Rodičovstvo je tvorivý proces, v ktoromučitelia, študenti a ich rodičia zámerne ovplyvňujú dieťa s cieľom zlepšiť rozvoj spoločenských a kultúrnych hodnôt, rozvoj a sebarealizáciu jednotlivca. Okrem toho sa snažia vytvárať priaznivé podmienky pre implementáciu tohto procesu. Vzdelávací systém je kombináciou komponentov, ktoré pri interakcii môžu cieľavedome a efektívne z študentov vyrastať harmonicky rozvinutá a vynikajúca osobnosť, schopná myslenia, práce a neustáleho zlepšovania.
Aké sú komponenty vzdelávacieho systému školy? Po prvé, je to:
- určité úlohy, na riešenie ktorých je vytvorený osobitný systém;
- činnosti zabezpečujúce úspešné riešenie týchto úloh;
- subjekty organizujúce a zúčastňujúce sa na tejto činnosti;
- vzťahy vznikajúce počas tejto činnosti, integrácia subjektov do spoločnosti;
- bezprostredné prostredie, v ktorom sa subjekty vyvíjajú;
- riadenie, ktoré integruje komponenty do systému a vyvíja ho.
Vzdelávací systém školy je čistojednotlivec, je vytvorený v každej vzdelávacej inštitúcii a nemožno ho prenášať z jednej na druhú. Závisí to od mnohých faktorov, ktoré sú vlastné príslušnej vzdelávacej inštitúcii. Patria sem:
- úlohy a nápady, pre ktoré bola škola vytvorená;
- vzdelávací potenciál tímu učiteľov a vedenia;
- typ vzdelávacej inštitúcie (odborná orientácia);
- materiálna základňa pre výchovu mladšej generácie;
- spoločenský poriadok rodičovského tímu;
- vlastnosti prostredia, z ktorého väčšina študentov odchádza.
Vzdelávací systém školy je podmienečne rozdelený na 4etapy, od ktorých závisí úspech činnosti. Prvým z nich je formovanie vzdelávacieho systému. V tejto fáze sa vytvára pedagogický tím, ktorý je schopný vykonávať úspešný proces pozitívneho dopadu na študentov. Tento tím musí byť jednotný a humánny, aby vytvoril dobrú mikroklímu.
Vzdelávací systém školy a jeho ďalšie vzdelávanieformácia do veľkej miery závisí od systematického absolvovania prvej etapy, pretože práve v tomto období sa začínajú formovať učitelia, vytvára sa základná koncepcia a formujú sa ciele vzdelávania. Tento proces by mal byť taký, aby absolvent, ktorý ukončil túto školu, mal vlastnosti, ktoré boli formované v prvom stupni a pevne zakorenené vo všetkých nasledujúcich stupňoch.
Systém výchovnej práce v druhej etapecharakterizovaný zdokonalením jeho štruktúry a činností. V tejto dobe sa celoškolský tím intenzívne rozvíja, zlepšuje sa komunikácia medzi deťmi rôzneho veku, rozvíja sa iniciatíva a začínajú sa objavovať školské tradície. Učiteľ v druhom stupni by mal mať zručnosti psychológa, takže škola potrebuje profesionála, ktorý je pripravený poskytnúť sociálnu a psychologickú pomoc. Je potrebné monitorovať blahobyt detí a adolescentov, ich postoj k tomu, čo sa deje okolo udalostí, ako sa zúčastňujú na rôznych udalostiach a aké emócie pre nich hrajú dominantnú úlohu.
V tretej etape systém výchovnej prácechýli ku koncu. Deti sa začínajú zaujímať omnoho viac, než sa dostanú na hodinu. Učebné a mimoškolské aktivity sa začnú integrovať a trieda prechádza do nového, lepšieho stavu.
Vo štvrtej fáze sú úlohy komplikované a cielesa zlepšujú. Vzťahy medzi deťmi sa stávajú rozmanitejšie a znásobené. Žiaci a učitelia začínajú prejavovať všeobecný pocit hrdosti na školu a chápanie rovnakých úloh. V tejto záverečnej fáze učitelia uvedú systém na novú úroveň rozvoja.
Vzdelávací systém sa dostávaefektívny výsledok procesu interakcie medzi učiteľmi a študentmi, preto to, ako sa stane našou spoločnosťou, bude v budúcnosti závisieť od jej organizácie.
