Aprender a soletrar palavras com uma vogal átona emfundamentalmente continua sendo o tópico mais difícil no curso do ensino fundamental. E isso apesar do fato de que cientistas, metodologistas, professores vêm tentando há décadas encontrar as melhores maneiras de resolver o problema. Para as crianças, a questão aparentemente simples de como verificar a palavra "água" pode acabar sendo insolúvel.
Para alcançar um resultado positivo no trabalhona formação da alfabetização ortográfica das crianças, em primeiro lugar, é necessária uma abordagem sistemática do ensino. Este requisito é relevante em qualquer versão do currículo escolar. As formas específicas de formação de habilidades podem ser muito diferentes.
Conhecimento do conceito de "estresse"
Um dos requisitos do programa de língua russa emA primeira aula é familiaridade com o conceito de "estresse". Os alunos aprendem maneiras práticas de defini-lo em palavras. Além disso, as crianças aprenderão que o acento em russo é flexível, só pode cair em uma vogal.
À primeira vista, o material parece simples e nãomuito significante. Mas não é esse o caso. Uma habilidade mal formada de identificar o som tônico em uma palavra se tornará um obstáculo para dominar a ortografia de uma vogal não tônica na raiz da palavra.
Portanto, durante o período de alfabetização após a introduçãoNo conceito de "tonicidade", é necessário dar às crianças exercícios diários para determinar a vogal tônica nas palavras. O material linguístico pode ser muito diverso: sobre um tema específico, disperso, percebido oralmente ou por escrito, oferecido a toda a turma, a um grupo de alunos ou individualmente.
Para efeito de propedêutica do curso de língua russa já emNeste intervalo de domínio do tópico, você pode oferecer cadeias de palavras de raiz única. Vamos tomar a palavra "água" como exemplo. A professora diz que vai chamá-lo de "parentes", cabendo às crianças determinar o lugar da sílaba tônica (som, letra). Algumas palavras podem ter a seguinte aparência: "água, água, água, companhia de água, carregador de água, redemoinho, reservatório", etc. Não se esqueça de prestar atenção ao significado lexical das palavras.
Mobilidade de estresse
Em um trabalho posterior, considerando, por exemplo,Para palavras com a raiz -water-, -sad-, -forest-, é necessário praticar não só a habilidade de determinar a sílaba tônica, mas também dar a oportunidade de observar um fenômeno como a mobilidade tônica. Pode ser na primeira, última sílaba ou no meio de uma palavra.
O professor propõe uma tarefa que exigepegue uma palavra de raiz única para a palavra "água" (o conceito é operado pelo professor, sem exigir das crianças). Durante a discussão, por exemplo, a seguinte entrada aparece no quadro: "água, estação de bombeamento, mergulhador, aguado, aguado".
À medida que continuam a observar e comparar, as crianças percebemque a ênfase passa de uma sílaba para outra, mas as vogais átonas da palavra permanecem inalteradas. E mais uma observação, que levará a uma conclusão importante, deve ser feita com as crianças. Os alunos devem notar que a pronúncia de uma palavra não corresponde à sua grafia. Essa "descoberta" costuma surpreender os pequenos conhecedores da língua russa.
Vogais átonas
A próxima etapa importante para trabalhar em uma ortografiaé o desenvolvimento da capacidade dos alunos de ver uma vogal átona. Antes de se familiarizarem com a composição morfêmica da palavra, as crianças devem destacar as vogais tônicas e todas as não tônicas, independente da parte da palavra.
Novamente, damos aos alunos a tarefa de pegaruma palavra cognata para a palavra "água". Na cadeia resultante: "water, water strider, watering hole, waterless" - os alunos designam graficamente vogais tônicas e não tônicas. No estágio inicial, você pode dar pares de palavras que diferem na forma do número: "água - água", "inverno - invernos", "floresta - florestas", etc.
É muito importante agora permitir que as crianças compreendam que a falta de atenção a uma vogal átona pode causar confusão de letras ao escrever uma palavra, o que leva a um erro grave.
Verificado e verificar palavras
No segundo ano de aprendizagem de línguas, as crianças já estão prontas parapercepção do tema "Palavras-raiz". Para eles, tarefas desse tipo não são novas, como encontrar uma única raiz para a palavra "água", "terra", "flores", "raposa". Eles têm a informação de que entre as palavras há grupos de "parentes", e seus sinais são bem conhecidos das crianças.
Introduz-se o conceito de "raiz" e sua designação gráfica. As crianças repetidamente estão convencidas da grafia uniforme da raiz em palavras relacionadas, independentemente da posição do acento.
Por meio da observação, justaposição, os alunos vêmà conclusão de que qualquer grupo de palavras relacionadas pode ser dividido em duas partes: em um lugar as palavras de teste, e em outro - as palavras testadas. Após tal "descoberta", a pergunta do professor sobre qual palavra de teste para a palavra "água" pode ser selecionada não causará surpresa ou mal-entendido nas crianças.
Sons e letras de vogais
Para a criança desenvolver uma habilidade sustentávela grafia correta de uma vogal átona na raiz, e ele poderia selecionar uma palavra-teste para a palavra "água" ou qualquer outra onde haja uma grafia especificada, o professor precisa regularmente chamar a atenção dos alunos para a inadmissibilidade de misturar letras. Letras diferentes em russo podem ser usadas para denotar o mesmo som.
Exercícios onde você precisapalavras, substitua uma letra e, em seguida, observe o que aconteceu com a palavra. O material para o trabalho é selecionado de acordo com o nível de desenvolvimento das crianças ("fumaça de casa", "serra", "floresta - raposa", etc.). Trabalhando com palavras individuais e grupos de palavras relacionadas, deve-se constantemente oferecer tarefas onde seja necessário fazer a escolha da letra desejada que denota um som de vogal átono.
Como verificar uma palavra. Memorando
Em fase final de trabalho sobre o tema em sala de aulaaparecerá um lembrete que solicitará a você a qualquer momento como, por exemplo, verificar a palavra "água" e escrevê-la sem erros. O memorando deve ser "vivo", exigido pelas crianças.
Se o professor vê que os alunos não estão usandoalgoritmo para trabalhar na grafia, isso pode significar que o memorando é difícil de entender ou que foi oferecido às crianças na forma acabada. O esquema, elaborado pelos alunos de forma independente, sempre desperta interesse, uma vez que as crianças entendem o significado de cada um de seus elementos.
Duração de uso do esquema,revelar os segredos de escrever uma vogal átona na raiz da palavra depende do nível de desenvolvimento dos alunos da classe. Para alguns, a necessidade de seu uso desaparecerá após algumas aulas, enquanto outras crianças podem usá-lo por mais de um ano. O professor deve encorajar aqueles que, graças ao memorando, se livram de erros ortográficos em trabalhos independentes e ditados.
Exercícios de treinamento
Dada a complexidade do tema, o professor deve lembrar que sem treinamento, repetição constante de conceitos básicos, é impossível desenvolver a habilidade ortográfica de vogais átonas.
A este respeito, vários tipos de exercícios devem ser usados nas aulas de russo:
- Treinamento em estadiamento de estresse. Exercícios auditivos, para trapacear, de natureza criativa ajudarão aqui.
- Exercícios para a formação da habilidade de seleçãovogal átona na raiz. Oferecemos tarefas, por exemplo, desta natureza: "Escreva palavras relacionadas, coloque um acento, sublinhe uma vogal átona, escolha uma palavra de teste para a palavra" água "."
- Tarefas para a formação da capacidade de selecionartestar palavras do grupo da mesma raiz. Por exemplo, o professor pede para provar que as palavras apresentadas têm a mesma raiz: "algas, abastecimento de água, subaquático, inundação" - e escolhe uma palavra de teste para a palavra "água".
- Os exercícios são voltados para o desenvolvimento de habilidadesencontrar independentemente a palavra de teste. As crianças devem escrever o texto, encontrar palavras com vogais átonas que requeiram verificação. Usando seu vocabulário, escolha uma palavra de teste para a palavra "água" ou outra, fornecida pelo professor.
Trabalhando em bugs
Requisitos uniformes para trabalhar emerros nas classes elementares não existem. Há muito debate entre os professores sobre as formas de sua implementação, mas os benefícios desse trabalho em termos de aumento da alfabetização das crianças há muito foram comprovados e não discutidos.
O professor deve se lembrar que na maioria das vezeso trabalho sobre os erros deve ser feito por crianças com dificuldades de aprendizagem. Isto impõe ao professor responsabilidade adicional na seleção de trabalhos, o uso de recursos visuais, técnicas metodológicas especiais.
A correção sistemática de erros ajuda a desenvolver a vigilância ortográfica dos alunos e isso leva ao aumento da alfabetização.
Prática de ensino na escola primáriapermite verificar a eficácia da utilização das diversas formas, técnicas que o professor utiliza para atingir os objetivos de aprendizagem. As atividades práticas dos alunos também são de grande importância no processo de aprendizagem dos segredos da língua.
