva bokom. Alebo to v duševnom živote dospelého človeka nehrá vôbec žiadnu rolu?
Vlastnosti senzomotorického myslenia
Po prvé, je úzko spojená s činnosťou a je zahrnutá do priamych operácií s predmetmi, v dôsledku čoho ich človek transformuje, kombinuje a vytvára nové predmety.
Po druhé, vizuálno-akčné myslenie jekonkrétne myslenie, vzniká až v momente manipulácie s predmetmi a umožňuje chápať výlučne konkrétne činy. Naproti tomu abstraktné aj vizuálno-figuratívne sú abstraktného charakteru. Umožňujú človeku odísť v myšlienkach zo situácie, v ktorej sa nachádza, predstaviť si veci, ktoré momentálne neexistujú, fantazírovať a plánovať aktivity.
Po tretie, vizuálno-akčné myslenie jesituačný proces učenia. Nemôže človeka vyviesť z konkrétnej situácie. Toto je myslenie „tu a teraz“. Je to akoby obmedzené, obmedzované podmienkami, v ktorých sa človek nachádza.
Najstaršia forma chápania sveta
V našom sa objavilo zmyslovo-motorické myslenieveľmi vzdialených predkov. Paleopsychológovia sa domnievajú, že ho vlastnili primitívni ľudia a do značnej miery určoval duševnú aktivitu zaostalých národov, ktoré boli ešte v 19. storočí v štádiu primitívnej spoločnosti. Napríklad etnografi (M. Wertheimer, R. Turnwald), popisujúci myslenie divochov, poznamenali, že nie sú schopní abstraktného výpočtu. Bolo pre nich dôležité vedieť, aké položky majú počítať. Medveďov je možné napočítať len 6 kusov, keďže ani jeden človek nevidel viac týchto zvierat súčasne. Ale kravy sa dajú napočítať až do 60.
Preto v jazyku mnohých archaických národovneexistovali všeobecné pojmy, ale bolo veľa slov označujúcich konkrétne predmety, akcie, stavy. K. Levy-Bruhl, ktorý študoval primitívne myslenie, napočítal 33 slov na chôdzu v jazyku jedného z afrických kmeňov. Slovesá sa menili podľa toho, kto, kam, s kým a prečo išiel.
Vizuálne efektívne myslenie je druh„premeditácia“, ktorá existuje v embryonálnej forme u zvierat. Už začiatkom 20. storočia štúdie o správaní šimpanzov, ktoré viedol nemecký psychológ W. Koehler, ukázali, že ľudoopy sú schopné riešiť jednoduché psychické problémy v procese manipulácie s predmetmi.
Detské myslenie
Najvýraznejší a najvýraznejší prejav tohto druhuznalosť reality možno vidieť u bábätiek do 3 rokov. Pre takýchto drobcov je vizuálne efektívne myslenie hrou. Všetky ich duševné akcie sa vyskytujú v procese manipulácie s predmetmi. Základné operácie myslenia sú dieťaťu prístupné, ale iba ako priame praktické činnosti.
Toto je dieťa, ktoré nadšene rozoberá dom, ktorý práve postavila jeho matka z kociek. Nemali by ste sa ním uraziť, pretože takto dieťa analyzuje - rozdelenie celku na samostatné prvky.
Potom dieťa prechádza kockami - porovnáva ich,vyberá potrebné, vyraďuje z jeho pohľadu nadbytočné. Toto je porovnanie a potom prichádza na rad zložitejšia mentálna operácia – syntéza. Zdá sa, že dieťa začína stavať postavu, ktorá sa nepodobá ničomu inému.
Dizajn rastie s každou kockouvšetko je vyššie. Chlapec sa na to so záujmom pozerá a v určitom okamihu radostne zvolá: „Toto je veža! Mami, pozri, postavil som vežu! Po porovnaní svojej konštrukcie s obrazom v pamäti dieťa vykonalo operáciu zovšeobecnenia a vyvodilo záver.
Toto je malý mysliteľ, má len mysleniea predsa vizuálne efektné, neoddeliteľné od objektívnej, „manuálnej“ činnosti. Preto dieťa potrebuje rozobraté a znovu zložené hračky, pretože práve v hre s nimi dochádza k rozvoju vizuálne efektívneho myslenia.
Formovanie myslenia u detí
Manipuláciou s rôznymi predmetmi sa dieťa učínadviazať medzi nimi spojenia, zdôrazniť ich hlavné a vedľajšie vlastnosti. Najdôležitejšie však je, že si uchová v pamäti obrazy kedysi spáchaných činov a neskôr ich použije na riešenie nových problémov. Takto sa začína formovanie komplexnejšieho, obrazného myslenia.
Senzomotorické myslenie je nielen objektívne, ale ajemocionálne. Prekvapenie z nového, vytvoreného vlastnými rukami, podráždenie z neúspešného konania a potešenie, keď sa podarí dosiahnuť požadovaný výsledok - to všetko obohacuje a rozvíja vnútorný svet dieťaťa.
Úloha senzomotorického myslenia v psychike moderného dospelého človeka
Ľudská psychika je jedna, rovnako ako myslenie je jedno a je nemožné izolovať akýkoľvek druh od tohto harmonického procesu. Každý z nich je dôležitý a plní svoju funkciu.
Ale dosť často jeden alebo druhý človekdominuje určitý druh myslenia. Kreatívni ľudia, snívatelia sa vyznačujú vysoko rozvinutým figuratívnym myslením. A matematici a ekonómovia sa vyznačujú vysokou úrovňou koncepčného myslenia.
Ľudia s prevahou senzomotorického myslenia tiežstretnúť sa. To sú tí, o ktorých sa hovorí, že majú zlaté ruky. Majstri „od boha“, schopní bez toho, aby vedeli čokoľvek o princípoch fungovania konkrétneho mechanizmu, ho rozobrať, opraviť, znova zložiť a dokonca vylepšiť v procese montáže.
Dá sa povedať, že abstraktné a obraznédôležitejšie druhy myslenia? Vizuálne efektívne je tiež potrebné pre každú osobu, sprevádza všetky objektívne akcie. Bez nej nie je možné robiť opravy v byte, ani pliesť záhon alebo pliesť čiapku. Dokonca aj polievku bez tohto myslenia nie je možné uvariť.
Senzomotorické myslenie, ktoré vzniklo v detstve, nezostáva na primitívnej úrovni, ale rozvíja sa rovnakým spôsobom ako iné typy kognitívnej činnosti.
