Den allment aksepterte definisjonen av "sosialintelligens "eksisterer kanskje ikke. Mer presist er det veldig mange tolkninger av det brukt av psykologer fra forskjellige skoler. Dette konseptet dukket opp relativt nylig. Begrepet ble først introdusert i psykologisk bruk i 1920 av en amerikansk psykolog med navnet Thorndike, som forsto sosial intelligens som evnen personlighet til forståelse og framsyn i forhold.
I 1994 forsøkte en gruppe ledende amerikanske psykologer å formulere hovedkriteriene for et så stort konsept som intelligens. Hovedpostulatene til denne definisjonen er som følger:
- Intelligens refererer til det generelle mentaleindividets evne, uttrykt i evnen til å løse tildelte oppgaver, tilpasse seg omgivelsene, tenke logisk og lære raskt basert på erfaring.
- I dannelsen av arvelighet har en mer viktig rolle enn miljøet.
- Etterretning er ikke konstant gjennomgåendeav livet. Det kan utvikle seg, delvis stabilisere seg i ungdomsårene og ungdomsårene. Hos voksne når intellektuell utvikling som regel et visst nivå og gjennomgår deretter liten endring.
- Intelligens måles ved tester.IQ-tester utvikles under hensyntagen til påvirkning fra alder, utdannelse, språkfaktorer og fungerer som en ganske nøyaktig skala for å vurdere intellektuell utvikling. Samtidig er de ikke kulturelt bestemt, det vil si at de er i stand til å gi en objektiv vurdering av de testede menneskers mentale evner fra ulike sosiale grupper og samfunnslag.
Typer intelligens, i henhold til konseptetG. Gardners "multilaterale etterretning" kan være forskjellig (det er syv av dem). Dette er intellektet av den logisk-matematiske typen, verbal-språklig, visuelt-romlig. Og også musikalsk-rytmisk, kroppslig-motorisk, intrapersonlig og mellommenneskelig.
Sosial intelligens som konsept er basert påintra- og mellommenneskelige varianter og impliserer utviklede kommunikasjonsevner, evnen til å knytte kontakter og bygge relasjoner, det vil si at den kjennetegner den sosiale sfæren for personlighetsutvikling. Det tredje grunnleggende konseptet er emosjonell intelligens, det vil si evnen til å oppfatte og tolke riktig egne og andres følelser og forutsi utviklingen av relasjoner og andres handlinger.
I henhold til en annen teori (i henhold til begrepet engelskpsykolog G. Yu. Eysenck) intelligens kan klassifiseres som biologisk, sosial og psykometrisk. I motsetning til biologisk (genetisk bestemt) er sosial intelligens, i følge forskeren, et resultat av samspill mellom mennesker og miljø og dannes i ferd med å tilegne seg livserfaring.
Anerkjent for øyeblikket som den mest kompletteJ. Guilfords klassifisering, som skiller ut seks komponenter. Dette er evnen til å skille og tolke verbale og ikke-verbale meldinger korrekt, å etablere generelle mønstre for ulike typer atferd, sammenhenger mellom individuelle aspekter av informasjon, å fange logikken i utviklingen av situasjonen som helhet og til å tolke menneskers oppførsel i forskjellige sammenhenger, samt forutse konsekvensene av andres og egne handlinger.
I følge R. Selman, går sosial intelligens i dens utvikling gjennom fem stadier, som hver er preget av et nytt kunnskapsnivå om seg selv, sitt miljø, venner og foreldre.
På null (pre-sosialt) stadium dominerer egosentrisme barnets atferd. Barnet er ennå ikke i stand til å skille seg fra verden rundt seg, for å skille følelser og tanker fra andres.
På det første stadiet kommer (sosial) bevissthetdeg selv som en egen person og separasjon fra andre. I andre trinn vises evnen til refleksjon. Barnet er allerede i stand til å forstå en annen person og hans synspunkt. Den tredje fasen (vanligvis i en alder av 10-12 år) er preget av dannelsen av selvidentitet, etablering av sin plass i strukturen av forhold.
På fjerde trinn en forståelse av dybde ogtvetydighet i menneskelige relasjoner, bevissthet om allsidigheten i personlighet og eksistensen av flere nivåer av samhandling, og dermed dannes ferdighetene til moden atferd.
