Det er for tiden et stort antallpopulære og velbegrunnede psykologiske teorier, som hver tilbyr et distinkt perspektiv på menneskelig utvikling. I noen bestemmes denne prosessen av medfødte instinkter, i andre - av det sosiale miljøet, som gir spesielle stimuli og deres forsterkning. Men det er et konsept som kombinerer disse faktorene – hetotype og sosialt miljø. Dette er Sterns teori om konvergens.
Den er basert på en rekke beviste utsagn.
1. Mennesket er både et biologisk og et sosialt vesen på samme tid. Derfor er genotype og miljø like viktige i utviklingen av et barn.
2.Konvergensteorien beviser at bare på grunn av sammensmeltningen av interne data og eksterne forhold, finner en fullverdig personlighetsdannelse sted. Hver neoplasma er resultatet av denne prosessen.
Konvergensteori for problemløsningforholdet mellom sosial og biologisk i utvikling brukte en spesiell metode som ble hentet fra komparative studier. Dette er tvillingmetoden.
Det er et faktum at det finnes tvillingermonozygot (med identisk arvelighet), så vel som dizygot (med en annen arvelig basis). La oss vurdere hovedbestemmelsene for anvendelsen av denne metoden mer detaljert.
Dersom barn med ulik arv iidentiske sosiale forhold vil dannes på forskjellige måter, dette betyr at denne prosessen er bestemt av arv. Hvis det praktisk talt er det samme, blir derfor den avgjørende rollen i den tildelt miljøet.
Det er det samme med eneggede tvillinger.Hvis de bor i forskjellige familier, men utviklingsindikatorene vil være de samme, er dette bevis på at arv spilte en avgjørende rolle, hvis forskjellig, så miljøet.
Konvergensteori ved å sammenligne indikatorerforskjellene mellom DZ- og MZ-tvillinger, utviklet under forskjellige og identiske forhold, var i stand til å trekke en rekke grunnleggende konklusjoner. De forholder seg til problemet med den relative betydningen av miljømessige og arvelige faktorer, og beviser nettopp den ledende rollen i deres samhandling.
Teorien om konvergens brukte særegenhetene ved dannelsen av begavede barn, og ga stor oppmerksomhet til misforholdet mellom miljøet og genetiske data.
Dette konseptet i bevisbruker konvergenseksempler. For eksempel, for et barn i miljøet, er det en stor mengde materiale å leke med. Men når og hvordan han vil gjøre det, avhenger i stor grad av tilstedeværelsen av et arvelig instinkt for spillet.
Stern la begrepet periodisering til grunnrekapitulasjon. Følgelig stolte han på det faktum at menneskelig utvikling inkluderer obligatorisk repetisjon av alle stadier av dannelsen av forfedre i evolusjonsprosessen. Som et resultat ble de tildelt følgende stadier:
- Fra fødsel til seks måneder er et barn på stadiet av "pattedyr", så oppførselen hans er refleks og impulsiv.
- Fra seks måneder til et år går han over i "ape"-stadiet, når imitasjon og griping aktivt utvikler seg.
- Før fylte seks år er barnet på stadiet av "primitive folk". På dette stadiet vises tale og vertikal gang. Spill og eventyr vil spille en ledende rolle i utviklingen.
- I grunnskolen må barnet mestre høye etiske og sosiale konsepter, siden dette er startstadiet av aktiv personlighetsdannelse.
- På mellomtrinnet bør hovedfokus være på utdanning og intellektuell utvikling. Dette er kunnskapsalderen om grunnlaget for alle vitenskaper.
- Den siste perioden er modenhetsstadiet der den endelige åndelige dannelsen av en person finner sted.
