Moderne onderwijstechnologieën vertrouwen, als nooit tevoren, op psychologie. Spelenderwijs leren komt niet alleen volledig overeen met de psychologie van schoolkinderen. Iedereen houdt van spelen: zowel volwassenen als kinderen.
Spelen is de belangrijkste activiteit in de voorschoolse periode van ontwikkelingsleeftijd. In de volgende fasen verdwijnt het spel niet, maar vormt het een aanvulling op de leidende activiteiten van het opgroeiende kind, de adolescent, de jonge man.
Residentiële leraar V.A. Sukhomlinsky vergeleek spelen met een vonk die de vonk van nieuwsgierigheid en nieuwsgierigheid aanwakkert, en zonder welke geen volwaardige mentale ontwikkeling plaatsvindt.
Opgemerkt moet worden dat het spel veelzijdig is in het menselijk leven in alle stadia van leeftijdsontwikkeling.
Allereerst vindt socialisatie plaats in het spel.kind. Door het systeem van rollenspellen leren kinderen en passende sociale normen, waarden en attitudes. Tijdens het spelen vindt zelfrealisatie plaats, spelactiviteit maakt het mogelijk om te oefenen in verschillende vormen van leven, waaronder communicatie. En natuurlijk vermaakt en vult het spel de vrije tijd.
Bovendien hebben speciaal georganiseerde spelactiviteiten corrigerende, psychotherapeutische en diagnostische functies.
De educatieve functie van het spel is het vermelden waard.Speltechnologieën bij het leren kunnen het onderwijsproces radicaal veranderen en bijdragen aan het bereiken van hoge leerresultaten. We kunnen zeggen dat gametechnologie een model is van de activiteiten van een leraar en een student. Het doel van gezamenlijke activiteiten is het ontwerpen, organiseren en uitvoeren van het onderwijsproces door middel van games.
Momenteel spelen vormen van onderwijszijn niet alleen populair in het voorschoolse en schoolonderwijs, maar ook in het hoger beroepsonderwijs, evenals bij het opleiden van specialisten op verschillende gebieden, in het bedrijfsleven.
Speltechnologieën bij het lesgeven hebben een bredetoepassingsgebied. De game-technologie "business game" kan dus worden gebruikt als een onafhankelijke technologie bij de ontwikkeling van educatief materiaal. Als alternatief kunnen speltechnologieën elementen worden van een bredere onderwijstechnologie (bijvoorbeeld de technologie van een collectieve manier van leren). Bovendien is het gebruikelijk om het te gebruiken als een vorm van een educatief of educatief proces.
Speltechnologieën bij het lesgeven zijn gebaseerd opkenmerken van game-activiteit. Zoals elke activiteit heeft het spel zijn eigen structuur: doelen stellen, plannen, doelen implementeren, resultaten analyseren. Bovendien zijn de componenten van speelactiviteiten: plot, rollen, echte relaties tussen de spelers, spelacties, vervanging van echte objecten door conventionele.
Moderne speltechnologieën om actief les te gevengebruik de veelzijdigheid van spelactiviteiten, die het mogelijk maken om groepen educatieve spellen te onderscheiden: simulatiegames, rollenspellen, innovatieve spellen en meer.
Een veel voorkomende gamingtechnologie vandaagis een businessgame geworden. Ze heeft haar plaats zowel op school als in het beroepsonderwijs gevonden. Het bedrijfsspel trekt aan door het feit dat het het mogelijk maakt om een echt sociaaleconomisch systeem te simuleren en de echte interactie van deelnemers aan dit systeem van relaties te reproduceren; heeft de prioriteit van collectief leren; draagt een hoge waarde en semantische belasting. Soorten bedrijfsspellen: imitatie, rollenspel, operationeel, bedrijfstheater, psychodrama, sociodrama, etc.
Als game-technologie heeft de businessgame een aantalstructurele componenten die nodig zijn voor de uitvoering ervan. Dit is een direct imitatiemodel van een bedrijfsspel, dat het pedagogische doel en onderwerp van het spel, een systeem van interactie tussen deelnemers en een beoordelingssysteem omvat. Een ander element - het spelmodel - zijn de speldoelen van de deelnemers aan het spel, een reeks rollen, regels, scenario. Een verplicht onderdeel van de technologie is de methodologische en technische ondersteuning van de spelactiviteit.
