Mały człowiek, który właśnie się pojawiłświatło, nawet nie zdając sobie z tego sprawy, zaczyna poznawać swoje otoczenie: dziecko po raz pierwszy widzi matkę, słyszy dźwięki, czuje ciepło i pojmuje wiele innych niezbadanych wokół siebie tajemnic. Z każdym rokiem taka wiedza pogłębia się, a metody badawcze stają się coraz bardziej złożone. Niewątpliwie dorośli stają się przewodnikami w tym procesie odkrywania świata przez dziecko. W pierwszych latach życia są to rodzice i osoby z najbliższego otoczenia, a od najmłodszych lat odkrywanie „tajemnic” wokół dziecka jest zawodowym zadaniem wychowawców przedszkolnych i pozaszkolnych. W związku z tym w przedszkolach program nauczania obejmuje zajęcia ze świata zewnętrznego. Grupa przygotowawcza zwraca szczególną uwagę na tę część programu. Podpowiemy, jakie cechy powinien brać pod uwagę wychowawca pracując z tą kategorią wiekową i jak realizować postawione zadania edukacyjne.
Jeśli wcześniej wyznaczyłeś jasne ramy i cele,które wychowawca miał realizować w swojej działalności zawodowej, a następnie wraz z wprowadzeniem federalnego standardu edukacyjnego sytuacja zmieniła się dokładnie na odwrót. Dziś zadaniem nauczyciela jest nie tyle przekazywanie dzieciom konkretnej wiedzy, ale rozwijanie w ich uczniach aktywności poznawczej, umiejętności badania, analizowania i uogólniania wiedzy. W związku z tym teraz przyjmują twórczą formę zajęć w otaczającym ich świecie w grupie przygotowawczej. Poznanie przyrody odbywa się w taki sposób, aby dzieci stawały się aktywnymi uczestnikami „odkrywania” nowych informacji.
Wyjaśnijmy na przykładzie lekcji o otaczającym świeciena temat: „Jesień”. Jeśli wcześniej wystarczyło pokazać dzieciom zdjęcia spadających liści, deszczu, opowiedzieć o zmianach w życiu zwierząt i ludzi o tej porze roku, dziś najskuteczniejszą formą prowadzenia takiej lekcji będzie wycieczka, podczas której dzieci samodzielnie (pod dyskretnym kierownictwem nauczyciela) określać zmiany w środowisku. Przykładowo, będą zbierać bukiety opadłych liści (które można następnie wykorzystać do utrwalenia wiedzy na zajęciach estetycznych), zmierzyć temperaturę powietrza termometrem, obserwować zachowanie ptaków, owadów i wiele więcej.
Rola badań środowiskowych w grupie przygotowawczej
Zajęcia ze świata zewnętrznego w przygotowaniugrupy zajmują ważne miejsce w całym procesie edukacyjnym. Wynika to nie tylko z maksymalnego przygotowania przyszłych pierwszoklasistów do samodzielnej aktywności i orientacji w szkolnym zespole, ale także ze zwiększonych możliwości samych dzieci. Obecnie nauczyciele mają szerokie możliwości wyboru metod i technik prezentacji materiału, a ich uczniowie są aktywnymi uczestnikami procesu poznawania.
Integracja wiedzy
Zajęcia ze świata zewnętrznego w przygotowaniugrupa - to szeroki wachlarz różnorodnej wiedzy. Od trzeciego roku życia dzieci zaczynają aktywnie interesować się wszystkim, co się wokół nich dzieje. Dlatego w tym wieku dzieci nazywane są „dlaczego”. Dla uczniów grupy przygotowawczej bardzo ważna jest również znajomość środowiska. Dorosłe dzieci potrafią już samodzielnie rozpoznawać i odkrywać tajemnice nieznanego. Zadaniem wychowawcy na tym etapie jest rozwijanie ciekawości, aktywności poznawczej, kierowanie dzieci do właściwych wniosków i wniosków oraz bezpośrednia koordynacja procesu poznania.
Zajęcia ze świata zewnętrznego prowadzone są w grupie przygotowawczej na następujące tematy:
- Znajomość zwierząt i roślin.
- Pory roku, miesiące, dni tygodnia. Czas.
- Przestrzeń wokół nas. Podstawowa wiedza geograficzna. Przestrzeń.
- Przedmioty i ich przeznaczenie. Zawody.
- Sensoryka. Kierunek. Orientacja w przestrzeni.
- Społeczeństwo: przedszkole, rodzina, wieś.
- Pojęcie własnego „ja”.
- Ludzka aktywność zawodowa.
- Samoobsługa.
- Etykieta.
- Estetyczny rozwój.
- Mowa i komunikacja.
Przebywając na co dzień w placówce przedszkolnej, dziecko odkrywa coś nowego z powyższych dziedzin wiedzy, utrwalając i poszerzając dotychczasowy bagaż informacji o otaczającym świecie.
Zalecenia dotyczące prowadzenia zajęć
W grupie przygotowawczej powinieneś wybrać innychniż w młodszych grupach, metodach i technikach. Zalecenie to jest związane z cechami wieku dzieci, a także z celami programu edukacyjnego.
Podczas zajęć na całym świecieuczniowie, jak mówią, nie siedzą spokojnie. Dlatego takie formy prowadzenia zajęć jak spacer, wycieczka, podróże, badania, eksperyment, gra-poszukiwanie są skuteczne i interesujące dla dzieci. Jako przykład możemy przytoczyć lekcje dotyczące świata zewnętrznego w grupie przygotowawczej na temat: „Jesień”. Możesz pomyśleć o „stacjach”, które dostarczają informacji i zadań na temat określonego zjawiska: deszcze, opadanie liści, zachowanie zwierząt jesienią, praca ludzka.
Zdobyta wiedza jest potrzebna w przyszłościkażdego dnia utrwalają się nie tylko na innych zajęciach (np. na temat „Jesień” na lekcji sztuk plastycznych, rysują opadanie liści lub wykonują aplikację), ale także stosują praktyczne umiejętności i zdolności (dzieci mierzą temperaturę powietrza co rano, prowadź dzienniki opadów deszczu itp.)).
Kształtowanie się percepcji ekologicznej
Zadaniem nauczyciela jest edukacja dzieciostrożne i odpowiedzialne podejście do otaczającego świata i dzikiej przyrody. Dla realizacji tych celów ważnym aspektem jest dostępność niezbędnego wyposażenia materiałowego i technicznego w grupie. Oprócz materiału metodycznego, zaleca się stworzenie wspólnie z dziećmi „zakątka dzikiej przyrody”. Dzięki niemu podopieczni z wielką przyjemnością nie tylko codziennie będą obserwować zwierzęta i rośliny, nauczą się o nią dbać i chronić, ale także ćwiczyć komunikację, pracę zespołową i nawiązywać przyjaźń.
Zakątek natury na spacer
Na spacerze możesz zorganizować uprawę klombówlub ogród warzywny, zbuduj ptaszarnię i nakarm ptaki. Dzieci w sposób naturalny i naturalny zdobywają wiedzę dzięki tej formie zajęć z otaczającego ich świata w grupie przygotowawczej. Zapoznanie się z tajemnicami żywej przyrody odbywa się metodami praktycznymi, dając dziecku możliwość wykazania się swoimi umiejętnościami, samorealizacji.
Formy zajęć
W przedszkolach stosuje się różne formyprowadzenie zajęć na całym świecie: indywidualnych, frontalnych i grupowych. Czyli np. Każdy może wspólnie obserwować zachowanie ryb w akwarium, a za podlewanie kwiatków w ciągu jednego dnia będzie odpowiedzialnych tylko kilka osób na służbie, można powierzyć karmienie jednemu dziecku.
Rozwój mowy w klasie na całym świecie
Rozwój prawidłowej mowy piśmiennej jest powszechnyzadanie programu edukacyjnego przedszkola. Nie wolno nam zapominać o tym aspekcie w salach lekcyjnych na całym świecie. Dziś, dzięki rozwojowi technologicznemu, pedagogowi nie będzie trudno znaleźć utwory literackie z różnych gatunków i odpowiadające dowolnej tematyce.
Głównymi formami są wiersze i bajki.Tak więc na otaczającym ich świecie odbywają się zajęcia przygotowujące do rozwoju mowy z wykorzystaniem prostych poetyckich form zapamiętywania, których dzieci od razu uczą się na pamięć. Oznacza to, że materiał przyswaja się szybciej, bardziej naturalnie i na długo zapada w pamięć. Ciekawą formą są rymowane gry plenerowe czy teatralne przedstawienia ekologiczne.
W klasie na całym świeciegrupa przygotowawcza powinna poszerzyć słownictwo dzieci: wprowadzić nowe terminy dla uczniów, uwzględnić przymiotniki i złożone zdania. Możesz zaprosić dzieci, aby opisały otaczającą przyrodę lub kwiatek widziany na ulicy, jednocześnie prosząc je o użycie różnych form słów, zwrotów i zdań. Na przykład zasugeruj następującą grę w piłkę: dzieci stoją w kręgu; przekazując piłkę sąsiadowi, należy odpowiedzieć na pytanie nauczyciela, jaka jest dzisiaj pogoda (słonecznie, bezchmurnie, deszczowo, ponuro, chłodno, wietrznie itp.).
Rozwój estetyczny i artystyczny
Niewątpliwie wyrażana jest wiedza o otaczającym świeciew wyrazie estetycznym i artystycznym. Ponadto w ten sposób utrwalane są poprzednie lekcje dotyczące świata zewnętrznego w grupie przygotowawczej. Znajomość rysunku, aplikacji i rzeźbienia tematycznie odzwierciedla materiał poznawczy. Jednocześnie dzieci rozwijają zdolności estetyczne, zdolności motoryczne (które z kolei są bezpośrednio związane z mową), kształtuje się indywidualne postrzeganie świata, następuje samorealizacja i autoekspresja dziecka.
Aktywność zawodowa
Pomimo faktu, że zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym nie jest zalecany dla dzieciAby wykonywać czynności związane z pracą, większość nauczycieli jest skłonna wierzyć, że taki proces jednocześnie dyscyplinuje, rozwija się i uczy. Rzeczywiście, podlewając kwiaty, dziecko nie tyle „pracowało” fizycznie, ile troszczyło się o dziką przyrodę, realizowało się w samodzielnej działalności i otrzymywało zachętę od zespołu. Trzeba tylko zwrócić uwagę na to, że czynność sprawia dziecku przyjemność, nie jest wymuszona, a tym bardziej nie jest środkiem potępiania. Jeśli nauczyciel wymaga od dziecka autorytarnego tonu sprzątania po sobie, na przykład przewróconego chleba, to z takiego działania odniesie niewielką korzyść, a raczej nie. Tę samą sytuację można rozwiązać w zupełnie inny sposób. Na przykład tego samego dnia poprowadź na całym świecie lekcję na temat: „Jak rośnie chleb?”
Zajęcia ze świata zewnętrznego w przygotowaniugrupa przedszkolna to proces twórczy, każdy nauczyciel wybiera odpowiednie metody i techniki pracy z dziećmi. Ważne jest, aby dać dzieciom możliwość wyrażania uczuć i doświadczeń. Niech maluchy „dotykają” natury sercem i duszą, tylko wtedy będzie można zrealizować zadania postawione przed wychowaniem.
