Związane są ze wszystkimi rodzajami zajęć dydaktycznychdiagnostyka. KD Ushinsky uznał to za integralną część zajęć nauczycieli. Korzystając z różnych rodzajów diagnostyki pedagogicznej, nauczyciel analizuje efektywność kształcenia i szkolenia. Za pomocą różnych schematów, map, kwestionariuszy nauczyciel identyfikuje główne przyczyny słabych wyników w nauce, szuka sposobów ich eliminacji.
Znaczenie diagnozy
Diagnostyka pedagogiczna odnosi się do typówDziałalność pedagogiczna to przede wszystkim relacja między uczniem a nauczycielem. Przejawia się w postaci kontroli i niezależnej pracy, opracowywania charakterystyk. Oprócz diagnostyki wewnętrznej możliwe są egzaminy zewnętrzne, mające na celu ocenę jakości umiejętności i zdolności uczniów, aktywności zawodowej nauczycieli.
Cechy terminu
Aby przeanalizować rodzaje diagnostyki pedagogicznej, główne kryteria wydajności, rozważymy cechy tego terminu.
Diagnostyka pedagogiczna obejmujeprowadzenie badań mających na celu doskonalenie metod kształcenia i szkolenia, rozwój osobowości ucznia. Dzięki wynikom uzyskanym w toku badań możliwe jest uzyskanie pełnej informacji o profesjonalizmie samego nauczyciela szkolnego.
Metody stosowane w procesie diagnostycznym odpowiadają cechom wieku uczniów.
Narzędzia
Podstawą diagnostyki pedagogicznejspecjalne algorytmy opracowane przez lekarzy, psychologów, nauczycieli. Obecnie w edukacji rosyjskiej następuje stopniowe przejście od klasycznego systemu edukacji do kształtowania harmonijnie rozwiniętej osobowości dziecka.
Te przemiany pedagogiki domowejsugerują zastosowanie nowych narzędzi do analizy wyników edukacyjnych, pozalekcyjnych, porównywania uzyskanych faktów, znajdowania sposobów rozwiązania zidentyfikowanych problemów.
Główne funkcje
Prowadzona jest diagnostyka pedagogicznaidentyfikacja informacji zwrotnej w procesie wychowawczym i edukacyjnym. Dane diagnostyczne dotyczące poziomu edukacji i wychowania uczniów, uzyskiwane na różnych etapach ich rozwoju, służą jako główny rodzaj informacji do budowania późniejszego procesu pedagogicznego. Obecnie powstał specjalny system oceny pracy edukacyjno-wychowawczej szkoły, według którego zestawiany jest ranking najlepszych placówek edukacyjnych. Główne rodzaje diagnostyki pedagogicznej pełnią określone funkcje: ocena, informacja zwrotna, kontrola procesu.
Opinie
Istotą tej funkcji jest użyciedane diagnostyczne dotyczące poziomu wykształcenia i wychowania uczniów do późniejszej działalności pedagogicznej. Psychologowie, wychowawcy klasy, przeprowadzając testy diagnostyczne, porównują rzeczywiste osiągnięcia każdego dziecka z jego możliwościami, wyciągają wnioski o kompletności pracy i szukają sposobów na zmianę sytuacji.
Najważniejsze zadanie współczesnej pedagogikidiagnostyka to tworzenie warunków dla nauczyciela i ucznia do otrzymania informacji o wynikach procesu dydaktyczno-wychowawczego w celu ich terminowego skorygowania.
Funkcja oceny
Z działaniami ewaluacyjnymi wiążą się wszystkie rodzaje diagnostyki pedagogicznej. Kompleksowa i wszechstronna ocena obejmuje kilka aspektów:
- regulacyjne i korygujące;
- zorientowany na wartość;
- zmierzenie;
- pobudzający.
Poprzez analizę opartą na wartościachwzbogacają się wyobrażenia ucznia o sobie i innych ludziach. Student ma możliwość porównania własnej pracy, walorów moralnych, estetycznych z wymaganiami stawianymi przez współczesne społeczeństwo.
Dzięki ocenie pedagogicznej możliwe staje się porównanie swoich działań z normami, wypracowanie własnej linii zachowań i nawiązanie relacji z innymi ludźmi.
Po tym, jak uczeń zda sobie sprawę z obiektywizmuocena, następuje rozwój pozytywnych cech, uczeń próbuje pozbyć się swoich niedociągnięć. Jest to parametr pomiarowy oceny pedagogicznej, który stymuluje ucznia do samokształcenia. Porównując własne sukcesy i osiągnięcia z innymi dziećmi, uczeń kształtuje swój własny status społeczny.
Funkcja zarządzania
Biorąc pod uwagę główne funkcje i typydiagnostyka pedagogiczna, zwracamy również uwagę na czynnik menedżerski. Ta funkcja wiąże się z analizą rozwoju osobowości dziecka, formowaniem szkolnego zespołu. Istnieją trzy opcje diagnostyczne: początkowa, bieżąca, końcowa.
Wstępna diagnoza związana jest z planowaniem,zarządzania klasą. Zanim nauczyciel określi zadania edukacyjne, które będą realizowane za kwartał lub sześć miesięcy, ocenia poziom wykształcenia wychowanków.
Diagnostyka badania w klasie
Główne typy społeczne i edukacyjnediagnostyka związana z badaniem zbiorowości może mieć trzy typy. Pierwsza opcja badawcza jest odpowiednia dla nowej sali lekcyjnej, której nauczyciel nie zna. Druga diagnoza jest odpowiednia dla klasy, w której nauczyciel dopiero rozpoczyna swoją działalność edukacyjną. Trzecia opcja ma na celu przeanalizowanie klasy dobrze znanej nauczycielowi.
Kiedy uczniowie po raz pierwszy spotykają się w klasiegłowa, za pomocą wstępnej diagnostyki, jest wszechstronnym badaniem uczniów. Ponadto nauczyciel analizuje nie poszczególnych uczniów, ale tworzenie zespołu klasowego. Na trzecim etapie analizy nauczyciel przeprowadza selektywną diagnostykę, analizuje indywidualne osiągnięcia uczniów, efektywność rozwoju klasy.
Wyniki badań pedagogicznych
Obiektywizm i kompletność informacji uzyskanych na pierwszym i drugim etapie daje nauczycielowi możliwość zaplanowania działań edukacyjnych najlepiej dostosowanych do rozwoju uczniów.
Istnieją różne rodzaje diagnostyki pedagogicznej. Kryteria skuteczności badań zależą od charakterystyki sali lekcyjnej, indywidualności uczniów.
Diagnostyka korygująca (bieżąca)odbywa się w procesie kształtowania działalności zbiorowości klasowych. Daje nauczycielowi możliwość skupienia się na zmianach zidentyfikowanych w klasie, które zachodzą wraz z członkami zespołu. Jednocześnie oceniana jest poprawność postawionych przez wychowawcę zadań edukacyjnych na poprzednich etapach.
Tego typu diagnostyka psychologiczno-pedagogicznapomóc nauczycielowi w jak najkrótszym czasie dostosować swoje działania, dokonać zmian w metodyce zajęć edukacyjnych. Za pomocą diagnostyki korekcyjnej nauczyciel zachęca swoich uczniów do samodzielności, kreatywności, indywidualności.
Obecna diagnostyka służy jako test ekspresowy, daje nauczycielowi możliwość podjęcia decyzji o późniejszej działalności pedagogicznej.
Zasady badań diagnostycznych
Różne rodzaje diagnostyki pedagogicznej opierają się na pewnych zasadach.
Holistyczne badanie zjawiska pedagogicznego polega na zastosowaniu systematycznego podejścia, ustaleniu relacji między cechami osobowości a cechami zespołu.
Wszystkie rodzaje diagnostyki pedagogicznej w przedszkolnych placówkach wychowawczych opierają się na uwzględnieniu zewnętrznych czynników wpływających na rozwój osobowości przedszkolaków, eliminując wpływy negatywnie wpływające na proces edukacyjny.
Nauczyciel wielokrotnie sprawdza ten sam fakt pedagogiczny, stosując różne metody badawcze w celu uzyskania wiarygodnych wyników.
Zintegrowane podejście do prowadzenia diagnostykiBadania naukowe, zdaniem specjalistów, są główną metodą stosowaną we współczesnej pedagogice domowej. Tylko przy takim podejściu możemy mówić o uzyskiwaniu obiektywnych wyników, prawidłowej i rzetelnej ocenie profesjonalizmu nauczyciela.
Zasada obiektywizmu zajmuje w pedagogice szczególne miejsce. Każdy uczeń ma pewne indywidualne cechy, które nauczyciel musi wziąć pod uwagę przy wyborze programu edukacyjnego.
Wniosek
Często związek między uczniami a klasąlider opiera się na czynnikach subiektywnych. Nauczyciel tworzy dla siebie opinię o każdym uczniu na podstawie informacji otrzymanych od kolegów i innych dzieci. Aby mentor wyrobił sobie obiektywną wizję swoich podopiecznych, konieczne jest przeprowadzenie różnego rodzaju diagnostyki pedagogicznej.
Tylko w tym przypadkuzasada obiektywizmu, która pomoże nauczycielowi w doborze zadań wychowawczych, dostosowaniu jego aktywności zawodowej tak, aby osiągnąć maksymalny rozwój indywidualności każdego dziecka, uzyskać pozytywną dynamikę w formowaniu się zespołu klasowego.
Zasada obiektywizmu zakłada weryfikacjękażdy fakt z osobna, stosując różne metody badania dziecka (klasy), a także porównując wyniki badań z faktami uzyskanymi przez innych nauczycieli, analizując dane.
Badacz, w roli, jaką pełni wychowawca klasy, nie powinien opierać swojej pracy na własnej subiektywnej opinii, taki jest właśnie profesjonalizm współczesnego nauczyciela.
Ponieważ diagnostyka prowadzona w placówkach oświatowych pełni funkcję wychowawczo-wychowawczą, konieczne jest organicznie jej wpisanie w strukturę działalności pedagogicznej.
W procesie opracowywania metodologii prowadzenia badań diagnostycznych nauczyciel musi przekształcić te metody w formę kształcenia i szkolenia.
Specyfika osobowości dzieci uwidacznia się w procesie działania, dlatego głównym zadaniem każdego wychowawcy klasowego jest aktywne zaangażowanie uczniów w zajęcia pozalekcyjne.
Wśród tych typowych błędów toprzeprowadzana przez młodych nauczycieli, przeważa analiza indywidualności dziecka poza salą lekcyjną. Aby diagnostyka pedagogiczna była rzetelna i kompletna, musi oceniać nie tylko indywidualne cechy ucznia, ale także jego relacje z innymi przedstawicielami klasy.
