Necesitatea unor reforme în domeniueducația a luat naștere odată cu conștientizarea că activitățile educaționale ale multor instituții nu dau efectul scontat și după ore, școlarii și elevii rămân cu exact același bagaj de cunoștințe cu care au venit. Pentru a cunoaște mai bine această problemă, trebuie să vă familiarizați cu conceptul de activitate educațională, componentele sale și implementarea în sistemul modern de învățământ.
Activitatea de învățare este una dintre cele mai importante șiprincipalele activități ale fiecărei persoane, al căror rezultat este dezvoltarea de noi abilități. Constă din componente precum sarcina de învățare, acțiunea de învățare, acțiunea de control și acțiunea de evaluare. De fapt, aceste concepte sunt algoritmul prin care are loc învățarea în sine. Mulți profesori au dedicat ani de zile cercetării problemei cum să prezinte cel mai bine informațiile elevilor, astfel încât aceștia să le poată asimila cât mai mult posibil și să poată fi ulterior aplicate în practică. Principala tendință pe care au descoperit-o a fost că era mai ușor să-i învețe printre colegii lor. În același timp, oamenii din aceeași grupă de vârstă nu ar trebui să fie doar în cameră în același timp, ci și să interacționeze între ei. Cooperarea lor este cea care va duce la obținerea de rezultate înalte în asimilarea informațiilor și aplicarea acesteia în practică. Din acest motiv, activitățile educaționale ale studenților sunt adesea asociate cu seminarii sau training-uri, unde aceștia pot învăța noi abilități și cunoștințe în procesul de studiu al acestora împreună cu colegii lor. La școală, în clasele elementare, puteți vedea clar confirmarea acestei afirmații în lecțiile construite pe principiul jocului. Este interesant că profesorul nu trebuie să intervină activ în procesul educațional, ci doar să-l ghideze, aprobând constatările corecte ale elevilor săi și corectând cunoștințele acestora.
Sistemul tradițional de antrenament și-a dovedit valoareaeficienta scazuta. Pentru că de-a lungul anilor de studiu, predarea se desfășoară în același mod. Interesant este că nu sunt luate în considerare nici criteriul de vârstă al elevilor, nici genul, nici social, nici psihotipurile acestora. De fapt, profesorii doar într-o formă mai mult sau mai puțin accesibilă oferă elevilor informații, care, de asemenea, nu s-au schimbat de mulți ani, în ciuda numeroaselor metamorfoze din lume și societate. Cu alte cuvinte, nu există o dezvoltare a gândirii. Memoria, vorbirea se dezvoltă, dar nu gândirea, nu capacitatea de a construi conexiuni logice între evenimente și oameni, nu există sete de cunoaștere.
Un set standard de articole care ar trebuiînvață un student pe parcursul anilor de studiu, nu contribuie la creșterea lui personală. Dezvoltarea talentelor în el, care ar putea deveni mai târziu profesia lui. Dacă un student are un interes pronunțat pentru științe umaniste, dar capacitatea de a stăpâni disciplinele tehnice este sub medie, atunci merită totuși să-și întărească punctele forte și să nu-i impună forțat informații care vor rămâne la ușa instituției de învățământ pe ziua absolvirii sale de acolo.
Unii profesori cred că cel mai înaltactivitatea de învățare este o activitate de învățare independentă. Cunoștințele pe care studentul le-a primit singur îi vor fi mai dragi și mai înțelese. Dar asta nu înseamnă că îi poți da sarcini și să termini antrenamentele în acest sens. Dimpotriva, profesorul trebuie sa dezvolte dorinta elevului de a cauta independent raspunsuri la intrebari, de a invata mai mult decat i se pot da in cateva ore academice. Puteți trezi în el interesul pentru subiect prin înlocuirea prelegerii standard și oferind teme, la lecții non-standard care ar afecta interesele elevului însuși. I-au oferit ocazia de a se simți ca parte a procesului, participant cu drepturi depline, a cărui părere nu este mai puțin importantă decât a profesorului.
